陸佩芳

[摘 ?要：在初中語文中，一些學生會學習到詩歌，詩歌能夠提高學生的審美能力，但一些語文教師在教學中，并沒有正確地掌握詩歌的教學目標，只是向?qū)W生講解詩歌的內(nèi)容，這樣不能使詩歌的正向作用得到發(fā)揮，也不能讓學生感受詩歌的魅力和作者表達的情感。因此，教師在詩歌教學中應該有明確的教學目標，讓學生更好地理解詩歌。

關鍵詞：初中語文;詩歌教學;目標設計]

在近幾年的語文教學中，教師會重視詩歌的教學，但學生在學習詩歌時，存在一定的困難，他們認為詩歌很難理解，進而對詩歌不感興趣，這樣也使得他們在初中階段沒有詩歌的基礎，也沒有積累詩歌，到高中學習詩歌時，會遇到更大的困難。因此，在初中階段，教師應該重視學生的詩歌教學，在進行詩歌教學時，設立精準的教學目標，提高詩歌的教學質(zhì)量。本文主要從詩歌的總目標、學段目標、篇章目標來分析。

一、詩歌的總目標

教師在進行詩歌教學中，可以在設置目標時以三維設計為導向，三維設計主要包括情感和態(tài)度、知識與能力、過程與方法，將詩歌教學目標設計為總目標、學段目標和篇章目標，教師設計這種目標的依據(jù)是以下方面。第一，對于初中學生來說，他們想要完全理解詩歌的內(nèi)涵并不是一件容易的事，教師在設計教學目標時，要考慮到這一點，對學生的身心發(fā)展規(guī)律進行考慮，在設計目標時，要以基礎知識為主，同時也要對教材中的詩歌篇目進行一定的統(tǒng)計，根據(jù)學生的學習情況來設計教學目標，這樣可以對他們進行有針對性的詩歌教學，以此提高詩歌教學的質(zhì)量。

在總目標的內(nèi)容上，教師可以從以下的方面來設計。首先，在情感與價值觀上，教師要讓學生感受到詩歌的獨特魅力，讓他們在詩歌中學會想象、熱愛詩歌，提高自身的人文素養(yǎng)，也要對作者所蘊含的情感有深刻的理解，能夠掌握詩歌中的意境，這是總目標中較難實現(xiàn)的。一些教師在詩歌教學中，很少對學生的這部分目標進行培養(yǎng)，但讓學生在詩歌教學中感受詩歌的魅力是必要的，因為他們不能僅靠詩歌的學習技巧就能深刻地理解作者所要表達的情感，還要進行一定的想象，發(fā)散自己的思維能力，以此更好地理解詩歌。其次，在學習能力上，教師可以要求初中學生完成以下的要求。第一，學生能夠?qū)υ姼璧闹髦?、大意有著正確的理解。第二，學生能夠流利、有感情地對詩歌進行朗讀。第三，學生能夠運用網(wǎng)絡對詩歌的作品、作者進行一定的了解。教師要讓學生讀懂詩歌的意思，這樣才能更好地理解詩歌。再次，在教學過程與方法上，第一，教師要引導學生對詩歌中的重難點知識進行一定的探究，因為詩歌會運用一定的修辭方法，教師要讓學生理解這些修辭方法和表達形式。第二，教師要對詩歌中的重點生詞進行分析，讓學生能夠理清詩歌的整體脈絡，讓他們對詩歌更好地理解。

二、學段目標

教師在詩歌教學中，除了設計總目標外，還應該設置學段的目標，將總目標化整為零，讓學生在每個階段中都能完成小目標，進而完成總目標。教師在設計學段目標時，可以將總目標當做基礎，將總目標具體化。本文研究學段目標的內(nèi)容是根據(jù)人教版八年級下語文教材，在這本教材中，教師要讓學生對每篇詩歌的重點字詞、主旨大意清晰地了解，同時能夠理清每篇詩歌的脈絡，讓學生形成歸納和概括的能力。其中具體的內(nèi)容包括以下的方面。第一，學生能夠讀懂詩歌，即在朗讀詩歌時，有著清晰的思路，對于詩歌的內(nèi)容有著一定的把握，理解詩歌中的意境。第二，能夠?qū)ψ髌愤M行分析和評價，要求學生能夠?qū)υ姼璧慕Y(jié)構(gòu)、語言進行正確的分析，能夠理解詩歌中的人物形象和所要表達的思想，因為一些詩歌較為含蓄，需要讀者對作者所要表達的情感深入地了解，這樣才能更好地理解詩歌的內(nèi)容。

三、篇章目標

教師在初中教學中設計篇章目標，其作用有以下方面。第一，可以讓學生對詩歌的內(nèi)涵更多地了解，能夠?qū)υ姼柽M行正確解讀。當前一些教師在詩歌教學中，會陷入固定的模式，談到杜甫時就認為他理想不能得到施展，是躊躇滿志的，提到李白就認為他是一個瀟灑的人，教師要改變這一思想，在詩歌教學中，對具體的詩歌進行具體的分析，因為每位詩人在創(chuàng)作每首詩歌，所蘊含的思想是不同的。以人教版八年級下第三單元《望洞庭湖贈張丞相》這首詩為例，學生在看到這首詩的題目時，會認為這是一首送別詩，認為這首詩的作者與被送別的人有著深厚的情感，兩人不愿離別的心理，但這首詩除了表達送別的思想外，還表達了詩人渴望從政的心理。詩人以洞庭湖作為開端，然后進行巧妙過渡，委婉地表達希望自己得到舉薦，能夠當官的意愿，在語言上表現(xiàn)的大方得體。教師在設計這首詩的篇章目標時，可以確定為詩人想要從政的心理。

第二，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，在初中語文詩歌教學中，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力是必要的，一些詩歌的句子比較精煉，教師在設計教學目標時，要讓學生掌握詩歌的內(nèi)容，提高詩歌的理解能力，更重要的是對詩歌中的意境進行體會。例如，以人教版八年級下第十二課《關雎》為例，在教學目標的設計上，可以設計為培養(yǎng)學生的想象能力。教師在講解這一首詩時，可以先向?qū)W生播放歌曲《關雎》，然后讓他們欣賞一對水鳥在玩耍，周邊是流淌的河流，還有碧綠的水草的畫，讓他們對這幅畫進行聯(lián)想，在聯(lián)想之后，一些學生認為這幅畫代表的是春天，還有的學生認為代表的是愛情，之后教師可以向他們講述《關雎》這首詩，讓他們對“琴瑟友之，鐘鼓樂之”這句進行聯(lián)想，這時學生會想到“紅蠟燭、紅窗花、紅衣、鑼鼓聲、鞭炮聲”等喜氣的場景，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學生的想象力。

四、結(jié)束語

教師在初中詩歌教學中，設置教學目標有著重要的作用，它能夠讓教師更好地進行教學，有利于對詩歌教學的重點與難點進行挖掘，在教學中做到有的放矢，提高語文課的教學質(zhì)量。另外，對于學生來說，教學目標也有著重要的作用，能夠讓學生知道學習的總目標，以及在各個階段中學習的重點。但需注意的是，教師在設計教學目標時，應該讓教學目標具有簡潔性、連貫性，這樣才能更好地使教學的質(zhì)量得以提高。

參考文獻

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