陸佩芳

[摘 ?要：在初中語文中，一些學(xué)生會學(xué)習(xí)到詩歌，詩歌能夠提高學(xué)生的審美能力，但一些語文教師在教學(xué)中，并沒有正確地掌握詩歌的教學(xué)目標(biāo)，只是向?qū)W生講解詩歌的內(nèi)容，這樣不能使詩歌的正向作用得到發(fā)揮，也不能讓學(xué)生感受詩歌的魅力和作者表達(dá)的情感。因此，教師在詩歌教學(xué)中應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解詩歌。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);目標(biāo)設(shè)計]

在近幾年的語文教學(xué)中，教師會重視詩歌的教學(xué)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，存在一定的困難，他們認(rèn)為詩歌很難理解，進(jìn)而對詩歌不感興趣，這樣也使得他們在初中階段沒有詩歌的基礎(chǔ)，也沒有積累詩歌，到高中學(xué)習(xí)詩歌時，會遇到更大的困難。因此，在初中階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生的詩歌教學(xué)，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，設(shè)立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，提高詩歌的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從詩歌的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、篇章目標(biāo)來分析。

一、詩歌的總目標(biāo)

教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)中，可以在設(shè)置目標(biāo)時以三維設(shè)計為導(dǎo)向，三維設(shè)計主要包括情感和態(tài)度、知識與能力、過程與方法，將詩歌教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和篇章目標(biāo)，教師設(shè)計這種目標(biāo)的依據(jù)是以下方面。第一，對于初中學(xué)生來說，他們想要完全理解詩歌的內(nèi)涵并不是一件容易的事，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到這一點(diǎn)，對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行考慮，在設(shè)計目標(biāo)時，要以基礎(chǔ)知識為主，同時也要對教材中的詩歌篇目進(jìn)行一定的統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這樣可以對他們進(jìn)行有針對性的詩歌教學(xué)，以此提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量。

在總目標(biāo)的內(nèi)容上，教師可以從以下的方面來設(shè)計。首先，在情感與價值觀上，教師要讓學(xué)生感受到詩歌的獨(dú)特魅力，讓他們在詩歌中學(xué)會想象、熱愛詩歌，提高自身的人文素養(yǎng)，也要對作者所蘊(yùn)含的情感有深刻的理解，能夠掌握詩歌中的意境，這是總目標(biāo)中較難實現(xiàn)的。一些教師在詩歌教學(xué)中，很少對學(xué)生的這部分目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，但讓學(xué)生在詩歌教學(xué)中感受詩歌的魅力是必要的，因為他們不能僅靠詩歌的學(xué)習(xí)技巧就能深刻地理解作者所要表達(dá)的情感，還要進(jìn)行一定的想象，發(fā)散自己的思維能力，以此更好地理解詩歌。其次，在學(xué)習(xí)能力上，教師可以要求初中學(xué)生完成以下的要求。第一，學(xué)生能夠?qū)υ姼璧闹髦?、大意有著正確的理解。第二，學(xué)生能夠流利、有感情地對詩歌進(jìn)行朗讀。第三，學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對詩歌的作品、作者進(jìn)行一定的了解。教師要讓學(xué)生讀懂詩歌的意思，這樣才能更好地理解詩歌。再次，在教學(xué)過程與方法上，第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行一定的探究，因為詩歌會運(yùn)用一定的修辭方法，教師要讓學(xué)生理解這些修辭方法和表達(dá)形式。第二，教師要對詩歌中的重點(diǎn)生詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠理清詩歌的整體脈絡(luò)，讓他們對詩歌更好地理解。

二、學(xué)段目標(biāo)

