明文剛

摘要：陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想是重要的教育理論。高中音樂鑒賞中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想內(nèi)容，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)造教育思想融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在牢固掌握音樂欣賞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想 音樂鑒賞 教學(xué)

創(chuàng)造教育思想是陶行知先生經(jīng)過不斷實(shí)踐，深入研究后提出的，是陶行知教育思想的重要構(gòu)成部分，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作具有較高的指導(dǎo)價(jià)值。為不斷提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多善于創(chuàng)造的學(xué)生，應(yīng)在高中音樂鑒賞中運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想，加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)。同時(shí)，教師要做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極尋找滲透陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的有效策略。

一、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的形成

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論可知，陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的形成經(jīng)歷了兩個(gè)重要的階段：1917—1933年是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的萌芽階段。在該階段，創(chuàng)造教育思想以試驗(yàn)教育為重要內(nèi)容，陶行知就如何運(yùn)用試驗(yàn)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出四方面內(nèi)容，分別是：提倡試驗(yàn)的心理學(xué)，反對(duì)只重視書本知識(shí)，沒有發(fā)明的心理教育；主張?jiān)O(shè)立試驗(yàn)的學(xué)校，反對(duì)按照一定的格式、規(guī)定開展學(xué)校教育；主張注重應(yīng)用統(tǒng)計(jì)法的教育原理，反對(duì)定于一人私見，定于一事偶然的教育原則；主張注重試驗(yàn)的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想的能力。

1933—1946年是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想形成與發(fā)展階段。在該階段，陶行知全面系統(tǒng)地提出了創(chuàng)造教育思想，而且隨著教育實(shí)踐的深入，該思想內(nèi)容不斷豐富。陶行知指出“創(chuàng)造”是指“由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值”。同時(shí)，陶行知強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造教育就是行動(dòng)的教育，并提倡創(chuàng)造的教育。

二、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育實(shí)施方法的解讀

陶行知在《創(chuàng)造的社會(huì)教育論綱》中對(duì)實(shí)施創(chuàng)造教育的方法進(jìn)行闡述，總體來看包括四方面：?jiǎn)l(fā)、自動(dòng)、手腦并用、教學(xué)做合一。

“啟發(fā)”，顧名思義，教育中不能將現(xiàn)成的結(jié)論直接告知學(xué)生，而應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，在給其留下深刻學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，使其更好地把握知識(shí)的來龍去脈，深刻理解知識(shí)本質(zhì)，為創(chuàng)造工作的開展做好鋪墊?！白詣?dòng)”是指學(xué)習(xí)的自覺性，教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，摒棄原有的填鴨式教學(xué)方法，通過優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?！笆帜X并用”是指學(xué)生的雙手以及頭腦，使其做到手腦并用，以更好地加深其印象，促使其更好地創(chuàng)造。陶行知認(rèn)為，“做的最高境界就是創(chuàng)造”。因此，“教學(xué)做合一”是指創(chuàng)造教育不僅要教，更要學(xué)、要做，其中“做”是“教學(xué)做合一”的核心。

三、創(chuàng)造教育思想的實(shí)施原則

為在高中音樂鑒賞中更好地實(shí)施創(chuàng)造教育思想，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)施效果，應(yīng)注重以下原則的落實(shí)。

其一，趣味性原則。教學(xué)中為提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注重趣味性，從學(xué)生熟悉、感興趣的音樂作品入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，吸引學(xué)生更加積極地投入創(chuàng)造活動(dòng)中，提升其音樂欣賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其二，鼓勵(lì)性原則。高中生雖然掌握了一些音樂知識(shí)，但要想在音樂欣賞中學(xué)會(huì)創(chuàng)造并非易事。教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的滿足感以及創(chuàng)造的成就感，使其更加主動(dòng)地去創(chuàng)造。

其三，總結(jié)性原則。實(shí)施創(chuàng)造教育思想時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及創(chuàng)造情況，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)上的總結(jié)，分析創(chuàng)作過程中存在的不足，并注重向其他學(xué)生請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，不斷提升自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造水平。

四、創(chuàng)造教育思想下的高中音樂鑒賞策略

高中音樂鑒賞活動(dòng)需要應(yīng)用一定的教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，注重啟發(fā)

高中音樂鑒賞中，為提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，認(rèn)真落實(shí)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來良好的啟發(fā)，既提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造重要性的認(rèn)識(shí)，又要使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于創(chuàng)造、積極創(chuàng)造。一方面，課堂上通過優(yōu)選經(jīng)典的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、唱詞等方面進(jìn)行欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合所學(xué)的音樂知識(shí)積極發(fā)表自己的意見，談?wù)剰囊魳纷髌分蝎@得的啟發(fā)。同時(shí)，注重給予學(xué)生鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，使其能夠更加深入地理解、欣賞音樂作品，掌握音樂欣賞的技巧與方法，打牢音樂欣賞基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。例如，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂作品的理解進(jìn)行音樂唱詞的創(chuàng)作，在鞏固其所學(xué)的音樂欣賞知識(shí)的同時(shí)，提高其音樂創(chuàng)作意識(shí)，為其以后創(chuàng)作新的音樂作品奠定良好的基礎(chǔ)。

2.激活課堂，增強(qiáng)體驗(yàn)

