摘要：運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的研究有助于推動(dòng)人的運(yùn)動(dòng)參與行為。本文通文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、回歸分析法、SWOT分析法、層次分析法對(duì)吉林體育學(xué)院大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的研究;同時(shí)對(duì)參與動(dòng)機(jī)及其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅進(jìn)行研究。旨在幫助社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)有更細(xì)微的了解，提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)水平，引導(dǎo)更多的大學(xué)生積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：參與動(dòng)機(jī);課外籃球運(yùn)動(dòng);大學(xué)生

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是大學(xué)生參與課外籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料

為了獲得較為詳細(xì)真實(shí)的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書(shū)館查閱等方式，結(jié)合前人研究的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀，為自己的研究奠定基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查

本研究通過(guò)分析相關(guān)專家學(xué)者研究中的相關(guān)問(wèn)卷，進(jìn)行分析整改，對(duì)吉林體育學(xué)院大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷除調(diào)查者的基本信息外分為四個(gè)維度，十六個(gè)條目，分別對(duì)四個(gè)可能的影響因素：健康適能、自我完善、技能發(fā)展、友誼發(fā)展進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將所收集整理后的數(shù)據(jù)運(yùn)用 SPSS 軟件對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)其信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，運(yùn)用 AHP 軟件對(duì)大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而確定出較為嚴(yán)謹(jǐn)可靠的方案。

4. SWOT 分析法

通過(guò)SWOT 分析法，對(duì)大學(xué)生參與動(dòng)機(jī)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部機(jī)遇和威脅進(jìn)行分析，力圖總結(jié)出一個(gè)較為完善的戰(zhàn)略。

5.層次分析法

運(yùn)用層次分析法對(duì)其參與動(dòng)機(jī)提出相應(yīng)方案，根據(jù)其顯示結(jié)果分析各方案，進(jìn)行最佳方案的選擇。

二、結(jié)果與分析

（一）影響大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的效度檢驗(yàn)

由表1可知，量表的KMO取樣適當(dāng)度為0.929，根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上的為極適合進(jìn)行因子分析，巴特利特球形度檢驗(yàn)的近似卡方為3406.566，自由度為120，顯著性為0.000，達(dá)到非常顯著水平，說(shuō)明樣本非常適合進(jìn)行因子分析。

（二）影響大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的信度檢驗(yàn)

由表2可知量表的信度值為 0.963，這里我們主要考慮量表的內(nèi)在信度，各項(xiàng)目之間具有較高的內(nèi)在一致性，信度系數(shù)在0.9以上說(shuō)明量表的信度很好，說(shuō)明此量表具有一定的可信度以及穩(wěn)定性，可進(jìn)行下面的研究。

（三）大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的分析

以大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的一個(gè)維度做為因變量，以影響參與動(dòng)機(jī)的因素為自變量，利用 spss 軟件進(jìn)行回歸性分析，可得出以下結(jié)論：

變量自我完善和健康適能之間存在線性關(guān)系，變量健康適能與技能發(fā)展之間存在線性關(guān)系，可認(rèn)為變量健康適能和友誼發(fā)展存在線性關(guān)系。

（四）對(duì)大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)進(jìn)行層次分析

對(duì)其參與動(dòng)機(jī)的健康適能、自我完善、技能發(fā)展、友誼發(fā)展因素進(jìn)行分析，各個(gè)因素所占的比重以及在大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的提高中各個(gè)方案所占的權(quán)重，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行選擇。

由方案層中要素對(duì)決策目標(biāo)的排序權(quán)重可以得出備選方案按照抵制疾病、認(rèn)識(shí)新朋友、增強(qiáng)體力、向他人學(xué)習(xí)、發(fā)展素質(zhì)、協(xié)調(diào)靈敏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、融入大家中、增加相處機(jī)會(huì)、提高技術(shù)水平、增強(qiáng)自信、學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的技巧和方法、增進(jìn)感情、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)新技巧的順序依次進(jìn)行排序，其中抵制疾病所占的權(quán)重最高，所以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)抵抗力的提高最為關(guān)鍵。

由中間層中要素對(duì)決策目標(biāo)的排序權(quán)重可知：為了健康適能和增強(qiáng)自身抵抗力是大學(xué)生參與課外籃球運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（五）對(duì)普通高校大學(xué)生課外籃球運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的SWOT分析

1.內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

（1）身體協(xié)調(diào)性較強(qiáng)

