華麗萍

“樂(lè)由情起”，情感是音樂(lè)的靈魂，沒(méi)有情感的音樂(lè)如同一灘死水，沒(méi)有動(dòng)人的波瀾，沒(méi)有美麗的漣漪，更沒(méi)有激人向上的力量。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，在陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)個(gè)性、提升審美情趣的同時(shí)，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的教學(xué)策略，用情感體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在美好情感的激勵(lì)中，暢游在音樂(lè)的海洋。

創(chuàng)設(shè)情境，以情促教

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)就是通過(guò)多媒體、游戲、故事等手段，讓音樂(lè)作品中所描繪的情境，形象、直觀地展示給學(xué)生，以期產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)情境，感受音樂(lè)的真、善、美。小學(xué)生的音樂(lè)理解能力還有待于培養(yǎng)和提升，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)情的需求，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。

比如，在《綠色的祖國(guó)》這首歌的教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生對(duì)綠色情景的回憶，筆者應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放了綠色的森林、綠色的田野、綠色的草坪等圖片讓學(xué)生欣賞。然后提問(wèn)學(xué)生：大家欣賞這些圖片后有什么感受？它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“從照片中看到了滿眼的綠色”“看到了一片綠油油的田野”“看到了美麗的大草原像一塊漫無(wú)邊際的綠色的地毯”……這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然而然地融入音樂(lè)的欣賞之中，筆者適時(shí)總結(jié)：“同學(xué)們觀察得很好，看到了一種顏色——綠色，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌就叫《綠色的祖國(guó)》，我們先來(lái)聽(tīng)一遍歌曲，感受一下綠色的祖國(guó)有多美！”學(xué)生的情感通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)得以充分的激發(fā)，他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)更是充滿期待。

誦讀歌詞，以聲傳情

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌詞是音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分，歌詞中蘊(yùn)含了豐富的情感，讓學(xué)生誦讀歌詞，是加深情感體驗(yàn)的有效教學(xué)手段。誦讀歌詞分為初讀、復(fù)讀、精讀三個(gè)環(huán)節(jié)。

在初讀歌詞環(huán)節(jié)中，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)、充滿吸引力的歌詞講解等，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的世界，置身其中，心悟其情。同時(shí)，教師應(yīng)該以良好的師者形象，以最佳的狀態(tài)、以最恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，為學(xué)生誦讀歌詞，讓學(xué)生的情感在傾聽(tīng)中如花般悄悄綻放，如山泉般奔涌而來(lái)。

在歌詞的復(fù)讀環(huán)節(jié)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)復(fù)讀，去想象、去感受歌曲的美好內(nèi)涵。小學(xué)音樂(lè)教材中編入的歌曲，歌詞與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維模式、情感體驗(yàn)等十分吻合，很容易讓學(xué)生通過(guò)歌詞的反復(fù)誦讀產(chǎn)生情感共鳴。教師要求學(xué)生復(fù)讀時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行逐字逐句的解讀，從中理解作者的思想情感，在誦讀中準(zhǔn)確地傳遞出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生觸摸到歌曲的靈魂，嗅到音樂(lè)的芬芳，感到音樂(lè)的溫度。

古人說(shuō)，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。在歌詞的精讀環(huán)節(jié)， 學(xué)生對(duì)于歌詞的精讀，不僅品賞了詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)也更加深入地理解了歌詞字里行間傳遞出來(lái)的思想情感，學(xué)生作為歌詞的鑒賞者，其審美情趣由之得到了升華，這樣的精讀，對(duì)于學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)和演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生精讀歌詞，以期讓學(xué)生更好地去表現(xiàn)歌曲情感，做到用心演唱，用情發(fā)聲。

師生互動(dòng)，情感相融

音樂(lè)是人類表達(dá)情感的重要藝術(shù)形式之一。音樂(lè)的情感源自人的喜怒哀樂(lè)。欣賞美好的音樂(lè)能夠洗卻心靈的污垢，對(duì)世界上一切美好的事物產(chǎn)生蓮花般純潔的摯愛(ài)。進(jìn)而產(chǎn)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要給自己作出明確的定位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感轉(zhuǎn)化為自身情感，并通過(guò)巧妙的教學(xué)方式，將情感滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自教師的情感熏陶，獲得思想的啟迪。教師要做一個(gè)細(xì)心的觀察者，及時(shí)把握學(xué)生的情感變化，并對(duì)此作出正確的引導(dǎo)。在小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建中，有效互動(dòng)是備受關(guān)注的環(huán)節(jié)，師生之間只有以情動(dòng)情，情感相融，學(xué)生才會(huì)更好地體驗(yàn)音樂(lè)情感。比如，在《讓我們蕩起美麗的雙槳》這首歌的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講到，“同學(xué)們，現(xiàn)在是音樂(lè)課時(shí)間，老師給大家?guī)?lái)了一首新歌，讓我們先來(lái)欣賞一下這首歌的音樂(lè)情緒是怎樣的？”在播放完歌曲后，筆者又講到，“這首歌歡快、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，老師也想唱一遍了，請(qǐng)你們感受一下老師在演唱時(shí)的情感和聲音好嗎？”筆者范唱時(shí)，同學(xué)們也都不由自主地隨著我親切、熱情、悠揚(yáng)的聲音唱了起來(lái)。有了這樣充滿活力的互動(dòng)，學(xué)生的情感自然而然地融入歌曲的情感之中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中能獲得美好的情感體驗(yàn)，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，感悟音樂(lè)真諦，促進(jìn)全面發(fā)展的根本。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改革教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)氛圍，通過(guò)歌詞誦讀、有效互動(dòng)等形式，以情促教、以情傳聲，用情感滋潤(rùn)學(xué)生心靈，用智慧啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在情感與音樂(lè)交融的寬闊的藝術(shù)天地中，放飛自我，盡情徜徉。

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)）