金玲芬

繪本圖文并茂，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)有趣的故事中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以及探索數(shù)學(xué)的知識(shí)。筆者通過(guò)分析一年級(jí)的教材和課程目標(biāo)，選擇相應(yīng)的繪本并構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的框架，從繪本教學(xué)的形式、教學(xué)的欣賞、教學(xué)的演繹入手，選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，演奏數(shù)學(xué)與繪本的交響曲。

數(shù)學(xué)繪本的選擇策略

明確目標(biāo)，突出主題 筆者翻閱人教社（修訂版）一年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)，并將其主題單元所包含的知識(shí)技能目標(biāo)進(jìn)行梳理，并根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，力求全面、系統(tǒng)清晰厘清一年級(jí)教材的目標(biāo)，為選擇合理的繪本以及整體架構(gòu)一年級(jí)繪本輔助課的目標(biāo)指明方向。繪本中除了有色彩豐富的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事，還蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)元素。教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，充分挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，遵循人教版教材的整體目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本輔助課的目標(biāo)定位，從而實(shí)現(xiàn)繪本與教材內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。

構(gòu)建框架，序列分明 閱讀一本本繪本，筆者發(fā)現(xiàn)不僅故事引人入勝，而且故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維更是讓筆者驚嘆：有趣的故事與數(shù)學(xué)的知識(shí)恰到好處地融會(huì)貫通。精挑細(xì)選之下，筆者選擇了不同出版社的17本繪本，包含了人教版教材中新授課的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘其中的數(shù)學(xué)元素，建構(gòu)整體框架。像《爸爸我要月亮》這一繪本和教材中《比多少》相連接，滲透了長(zhǎng)短、高矮、大小的比較，通過(guò)故事情節(jié)學(xué)生就掌握了比較的方法，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)策略

借助繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在繪本課堂的教學(xué)中，教師要善于利用繪本故事的知識(shí)與圖畫(huà)相結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)故事的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí);通過(guò)繪本還可以提高課堂的趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪本 在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，從而慢慢地能自己讀懂這繪本蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。說(shuō)明性圖畫(huà)重理解：說(shuō)明性圖畫(huà)是指圖畫(huà)與文字一一對(duì)應(yīng)，起到了對(duì)文字解釋說(shuō)明的作用。對(duì)于這類圖畫(huà)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)理解文字，了解故事情節(jié)。擴(kuò)充性圖畫(huà)重想象：擴(kuò)充性圖畫(huà)是指圖畫(huà)和文字存在著一定的聯(lián)系，然而那頁(yè)并沒(méi)有文字僅僅是圖畫(huà)，是對(duì)文字的一定擴(kuò)充。規(guī)律性圖畫(huà)重觀察：規(guī)律性圖畫(huà)是指蘊(yùn)藏在故事中具有規(guī)律的圖片，是整個(gè)繪本的主線。通過(guò)教師不同方法的引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的主要內(nèi)容，從而讀懂了故事背后隱藏的含義。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到原來(lái)這樣的圖片閱讀可以學(xué)到更多！在學(xué)會(huì)看圖的過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于理清故事脈絡(luò)，為探究數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

打造平臺(tái)知識(shí)，共享交流 在課程不斷改革、深化的今天，我們一直在強(qiáng)調(diào)以生為本，將課堂還給學(xué)生。而在數(shù)學(xué)繪本課堂中就提供了一個(gè)很好的契機(jī)，更能將此展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生只有理解了繪本內(nèi)容才能表達(dá)自己的觀點(diǎn)與他人交流，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)一次次的交流，學(xué)生的表達(dá)能力得到了增加，知識(shí)得到了擴(kuò)展。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要有自己的思考能力，對(duì)他人的回答做出一定的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，敢于質(zhì)疑的精神。

多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué) 在繪本教學(xué)形式上，需要充分考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和繪本自身的特點(diǎn)。在學(xué)生日常課外書(shū)的閱讀中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一本書(shū)著重點(diǎn)在于瀏覽圖片，沒(méi)有幾分鐘急著換下一本書(shū)了，并沒(méi)有體現(xiàn)繪本的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以將相應(yīng)的圖片在多媒體課件上投放，再配上聲音，讓學(xué)生在故事的介紹中去尋找圖片中的線索，使整個(gè)故事和數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)繪本的課堂教學(xué)并非指學(xué)生閱讀繪本從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而是需要在教師的精心改編下，循循誘導(dǎo)下，從圖片、文字、聲音結(jié)合等多種形式展開(kāi)有效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

繪本將生動(dòng)有趣的故事和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，耳熟能詳?shù)墓适伦寣W(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。筆者抱著嘗試的心態(tài)在一年級(jí)時(shí)進(jìn)行了在繪本中進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，而在往后的教學(xué)中，《我家漂亮的尺子》與二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》相結(jié)合、《各國(guó)的早餐》與分?jǐn)?shù)知識(shí)相結(jié)合等類似的數(shù)學(xué)與繪本相交融。但是對(duì)于如何構(gòu)建更加完整合理的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)框架，如何更加科學(xué)地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的有效性，還需要不斷研究。實(shí)踐出真知，讓我們不斷摸索，不斷優(yōu)化，演奏數(shù)學(xué)與繪本的交響曲。

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（作者單位：浙江省杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）