韓偉

【摘要】孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，而幼兒園，是幼兒接受知識教育的最初場所，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時期各個方面都處在發(fā)展的最初階段，如同一張白紙，等待著老師親手描繪出各種五彩斑斕的畫卷。班級是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所，所以班級對于培養(yǎng)幼兒的綜合能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣等都有著極大的影響力，因此，班級管理是幼兒培養(yǎng)的重中之重。但是目前，我國幼兒園班級管理制度不夠完善，導(dǎo)致班級管理中還存在著很多問題，因而對幼兒園教師工作的展開也有著極大的考驗。幼兒園應(yīng)該重視班級管理，快速有效的處理班級中的各種問題。本文將從幼兒園班級管理出發(fā)，淺談新時代背景下，處理幼兒園班級管理中存在問題的一些簡單策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班級管理;探索與改革

幼兒園班級管理是幼兒園老師通過計劃、組織、實施、調(diào)整等等環(huán)節(jié)，把幼兒園以及班級有關(guān)的各種資源充分利用起來，進行合理的組織調(diào)配，從而達到班級管理和教育管理目標(biāo)，提高班級服務(wù)質(zhì)量的一個綜合性過程。幼兒不僅心理素質(zhì)和智商情商都不夠成熟，而且個人社會經(jīng)歷與生活經(jīng)驗也非常稀少，所以他們在幼兒園中的成長與發(fā)展，就會直接展現(xiàn)出幼兒園班級管理的一個切實效果。幼兒園以及幼兒園教師應(yīng)該積極探索班級管理新模式，規(guī)范服務(wù)，科學(xué)管理，向家長、向國家、向社會交上一份滿意的答卷。

一、利用信息化手段提升幼兒園班級管理水平

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園班級管理中的應(yīng)用范圍也越來越大。目前，仍有許多家長甚至是幼兒園教師對于信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用持有懷疑態(tài)度，認為信息技術(shù)的應(yīng)用可能會對于幼兒的身心成長造成不利影響，但是，社會的信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢，是幼兒遲早都會接觸的東西，所以，與其將其拒之門外，不如趁早開始采取積極的手段分析并且利用，在幼兒園班級管理過程中，幼兒園以及幼兒教師應(yīng)該時刻保持與時俱進的工作態(tài)度，選擇開放性的教育理念，為幼兒營造出符合現(xiàn)代化教育要求的空間。同時，圍繞幼兒的健康成長恰當(dāng)?shù)倪\用技術(shù)手段，并強調(diào)信息化班級管理中人和人之間的感情溝通，逐步實現(xiàn)班級管理理念的改變，優(yōu)化幼兒教育的條件與環(huán)境。

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者，在落實幼兒園教育管理工作，營造良好的班級管理氛圍中都扮演著十分重要的角色。在新時代背景下，幼兒園班級管理工作對幼兒教師的職業(yè)要求更高，而信息化技術(shù)手段便是提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要工具。利用網(wǎng)絡(luò)，幼兒教師可以與其他同行工作者相互溝通，分享并交流工作經(jīng)驗，針對班級管理中遇到的問題互相探討，共同進步，并且可以參加線上培訓(xùn)活動，提升自身技能與班級管理能力。同時，在進行班級管理各項活動過程中，幼兒教師也可以充分利用信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的共享教育資源，從而突破自身職業(yè)素養(yǎng)的局限，突破班級環(huán)境的局限，為每個幼兒做出更符合其自身發(fā)展要求的決斷。

將信息化手段應(yīng)用到幼兒園班級教育活動中來，能夠豐富每日生活過程，從而激發(fā)幼兒參與和學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，幼兒對于事物的好奇和探索都是源于本身對于事物的興趣，而信息技術(shù)能夠采用形象生動、色彩鮮艷的畫面，悅耳動聽的音樂或者富有情趣的解說，使得幼兒能夠快速的進入情境，在信息化教育資源的吸引下，能夠更加認真的接受教育教學(xué)的知識，并使學(xué)習(xí)情緒持續(xù)高漲。能夠強化幼兒的情感體驗，讓他們在聲音、形態(tài)、圖片、文字的共同作用下，主動地去思考、操作和學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提升了課堂教學(xué)的效果。

