吳濤

摘? 要：本文運(yùn)用問卷調(diào)查法，從廣東省獨(dú)立院校的體育課后作業(yè)實(shí)施的主體，即學(xué)校體育管理部門、體育教師和在校學(xué)生3個方面進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查后，提出獨(dú)立院校要重視實(shí)施體育課后作業(yè)，運(yùn)用學(xué)校體育管理手段加強(qiáng)體育課課程過程的質(zhì)量管理，通過體育軟性作業(yè)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生課外自主鍛煉，形成課堂內(nèi)外一體的學(xué)校管理體系，完善線上線下作業(yè)監(jiān)督輔導(dǎo)機(jī)制，供體育教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：廣東省? 獨(dú)立院校? 體育課后作業(yè)? 軟性作業(yè)? 線上線下

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0177-04

Abstract： This paper employs questionnaires to carry on research on the current situation of homework in Physical Education of Independent Colleges in Guangdong Province， aiming at the subjects of homework， i.e. the administration department， Physical Education teachers and the students at school. The author proposes that Independent Colleges should not only attach more importance to homework in physical education and strengthen the quality management of the course process of physical education by using the school sports management means， and implement the soft sports work to promote the students' extracurricular independent exercise and form an integrated online-offline school management system outside the classroom， which will provide reference to physical education.

Key Words： Guangdong province; Independent college; Extracurricular Homework in physical education; Flexible assignment; Online and off line

體育課課后作業(yè)是體育課程教學(xué)的一部分，是教師按照體育課課堂學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合學(xué)生鍛煉需求、學(xué)校場地等因素，布置學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立完成的作業(yè)，是體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉的有機(jī)延伸、融合部分。國內(nèi)有專家學(xué)者提出通過體育課后作業(yè)的實(shí)施，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，提升終身體育意識。因此，課后作業(yè)越來越受體育教師關(guān)注。本文聚焦于廣東省獨(dú)立院校的體育課課后作業(yè)實(shí)施的情況，通過對學(xué)校體育工作管理、體育教師和學(xué)生3類研究對象發(fā)放調(diào)查問卷，對體育學(xué)校體育課后作業(yè)評定方式、體育教師實(shí)施課后作業(yè)布置方式、教師監(jiān)督檢查課后作業(yè)的形式與效果、課后作業(yè)實(shí)施的效果及對學(xué)生課外鍛煉的影響等方面展開研究。

1? 研究方法和對象

1.1 研究對象

廣東省獨(dú)立院高等院校的體育教師、在讀學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)大量有關(guān)體育課后作業(yè)的文獻(xiàn)。了解國內(nèi)體育課后作業(yè)實(shí)施的現(xiàn)狀，教師布置作業(yè)方式方法及其所遇到的困難。

1.2.2 問卷調(diào)查法

2018年廣東省獨(dú)立院校共有17所，本調(diào)查隨機(jī)抽取廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院和北京理工珠海學(xué)院等10所院校，對體育教師發(fā)放問卷調(diào)查200份，回收有效問卷192份，回收率96%;對在校學(xué)生發(fā)放問卷1012份，回收有效問卷998份，回收率98.6%。

本文運(yùn)用Microsoft Excel 2012軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)后基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校體育課后作業(yè)評定方式

通過對學(xué)校體育工作管理者的調(diào)查，各校體育課程成績評價(jià)方法調(diào)查顯示，90%的獨(dú)立學(xué)院體育課程成績評定是以考勤和運(yùn)動技能水平考試為主，其中30%的學(xué)校增加了理論考試或身體素質(zhì)水平考試。只有10%的院校采用課內(nèi)外結(jié)合的評定方式（見表1）?？记谝矁H僅是以學(xué)生是否參加體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評定。學(xué)生課堂、課后的情況基本沒有納入成績評定考慮范疇，忽視了學(xué)生個體差異性。成績評定的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的方向標(biāo)，從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)校體育課程考核上注重學(xué)生運(yùn)行技能水平和是否參加上課方面，忽視上課學(xué)生的個體運(yùn)動能力差異性，對體育的過程質(zhì)量監(jiān)管和體育課課后作業(yè)的管理呈空白狀態(tài)。

2.2 體育教師實(shí)施課后作業(yè)布置方式

關(guān)于體育教師對課后作業(yè)布置看法的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為有必要給學(xué)生布置體育課后作業(yè)的體育教師占56.2%;認(rèn)為沒必要布置課后作業(yè)占17.3%;認(rèn)為理論上是好的，但實(shí)際上難以實(shí)施落實(shí)較難的占21.3%;不予評價(jià)的占5.2%。結(jié)果表明，大部分體育教師對給學(xué)生布置體育課后作業(yè)的做法是積極、肯定的態(tài)度。但是因體育課后作業(yè)的實(shí)施存在難以評價(jià)學(xué)生完成情況、增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、部分學(xué)生缺乏自覺性、學(xué)生有課外運(yùn)動協(xié)會的活動等因素，體育教師普遍對實(shí)施體育課后作業(yè)持消極態(tài)度。

