梁少英

【摘要】習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的難題，習(xí)作的起步教學(xué)，則難上加難。教師往往耗費大量的精力卻得不到滿意的效果。為了有效解決這個教學(xué)難題，筆者根據(jù)中年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在勞動教育背景下從多方面探索培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作能力，讓“學(xué)語言和用語言”真正發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;百字作文;素材; 評價;能力

《語文新課程標準》對小學(xué)生語文習(xí)作提出了具體的要求，特別注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能不拘形式寫出自己觀察所見、所想、所感，能夠?qū)ψ约焊械接行缕嬗腥ぁ⒂∠髲娏?、?nèi)心深受感動的事件用文字準確予以表達。小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)中年級學(xué)生習(xí)作的興趣，增強對于習(xí)作的自信心，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在勞動教育背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作能力呢？筆者將從以下幾個具體方面展開詳細論述：

一、結(jié)合勞動教育，開展相關(guān)的勞動項目，讓中年級學(xué)生的習(xí)作真實發(fā)生

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，將構(gòu)建五位一體的全面培養(yǎng)教育體系給予明確。勞動教育離不開課堂，為祖國培養(yǎng)勞動人才是教育最終目標。在這樣的時代背景下，設(shè)計多種多樣的勞動活動項目，讓學(xué)生在活動中體驗、思考，在活動在接受教育。按照學(xué)生的身心發(fā)展特點，有梯度地設(shè)置勞動教育活動項目。其主要包括：文質(zhì)勞動教育的校本課程、家務(wù)勞動、社區(qū)公益性實踐活動。寫作，源于生活。在日常生活中，學(xué)生參與勞動，獲得生活的體驗，再動筆寫生活，寫體驗，讓習(xí)作真實發(fā)生。將習(xí)作教學(xué)與勞動活動合作有效相融，以進一步培養(yǎng)中年級學(xué)生的習(xí)作能力。

二、運用“百字作文”，豐富習(xí)作的內(nèi)容和形式，降低寫作的難度

百字作文是及時記錄生活中的所見、所聞、所悟的微型習(xí)作。它的字數(shù)一般在50-150字以內(nèi)，篇幅短小，不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。形式與內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生運用自己喜歡的形式表達隨心所欲地寫想寫的內(nèi)容，給予學(xué)生極大的空間和新鮮感。同時，切入點較小，可以寫一個小情境，一件小事，一小段想法甚至一個表情等。從細處著眼，從實處下筆，微中見精，微中見準。百字作文，既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也能夠激起學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、巧妙選擇習(xí)作素材，使習(xí)作內(nèi)容“輕裝上陣”

在習(xí)作中，普遍出現(xiàn)內(nèi)容繁雜，重點不突出等現(xiàn)象。因此，教會學(xué)生選擇素材，是十分必要的。選擇素材時，教師指導(dǎo)學(xué)生可遵循以下原則：

1.真實。習(xí)作要突出“真”的特點，不僅習(xí)作中的事件是真實性的，產(chǎn)生情感更要真。唯有如此，才能深深打動讀者的心靈，激發(fā)讀者與作者產(chǎn)生共同情感共鳴。

2.新鮮。如果把習(xí)作比作一道佳肴，那么素材就是原材料。新鮮的原材料，就是味道的保證。在習(xí)作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生選用“新鮮”的素材，如近期的所見所聞、親身經(jīng)歷等。

3.最具典型性的。

習(xí)作素材的選擇不在于多，而在于精。因此，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會選擇典型的素材。怎樣選擇最典型的素材呢？我們可以初步教會學(xué)生使用“思維導(dǎo)圖法”。比如“有強迫收拾癥的”爸爸，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過運用思維導(dǎo)圖的方式，列寫幾個能表現(xiàn)爸爸“有強迫收拾癥的”的事例，比如，爸爸周末閑下來時會收拾家里擺亂的東西;在下班后，爸爸都會把家里收拾得干凈整潔;有一次，凌晨一點多，爸爸想起書桌還沒有整理，于是就從床上起來收拾整潔再安心睡覺。經(jīng)比較，第三個事例最能表現(xiàn)“有強迫收拾癥”這個主題了。

四、通過有效的師生評價，促進學(xué)生習(xí)作能力提升

科學(xué)、正確的評價不僅僅能夠幫助學(xué)生增強學(xué)生習(xí)作自信心，同時還激發(fā)學(xué)生進行自主習(xí)作的積極性。它主要包括教師評價和學(xué)生評價。

（一）教師評價是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有力后盾。

評價習(xí)作中的優(yōu)點與不足之處，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，都需要通過教師的評價來實現(xiàn)。在不斷修改習(xí)作的過程中，潛移默化中提升學(xué)生的鑒賞和習(xí)作的能力。值得注意的是，教師的評價應(yīng)當(dāng)遵循多鼓勵，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多創(chuàng)新的原則。具體的評價圍繞真、活、實、新、趣、奇來開展。好文章的標準應(yīng)當(dāng)“真”，情感真實感人;語句應(yīng)當(dāng)“活”，鮮活且有時代感;內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“實”，事情、人物真實存在;“新”，內(nèi)容新穎、形式創(chuàng)新;“趣”，人物、事件應(yīng)生動有“趣”;“奇”，奇特有趣。兒童是天生的冒險家，他們有出色的語言天賦和好奇心。教師評價應(yīng)當(dāng)始終以保持兒童的寫作熱情為宗旨。

（二）學(xué)生評價是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要條件。

教師應(yīng)當(dāng)初步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和評價意識。學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵性、趣味性為原則。評價圍繞通、清、真、活、趣來開展?！巴ā?，是否有錯別字、語句是否通順，標點是否使用正確;“清”，內(nèi)容是否表達清楚;“真”，是否感到作者的喜怒哀樂;“活”，是否發(fā)現(xiàn)有新鮮感的語句;“趣”，是否覺得有趣。評價的形式更要富有多樣性，以使中年接學(xué)生保有對習(xí)作新鮮感。

總之，作為教師，要始終以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度了解他們的需要，運用多元化的方法，有效促進中年級學(xué)生的寫作能力的提升，進一步彰顯語言的生活實用性。

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