教師在詩歌教學(xué)中，除了設(shè)計總目標(biāo)外，還應(yīng)該設(shè)置學(xué)段的目標(biāo)，將總目標(biāo)化整為零，讓學(xué)生在每個階段中都能完成小目標(biāo)，進(jìn)而完成總目標(biāo)。教師在設(shè)計學(xué)段目標(biāo)時，可以將總目標(biāo)當(dāng)做基礎(chǔ)，將總目標(biāo)具體化。本文研究學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容是根據(jù)人教版八年級下語文教材，在這本教材中，教師要讓學(xué)生對每篇詩歌的重點(diǎn)字詞、主旨大意清晰地了解，同時能夠理清每篇詩歌的脈絡(luò)，讓學(xué)生形成歸納和概括的能力。其中具體的內(nèi)容包括以下的方面。第一，學(xué)生能夠讀懂詩歌，即在朗讀詩歌時，有著清晰的思路，對于詩歌的內(nèi)容有著一定的把握，理解詩歌中的意境。第二，能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行分析和評價，要求學(xué)生能夠?qū)υ姼璧慕Y(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行正確的分析，能夠理解詩歌中的人物形象和所要表達(dá)的思想，因為一些詩歌較為含蓄，需要讀者對作者所要表達(dá)的情感深入地了解，這樣才能更好地理解詩歌的內(nèi)容。

三、篇章目標(biāo)

教師在初中教學(xué)中設(shè)計篇章目標(biāo)，其作用有以下方面。第一，可以讓學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵更多地了解，能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行正確解讀。當(dāng)前一些教師在詩歌教學(xué)中，會陷入固定的模式，談到杜甫時就認(rèn)為他理想不能得到施展，是躊躇滿志的，提到李白就認(rèn)為他是一個瀟灑的人，教師要改變這一思想，在詩歌教學(xué)中，對具體的詩歌進(jìn)行具體的分析，因為每位詩人在創(chuàng)作每首詩歌，所蘊(yùn)含的思想是不同的。以人教版八年級下第三單元《望洞庭湖贈張丞相》這首詩為例，學(xué)生在看到這首詩的題目時，會認(rèn)為這是一首送別詩，認(rèn)為這首詩的作者與被送別的人有著深厚的情感，兩人不愿離別的心理，但這首詩除了表達(dá)送別的思想外，還表達(dá)了詩人渴望從政的心理。詩人以洞庭湖作為開端，然后進(jìn)行巧妙過渡，委婉地表達(dá)希望自己得到舉薦，能夠當(dāng)官的意愿，在語言上表現(xiàn)的大方得體。教師在設(shè)計這首詩的篇章目標(biāo)時，可以確定為詩人想要從政的心理。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，在初中語文詩歌教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力是必要的，一些詩歌的句子比較精煉，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要讓學(xué)生掌握詩歌的內(nèi)容，提高詩歌的理解能力，更重要的是對詩歌中的意境進(jìn)行體會。例如，以人教版八年級下第十二課《關(guān)雎》為例，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，可以設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在講解這一首詩時，可以先向?qū)W生播放歌曲《關(guān)雎》，然后讓他們欣賞一對水鳥在玩耍，周邊是流淌的河流，還有碧綠的水草的畫，讓他們對這幅畫進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想之后，一些學(xué)生認(rèn)為這幅畫代表的是春天，還有的學(xué)生認(rèn)為代表的是愛情，之后教師可以向他們講述《關(guān)雎》這首詩，讓他們對“琴瑟友之，鐘鼓樂之”這句進(jìn)行聯(lián)想，這時學(xué)生會想到“紅蠟燭、紅窗花、紅衣、鑼鼓聲、鞭炮聲”等喜氣的場景，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、結(jié)束語

教師在初中詩歌教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用，它能夠讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)，有利于對詩歌教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行挖掘，在教學(xué)中做到有的放矢，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。另外，對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)也有著重要的作用，能夠讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，以及在各個階段中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但需注意的是，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該讓教學(xué)目標(biāo)具有簡潔性、連貫性，這樣才能更好地使教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]傅明.淺談初中詩歌鑒賞教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：76.

[2]戎仁堂.談中國古代詩歌的教學(xué)層次——從《歸園田居》教學(xué)“問題鏈”設(shè)計說開去[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（13）：38-41+2.

[3]張媛.沿波討源，探尋詩歌教學(xué)的合理路徑[J].中學(xué)語文教學(xué)，2018（12）：12-14.