家園溝通是促進幼兒健康成長的有利條件，幼兒園老師通過和家長及時有效的溝通聯(lián)系，才能夠更加全面的獲取幼兒的成長信息，同時，幼兒園老師也能為家長及時提供幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，從而實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育之間的協(xié)調(diào)合作，為幼兒營造和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。在信息化條件的支持下，家園溝通的范圍會更加廣泛。比如，班級有活動，幼兒教師可以利用QQ或者微信群，直接與家長溝通聯(lián)系，讓家長能夠更加詳細的了解活動信息，了解活動目的，從而提前做好準備，拉近幼兒園教育與家庭教育的距離。當(dāng)家長在日常教育中遇到問題時，也可以及時與幼兒老師及時在線溝通，共同商討更利于幼兒健康成長的教育方法，保持家園教育的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。幼兒教師也可以通過拍視頻或者照片的方式，讓家長能夠隨時看到幼兒在幼兒園的生活、成長過程，對幼兒園更加信任與安心。

二、提前系統(tǒng)規(guī)劃好班級管理事務(wù)

由于幼兒的心智不夠成熟，所以每天的突發(fā)情況會比較多，這些隨時隨地可能發(fā)生的突然狀況，可能會讓幼兒園班級的管理受到相應(yīng)的影響，所以這就需要幼兒教師在管理班級事務(wù)之前就將所有事情先做一個統(tǒng)籌規(guī)劃出來。管理班級事務(wù)中可能會出現(xiàn)哪些臨時性、突發(fā)性的問題，幼兒老師都需要盡可能的考慮進來，并且想出幾個相對應(yīng)的解決方案來，如果遇到了，應(yīng)該怎么解決處理，這樣的班級管理思路才是正確的，避免了當(dāng)真正遇到問題時老師手忙腳亂甚至是束手無策的情況出現(xiàn)，從而錯過了解決班級管理過程中出現(xiàn)問題時的最好解決時機。游戲在幼兒階段的教育中占比非常大，幼兒在游戲時如何進行才能促進班級管理也應(yīng)該做到規(guī)劃里來，如果能夠解決這些問題，那么，對于幼兒的發(fā)展會起到一個很積極的作用。

比如，幼兒教師在開展游戲的時候可以將平時班級管理的一些制度從游戲中體現(xiàn)出來，讓幼兒從游戲中學(xué)會一些規(guī)章制度，這樣幼兒就更容易理解這些制度存在的意義，班級管理就會變得相對比較容易。幼兒普遍精力比較旺盛，在一些帶有體力消耗的游戲中，不僅讓幼兒的精力得到釋放，讓他們更好管理的同時，也能體會游戲的規(guī)則和樂趣，而且還起到了規(guī)范幼兒行為，促進班級管理的有效目的。每個幼兒都是獨立的個體，所以幼兒教師要給他們充分的自由，但是自由也要有一定的限度，幼兒教師需要管理整個班級，不可能顧及到每一個幼兒，但是“無規(guī)矩不成方圓”，過度的自由只會讓班級管理工作的任務(wù)量急劇增加，有規(guī)則的游戲，在游戲中，幼兒體會到了樂趣，從而更能接受相對的“束縛”，遵守游戲規(guī)則，班級氛圍就會相對的“規(guī)矩”。

三、采用適合幼兒的管理方法

班級是一個大集體，其實就是一個家，只是家庭成員比較多。如何讓家庭成員在家里覺得舒適溫馨，就靠這個家庭的家長也就是幼兒園老師怎么管理了。所有幼兒教師需要用適合的管理方法，既能有效的進行管理，也能讓幼兒覺得舒心不束縛。那什么是適合幼兒的管理方法？幼兒時期的幼兒是特殊的，他們懵懂無知，對什么都充滿了好奇，卻又脆弱嬌嫩，所以幼兒老師必須充分認識到這一點，那些過于強硬的管理手段對幼兒是不適合的，幼兒教師應(yīng)該摸索出符合幼兒發(fā)展特色的管理方法，做到既為幼兒生活成長提供良好的環(huán)境，有效進行班級管理，又可以不限制幼兒成長，保護他們的身心健康。