為在高中音樂鑒賞中滲透陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想，提高學(xué)生創(chuàng)造的自主性尤為重要，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，靈活采用多種教學(xué)手段，激活課堂，提升學(xué)生的音樂欣賞以及創(chuàng)造體驗(yàn)，使其感受到音樂創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)其創(chuàng)造的自信心。一方面，高中生對(duì)多媒體技術(shù)感興趣，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)音樂作品的視頻材料。在課堂上播放時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂作品、觀看相關(guān)的視頻內(nèi)容。然后，鼓勵(lì)學(xué)生開展積極的討論，欣賞音樂作品在抒發(fā)情感、烘托氛圍等方面的作用，把握音樂作品在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)與規(guī)律，為其更好地開展音樂創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)作更契合人物性格、故事情境的音樂作品奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師圍繞所學(xué)的音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用不同的音樂風(fēng)格、肢體語言進(jìn)行表演，在營(yíng)造活潑、歡快課堂氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)其音樂欣賞以及創(chuàng)造體驗(yàn)，提高其音樂創(chuàng)作的自覺性。

為提高學(xué)生音樂創(chuàng)作的自覺性，在課堂上用多媒體技術(shù)播放《沂蒙山小調(diào)》的歷史視頻，讓學(xué)生欣賞《沂蒙山小調(diào)》。首先從創(chuàng)作手法上，其運(yùn)用“魚咬尾”的方式，采用“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句式的結(jié)構(gòu)方法，韻律舒展、感情奔放，山歌風(fēng)格明顯。然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的音樂知識(shí)，采用不同的音樂風(fēng)格進(jìn)行演唱，從音色、節(jié)奏、速度、力度等方面進(jìn)行創(chuàng)造。部分學(xué)生積極回顧所學(xué)，唱出了該首歌曲的變體四三拍，演唱速度稍微加快，給人以輕快活潑、熱情洋溢的感覺。課堂氛圍變得非常活躍，提升了學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)造體驗(yàn)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.提供機(jī)會(huì)，積極訓(xùn)練

陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想強(qiáng)調(diào)手腦并用。因此，開展高中音樂鑒賞活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生提供手腦并用的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，組織學(xué)生開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握音樂創(chuàng)作的思路與方法，能夠根據(jù)不同音樂風(fēng)格、內(nèi)容，提出合理的創(chuàng)造思路。一方面，為學(xué)生布置相關(guān)的音樂創(chuàng)作任務(wù)。教師在課堂上應(yīng)做好教學(xué)安排，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞相關(guān)的音樂作品，又要布置相關(guān)的音樂創(chuàng)作任務(wù)，如為學(xué)生描述相關(guān)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從音樂欣賞中獲得啟發(fā)，分析畫面特點(diǎn)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，選擇或創(chuàng)造與畫面相符合的音樂，并通過相互交流、學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)音樂創(chuàng)作中的不足，逐漸積累音樂創(chuàng)作技巧，不斷提高創(chuàng)作水平。另一方面，定期組織學(xué)生開展音樂創(chuàng)作比賽活動(dòng)。結(jié)合高中音樂鑒賞內(nèi)容，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位開展音樂創(chuàng)作比賽活動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，嘗試作曲、作詞，提升學(xué)生音樂創(chuàng)作的積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造技能的提升。

課堂上要求學(xué)生認(rèn)真傾聽《遼闊的草原》這一作品，并嘗試對(duì)其進(jìn)行欣賞。學(xué)生經(jīng)過積極思考、認(rèn)真討論，認(rèn)為該首音樂作品節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)，在很多地方出現(xiàn)了裝飾音，符合蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)內(nèi)蒙古風(fēng)景、人物的視頻，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)蒙古族民歌知識(shí)的掌握，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)，嘗試創(chuàng)作與之相匹配的音樂作品。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行修飾，尤其牢牢地抓住了蒙古族民歌字少腔長(zhǎng)、節(jié)奏自由而悠長(zhǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)作出了合適的音樂，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。

4.注重創(chuàng)新，勞力勞心

在高中音樂鑒賞中落實(shí)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想時(shí)應(yīng)做到教學(xué)做合一，尤其應(yīng)緊緊圍繞“做”，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，在勞力上勞心，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促使高中音樂鑒賞工作邁上新的臺(tái)階。一方面，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，做好相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合高中音樂學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用新的教學(xué)模式。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下完成音樂鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課上圍繞重點(diǎn)內(nèi)容給予學(xué)生點(diǎn)撥，深化學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率，將更多的課堂時(shí)間應(yīng)用在幫助學(xué)生突破音樂創(chuàng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。另一方面，注重教學(xué)思路的創(chuàng)新。高中音樂鑒賞中創(chuàng)新教學(xué)思路較為重要。教師既要注重與學(xué)生溝通交流，真正做到“學(xué)生怎樣學(xué)便怎樣教”，又要與其他教師相互探討、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)思路，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際加以創(chuàng)新，為順利完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力不懈努力。

在進(jìn)行《彌渡山歌》鑒賞時(shí)，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)、欣賞。學(xué)生從樂器入手進(jìn)行欣賞，即竹笛嘹亮明快、竹簫低緩深沉、竹二胡纖細(xì)委婉。整體來看，彌渡的民歌委婉、飄逸、含蓄。課堂教學(xué)中，筆者在音樂創(chuàng)作上給予學(xué)生針對(duì)性的指引——南方民族音樂旋律輕快、動(dòng)感十足，經(jīng)常使用竹子做的樂器伴奏，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)應(yīng)注重當(dāng)?shù)氐娜宋呐c風(fēng)俗，充分把握當(dāng)?shù)孛窀杼攸c(diǎn)，創(chuàng)造出更為優(yōu)美、符合地方特色的音樂作品。

五、結(jié)語

高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的現(xiàn)實(shí)意義與重要價(jià)值，做好該思想內(nèi)容的解讀。結(jié)合高中音樂學(xué)科特點(diǎn)，把握該思想的實(shí)施原則，通過創(chuàng)設(shè)情境、激活課堂、提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)新教法等方式，將陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力以及音樂課堂教學(xué)效率的提升。

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