陳櫻

摘要：本文主要簡(jiǎn)單介紹了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，通過思考產(chǎn)教融合的發(fā)展動(dòng)力，來探討實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑，以充分了解產(chǎn)教融合的概念及其必要性，促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)之間的有效合作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體化，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)途徑;職業(yè)教育

全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)下，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，離不開現(xiàn)代教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育體系儼然無法適應(yīng)新時(shí)期下的社會(huì)需求，應(yīng)當(dāng)予以轉(zhuǎn)變，尤其是要加大職業(yè)教育投入力度，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，朝著產(chǎn)教一體化模式發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)階段職業(yè)教育院校的重要研究課題，必須予以高度重視，不容忽視。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，而“教”則是教育，兩者分屬于不同的部門，但其內(nèi)核卻存在著供需關(guān)系。產(chǎn)業(yè)從廣義上來說，指的是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的各個(gè)行業(yè);從狹義上來說則可指代工業(yè)部門。教育行業(yè)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門中的重要組成部分，同樣也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)[1]。

二、產(chǎn)教融合的發(fā)展動(dòng)力

在思考產(chǎn)交融合的發(fā)展動(dòng)力時(shí)，可從內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)校動(dòng)力和企業(yè)動(dòng)力三個(gè)方面著手。內(nèi)在動(dòng)力是技能型人才的本質(zhì)要求，這是因?yàn)槁殬I(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，其不僅需要豐富的知識(shí)，更加需要豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)于學(xué)校來說，其推進(jìn)產(chǎn)教融合的動(dòng)力在于促進(jìn)職業(yè)教育院校教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才;對(duì)于企業(yè)來說，產(chǎn)教融合的動(dòng)力是提升生產(chǎn)效率，降低企業(yè)產(chǎn)成本[2]。

三、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑

（一）有效整合要素與資源

為推進(jìn)產(chǎn)教融合，應(yīng)當(dāng)有效整合要素，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)效率?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，采用校企合作教育模式，加大企業(yè)對(duì)教育的投入。企業(yè)的加入，可為學(xué)校提供更多的辦學(xué)資金，將職業(yè)院校作為產(chǎn)業(yè)進(jìn)行開發(fā)和經(jīng)營(yíng)，利用大量資金的投入和豐富的資源支持，來為職業(yè)教育院校創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改善其硬件設(shè)施條件，保障職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是，校企合作教育模式對(duì)學(xué)生的教育成本要求比較高，需要學(xué)生自愿承擔(dān)較高的費(fèi)用，與此同時(shí)學(xué)生所獲得的教學(xué)效益也將高出其所支付的學(xué)習(xí)成本[3]。另外，相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)制定完善的職業(yè)教育收費(fèi)政策，由學(xué)校和企業(yè)來共同商定，而不是限制收費(fèi)價(jià)格。

第二，學(xué)?？梢詫?shí)施校中廠模式，指的是其要為企業(yè)提供專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀人才和場(chǎng)地等。可利用自身雄厚的技術(shù)資源、知識(shí)資源等，支持企業(yè)進(jìn)行科研，將生產(chǎn)中心搬入校園中。這有利于節(jié)省企業(yè)的生產(chǎn)要素成本，向企業(yè)輸送專業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提升，而另一方面，學(xué)校也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，這種模式的實(shí)施忌諱的是職業(yè)教育院校過于追求經(jīng)濟(jì)利益，而影響了企業(yè)應(yīng)得利益，以至于合作失敗。

第三，可實(shí)施廠中校模式，由學(xué)校為企業(yè)提供所需要的勞動(dòng)力和技術(shù)。這一方式也是企業(yè)和學(xué)校的雙贏，一方面可讓教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其實(shí)踐教學(xué)水平，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本;另一方面，企業(yè)可為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善師生的住宿條件，并支付一定的薪資報(bào)酬。這一合作模式想要持久進(jìn)行，就必須使企業(yè)的投入與教師提供的收益相當(dāng)。

（二）實(shí)施契約合作

職業(yè)教育院校與企業(yè)實(shí)施契約合作，指的是二者簽訂合作合同，通過制定雙方都同意的協(xié)議來建立合作關(guān)系。促成職業(yè)教育院校與企業(yè)合作的內(nèi)核在于其存在供需關(guān)系，職業(yè)教育院?？蔀槠髽I(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)性人才，而企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要豐富的人力資源，基于這一關(guān)系可形成產(chǎn)業(yè)鏈。當(dāng)前常見的校企契約合作機(jī)構(gòu)有職教集團(tuán)、校企合作理事會(huì)等等。這一合作方式不同于要素整合下的校企合作模式，其合作方并未局限在企業(yè)領(lǐng)域，更甚至包括與政府等部門的合作[4]。

契約合作要求實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育院校和企業(yè)的全面合作，例如在人力資源方面，學(xué)校為企業(yè)提供大量的專業(yè)對(duì)口人才;在科研方面，學(xué)校的教師和學(xué)生參與到技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目中，提供技術(shù)支持;在市場(chǎng)方面，學(xué)校可為企業(yè)提供一定的場(chǎng)地，共同開發(fā)市場(chǎng)。這種契約合作模式是否可以長(zhǎng)久的運(yùn)營(yíng)，考驗(yàn)的是學(xué)校和企業(yè)雙方的綜合實(shí)力。雖然契約合作具有法律效力，但實(shí)際運(yùn)行過程中，卻存在著許多挑戰(zhàn)，也難以通過法律的強(qiáng)制性來限制，要想實(shí)現(xiàn)合作雙贏，無論是學(xué)校還是企業(yè)都需要努力。一是要規(guī)劃招生計(jì)劃，控制招生方向，根據(jù)企業(yè)所需人才類型和要求來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃;二是要基于公益性原則，解決學(xué)校的辦學(xué)資金問題;三是要不斷地優(yōu)化學(xué)校硬件和軟件設(shè)施，壯大師資力量;四是要加大科研力度，深化校企合作。

四、結(jié)束語

實(shí)施產(chǎn)教融合是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中的必然需求，其不僅能推動(dòng)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還能促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提升，保障企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的有效開展，具有重要意義。推進(jìn)產(chǎn)教融合，需要職業(yè)教育院校和企業(yè)的共同努力，充分了解產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和關(guān)系，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，來選擇合適的合作模式，以促使校企合作能夠持續(xù)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘兆天，鄺家凱.民辦高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].新校園（上旬刊），2017（4）.

[2]裴孝清.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（信息版），2019（03）：69.

[3]陳志杰.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、本質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2018（5）：35-41.

[4]王毅.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵與發(fā)展途徑[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.