丁揚(yáng)洪

[摘 ?要：素質(zhì)教育背景要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性和主體地位，在音樂(lè)合唱教學(xué)中也不例外。高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和合唱技能的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用合作探究等形式，引入多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力。這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生都能在合唱中相互學(xué)習(xí)，共同提升，在音樂(lè)中形成情感共鳴，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中音樂(lè);合唱教學(xué)]

“生本理念”顧名思義，便是以學(xué)生為本，讓音樂(lè)課堂為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生。所以，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確自己的引導(dǎo)者身份，使用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合唱的興趣，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考與發(fā)散。如果教師能指導(dǎo)學(xué)生完成一場(chǎng)優(yōu)美的合唱演出，學(xué)生將懷著巨大的成就感，以更大的熱情集體演唱更多的音樂(lè)作品。

一、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的主人翁地位

每個(gè)學(xué)生的天生嗓音條件不盡相同，對(duì)音樂(lè)的天賦也因人而異。不僅如此，有些學(xué)生也許已經(jīng)在課外通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)掌握了一些樂(lè)理知識(shí)，但有些學(xué)生卻對(duì)音樂(lè)不感興趣，共情能力也比較低下。但音樂(lè)是需要個(gè)人全身心投入的藝術(shù)形式，合唱需要在場(chǎng)的每一個(gè)人都沉浸在同一種音樂(lè)氛圍中，并相互合作，協(xié)同演唱。

所以，教師應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生整體表現(xiàn)效果的同時(shí)，關(guān)注到不同層次、不同類型的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感受，尊重學(xué)生的主人翁地位，而不是籠統(tǒng)地追求教師心目中的合唱效果，而忽視了其中的個(gè)體差異。只有對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)方法，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最大的進(jìn)步，同時(shí)也充分保護(hù)了高中生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行合唱教學(xué)模式的安排，避免音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)得不到充分的發(fā)揮，也能防止基礎(chǔ)較為薄弱的合唱成員灰心喪氣，讓每一個(gè)人都在合唱中發(fā)揮出最大的作用，展現(xiàn)合唱這種特殊表演形式的真正意義。

二、合作學(xué)習(xí)，結(jié)伴探究

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，主要的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，教師示范演唱，學(xué)生跟唱，這種灌輸式的課堂形式使得高中音樂(lè)課堂氣氛沉悶，形式單調(diào)，學(xué)生的個(gè)人思維得不到拓展。本著生本理念進(jìn)行高中音樂(lè)合唱教學(xué)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行結(jié)伴探究，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，還能讓學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《醇厚的中原韻》中山東風(fēng)情的民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，想要讓學(xué)生們的歌聲充滿情感，富有感染力，首先要讓學(xué)生了解其中的感情基調(diào)。走進(jìn)作品，內(nèi)化感情，這樣才能唱出真情實(shí)感，成就打動(dòng)人心的作品，如果教師只是對(duì)作品背景做了一番口頭講解，學(xué)生并不能深入感知。當(dāng)以小組合作的形式開(kāi)展時(shí)，每位學(xué)生都能夠互相交流，自己覺(jué)得這首歌應(yīng)當(dāng)是怎樣的風(fēng)格，表達(dá)了怎樣的感情，演唱時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，才能提升最終的效果。在《沂蒙山小調(diào)》的欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作探究，不僅能夠了解“魚咬尾”“拖腔”的概念和表現(xiàn)形式，更了解了這首歌的創(chuàng)作背景，共同回憶那個(gè)波瀾壯闊的抗戰(zhàn)年代，一同細(xì)心品味各個(gè)段落中音樂(lè)情緒的遞進(jìn)，從而被其中的革命熱情深深感染。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠懷著對(duì)祖國(guó)河山的熱情贊美與熱愛(ài)歌唱，仿佛自己正在沂蒙山間展望齊魯大地。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多媒體設(shè)備

傳統(tǒng)的音樂(lè)合唱教學(xué)主要依靠教師的講解、示范與安排，配合教材上給出的曲目，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在高中生音樂(lè)課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。首先，教師的示范演唱由于教師個(gè)人專業(yè)水平的差異，可能會(huì)出現(xiàn)不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，但通過(guò)多媒體設(shè)備，教師能夠搜集到各種名家的表演視頻、音頻，為學(xué)生提供最準(zhǔn)確的示范。其次，多媒體設(shè)備能夠方便地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入教師營(yíng)造的音樂(lè)氛圍，了解合唱曲目背后的故事，體味其中的思想感情，這樣一來(lái)，學(xué)生合唱表演的感染力將會(huì)更強(qiáng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生欣賞并分析蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征，了解“長(zhǎng)調(diào)”“囊瑪”等民歌體裁，教師可以利用班級(jí)中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放民歌的同時(shí)，輔以視頻影像資料，讓學(xué)生將民歌旋律與當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)物、民族風(fēng)情結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠從優(yōu)美的旋律中，體味民歌風(fēng)格與當(dāng)?shù)氐赜?、文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音之間的密切關(guān)系，使學(xué)生的感受更加深入。

總之，要想唱出優(yōu)美的作品，使合唱具有打動(dòng)人心的力量，教師應(yīng)當(dāng)采取各種手段創(chuàng)設(shè)情境，圍繞生本理念，使學(xué)生走進(jìn)詞曲作者的內(nèi)心世界，感受旋律背后深藏的情緒，這樣才能讓高中生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，理解音樂(lè)的內(nèi)涵，共同完成富有感染力的音樂(lè)合唱表演。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)有陶冶性情，放松身心，舒緩情緒的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的高中生是一種健康的調(diào)節(jié)方式，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的感受力和欣賞力，不應(yīng)當(dāng)被忽視。學(xué)生通過(guò)參與合唱，能夠增強(qiáng)集體觀念，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。同時(shí)，教師本著生本教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生合唱，能夠突顯學(xué)生的主人翁地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到演唱中來(lái)，從而體會(huì)到集體的力量，感受到音樂(lè)的美好。

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