例如，幼兒之間可能會因為小的摩擦或者在大人看來無所謂的小事而產(chǎn)生爭吵甚至是打架，這會嚴重影響班集體的管理，老舊的班級管理方法可能會采取古板的說教形式，老師們可能會覺得這種懲罰方法很普通也沒有什么大的影響，但是幼兒心靈及其脆弱，這種體罰手段不但沒有效果，可能還會促使幼兒產(chǎn)生不服氣不服輸?shù)男睦?，反而讓他們可能做出更加過激的事情來，但是在遇到這個問題時，如果幼兒老師能夠意識到幼兒群體的一個特殊性，就可以采取更柔和的解決方式。比如，老師可以蹲下來問打架的幼兒，“如果其他的小朋友都和你吵架，你覺得開心嗎？”他會說：“不開心！”那么，幼兒老師可以繼續(xù)引導(dǎo)，直至幼兒認識到自己的錯誤并且同意道歉，最后可以改用表演節(jié)目等方式取代傳統(tǒng)的教育方式，從而保護幼兒身心發(fā)展。

四、幼兒教師要學(xué)會和幼兒成為朋友

在以往老舊傳統(tǒng)的教育觀念中，老師和學(xué)生的關(guān)系是不平等的，更像是上級領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間的關(guān)系，更有甚者，有些幼兒會覺得老師就像動物園里兇狠的獅子或老虎，可怕至極，所以為了更好地進行班級管理工作，促進幼兒身心發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該放低姿態(tài)，主動融入幼兒中，和幼兒成為“朋友”。教師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，老師不是領(lǐng)導(dǎo)者，更不是懲戒者，他們應(yīng)該更多地去根據(jù)幼兒的想法進行管理，主動和幼兒多進行溝通，了解他們內(nèi)心真實的想法，從而將自己的管理方法做出相應(yīng)的調(diào)整，以達到更好的管理目的。

平時幼兒老師要學(xué)會和幼兒成為朋友，放低自己的姿態(tài)，消除幼兒內(nèi)心對于老師的戒備，當(dāng)幼兒心里對老師產(chǎn)生認可，愿意親近老師，愿意和老師溝通交流，表達自己的想法時，班級管理工作才會由原來的困難復(fù)雜變得更加輕松簡單。幼兒老師在班級管理過程中，如果遇到了“不好管理”幼兒，一定不能過分地斥責(zé)幼兒，“棍棒底下出孝子”這一套在幼兒身上是不適用的，幼兒老師要學(xué)會克制自己的脾氣，與幼兒溝通要講求心平氣和，讓他能認識到自己的錯誤。

五、家長是班級管理的重要參與者與監(jiān)督者

前面已經(jīng)提到過，家園溝通是促進幼兒健康成長的有利條件，是幼兒班級管理的重要參與者。往往家長們的許多的意見和見解都是值得深思與借鑒的，因此，幼兒教師應(yīng)該多與家長溝通，傾聽他們的建議甚至是批評，進而改進自己工作上的不足，也要適度對家長的教育給予肯定與贊揚，從而讓家長更樂于配合與支持幼兒園工作的開展。幼兒園可以多組織豐富的親子活動，增進教師、家長與幼兒之間的感情聯(lián)系，也能讓幼兒得到更多的鍛煉機會，讓家長了解幼兒園的教育理念。家長也能更加近距離的了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，從而可以更好地與幼兒園老師一起探討有效培養(yǎng)幼兒能力的方法，結(jié)合平時的家庭教育，讓幼兒的能力得到全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

在漫長的教育過程中，幼兒教育就是啟蒙，它對幼兒自身的發(fā)展有著非常巨大的影響，因此幼兒園班級管理十分重要，不容忽視。幼兒老師在幼兒園班級管理中扮演著重要角色，一定要注重總結(jié)經(jīng)驗與方法，不斷改進和創(chuàng)新，積極推動幼兒園班級管理工作的穩(wěn)步、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文麗.幼兒園班級管理工作策略[J].考試周刊，2020（47）：167-168.

[2]向喜蓮.幼兒園班級管理問題與處理方法探究[J].考試周刊，2020（59）：163-164.

[3]殷凱玲.幼兒園班級管理中的信息化手段應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（41）：165-166.

[4]田園窈.抓教育合力是幼兒園班主任班級管理的重要策略[J].南北橋，2020（9）：198.

[5]錢麗.班級管理方法在幼兒園教學(xué)中的運用探究[J].人文之友，2020（5）：280.