籃球動(dòng)作的學(xué)習(xí)要求上下肢協(xié)調(diào)配合，學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)具有一定基礎(chǔ)，在基本技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠較快的掌握一些基本手型和技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)可以運(yùn)用到這些基本技能，從而較快的掌握動(dòng)作。有過(guò)籃球訓(xùn)練的學(xué)生其肢體的協(xié)調(diào)性相對(duì)較好，能夠進(jìn)行上下肢的配合，在進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)時(shí)難度較其他學(xué)生相對(duì)較低。

（2）較強(qiáng)的自我約束能力

學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)感到枯燥，籃球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)動(dòng)作的反復(fù)推敲，基本動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練，都會(huì)使學(xué)生厭倦。

（3）增強(qiáng)身體體質(zhì)

經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在比賽中的對(duì)抗可以增強(qiáng)其肌肉力量，還可以增強(qiáng)其身體體質(zhì)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的身體健康，抵制疾病。對(duì)提高身體體質(zhì)有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.內(nèi)部劣勢(shì)

（1）相對(duì)較低的體能

在籃球比賽和訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，對(duì)于體能的要求較高，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的動(dòng)作時(shí)初學(xué)者往往完不成整套動(dòng)作。

（2）自身心態(tài)調(diào)節(jié)能力較差

進(jìn)行籃球動(dòng)作練習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，特別是進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)不乏會(huì)出現(xiàn)枯燥、厭煩的情況，精神不佳時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)受傷的情況，籃球?qū)I(yè)的學(xué)生接受的訓(xùn)練幾乎是固定動(dòng)作反復(fù)練習(xí)。不能夠把握自身可控的因素，積極地?cái)[正心態(tài)，不驕不躁、有條不紊的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。良好的心態(tài)能夠改善學(xué)習(xí)的乏悶，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用快樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

3.外部機(jī)遇

（1）有充足的學(xué)習(xí)素材

經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，可以通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作，例如觀看比賽和視頻;其自身的操授課老師也可以進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

（2）有充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為學(xué)生提供了很好的便利，學(xué)生想要打球時(shí)不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地缺少和打球人數(shù)較多過(guò)于擁擠放棄運(yùn)動(dòng)。自己技術(shù)水平太低被人嫌棄，有較為充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地可以一個(gè)人進(jìn)行練習(xí)。

4.外部威脅

（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不足、教學(xué)方法單一

單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高?；@球運(yùn)動(dòng)開(kāi)課還存在學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。教師在這種情況下只能完成技術(shù)動(dòng)作的講解，而沒(méi)有時(shí)間細(xì)講蘊(yùn)含在每個(gè)動(dòng)作中的技術(shù)要領(lǐng)，只能靠學(xué)生自己體會(huì)。課時(shí)的不足，無(wú)法使學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生肌肉記憶。另外，由于籃球技術(shù)特點(diǎn)獨(dú)特，教師幾乎全部是采用示范教學(xué)法，按照示范一講解一演練模式重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這種單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)日漸感到厭倦，這樣便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，失去對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師創(chuàng)新意識(shí)尚需提高

現(xiàn)代教育雖然已進(jìn)行了新課程改革，實(shí)行了素質(zhì)教育，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師主動(dòng)引導(dǎo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍根深蒂固，教師教授技能知識(shí)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式仍在繼續(xù)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法靈活運(yùn)用，從而阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

通過(guò)利用SWOT進(jìn)行分析得出四個(gè)戰(zhàn)略模型，SO戰(zhàn)略是結(jié)合內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部機(jī)會(huì)提出的最優(yōu)模型，充分利用一切資源條件提高參與動(dòng)機(jī)，WO戰(zhàn)略是改善內(nèi)部自身的困境，ST戰(zhàn)略是利用自身優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)環(huán)境發(fā)展，克服外部困境，WT戰(zhàn)略要求內(nèi)外部積提高學(xué)生參與興趣，積極調(diào)動(dòng)內(nèi)外部環(huán)境。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)以上分析可知，在健康適能、自我完善、友誼發(fā)展、技能發(fā)展這四個(gè)維度中，其都會(huì)對(duì)大學(xué)生參與課外籃球運(yùn)動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)有著一定的影響。其中，健康適能對(duì)其參與動(dòng)機(jī)的影響非常明顯。層次分析可以看出自我完善和健康適能之間存在線性關(guān)系，其兩兩之間都存在線性關(guān)系。

（二）建議

由此提出以下建議，想要提高大學(xué)生積極參加課外籃球運(yùn)動(dòng)的方式方法特別廣泛，其盡快提高的方式就是加強(qiáng)健康適能的推廣，結(jié)合外部環(huán)境教師的指導(dǎo)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造雙重力量以全面使普通高校大學(xué)生參與課外籃球運(yùn)動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：弓斌（1991-），男，漢族，山西忻州人，研究生，單位：吉林體育學(xué)院，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。