從表2可以看出，47.4%的體育教師在學(xué)期末體育課程考試前布置過課后作業(yè)。課后作業(yè)是針對課程考試的項(xiàng)目，要求學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)的目的是提高學(xué)生考核的成績水平;僅有7.3%的體育教師會在課程教學(xué)中有計(jì)劃地系統(tǒng)布置課后作業(yè);有16.1%的體育教師從未布置過課后作業(yè);29.2%的體育教師對課后作業(yè)只是偶爾隨意給學(xué)生布置一下。

從布置的課后作業(yè)內(nèi)容上看出，63.4%的體育教師布置的課后作業(yè)是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容布置的運(yùn)動型練習(xí)，希望通過課后運(yùn)動練習(xí)來掌握課堂教學(xué)傳授的運(yùn)動技術(shù)，提高運(yùn)動成績，特別是期末的運(yùn)動技能考試成績;13%的教師布置了課程相關(guān)知識的拓展作業(yè);11.1%的教師布置了身體素質(zhì)訓(xùn)練作業(yè);極少數(shù)教師因課程運(yùn)動器材不足布置了學(xué)生自行補(bǔ)充器材的作業(yè)。從結(jié)果可以看出，體育課后作業(yè)主要以運(yùn)動練習(xí)為主，教師希望通過課后作業(yè)練習(xí)，來彌補(bǔ)課堂練習(xí)時(shí)間的不足。布置的作業(yè)缺乏系統(tǒng)性，忽視學(xué)習(xí)者個體差異和學(xué)習(xí)環(huán)境、條件差異。

2.3 教師監(jiān)督檢查課后作業(yè)的形式與效果

體育教師布置完各類作業(yè)后應(yīng)該對學(xué)生完成情況進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和檢查，通過作業(yè)完成情況的反饋，來調(diào)整下一步的課程教學(xué)。但從教師監(jiān)督檢查作業(yè)的方式的調(diào)查結(jié)果可見（見表3），教師監(jiān)督檢查作業(yè)的手段匱乏。能通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式呈現(xiàn)的作業(yè)，教師的檢查比較到位，占40.4%;但是以身體活動方式呈現(xiàn)的作業(yè)，教師的檢查形式比較缺少，一般是以運(yùn)動視頻、APP記錄運(yùn)動軌跡和測試抽查為主，僅占21.8%，監(jiān)督檢查的力度明顯不夠;34.2%的體育教師布置完作業(yè)后，只是后期口頭詢問完成情況或不檢查作業(yè)完成情況。可見，大部分教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用較少，在作業(yè)監(jiān)督檢查上缺乏行之有效的手段，作業(yè)輔導(dǎo)也缺乏時(shí)效性和針對性。

2.4 課后作業(yè)實(shí)施的效果及對學(xué)生課外鍛煉的影響

課后作業(yè)是由體育教師圍繞體育課程考試和教學(xué)需求而實(shí)施的，作業(yè)的內(nèi)容單一、形式強(qiáng)硬，缺乏個體差異;作業(yè)的監(jiān)督缺少行之有效的方法;作業(yè)不能在課程考核評價(jià)中體現(xiàn)，造成課后作業(yè)實(shí)施的效果欠佳。課后作業(yè)的實(shí)施無法滿足學(xué)生多樣的興趣需求，導(dǎo)致學(xué)生參加課外鍛煉積極性的效果欠佳，不利于實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)終極目標(biāo)。

3? 對策與建議

終身體育理念是學(xué)校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。國務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃綱要》中提出對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育， 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識、技能和習(xí)慣。高校體育教育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅對終身體育具有承前啟后的作用，更是終身體育的基礎(chǔ)。高校體育把培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，增強(qiáng)自覺性、自主性作為總的目標(biāo)。課后作業(yè)不僅要促使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識、技能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和鍛煉，還要培養(yǎng)興趣和愛好，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的理念。

課后作業(yè)作為學(xué)校體育教學(xué)的不可缺少的部分，銜接課堂內(nèi)外，是踐行終身體育理念的有效載體。研究表明，獨(dú)立學(xué)院教師布置的課后作業(yè)太過于生硬，現(xiàn)代信息化技術(shù)手段缺乏、監(jiān)督方式和手段不足等制約了學(xué)生個性、興趣的發(fā)展。針對此現(xiàn)狀，本文提出通過線上線下結(jié)合實(shí)施體育軟性作業(yè)，延伸課堂教學(xué)并與體育課外活動互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

軟性作業(yè)是在規(guī)定教學(xué)總體目標(biāo)下，以學(xué)生為主，通過學(xué)生靈活選擇作業(yè)方式、鍛煉內(nèi)容與方法，給學(xué)生營造一個寬松和愉快的氛圍，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而達(dá)到提高體育的學(xué)習(xí)興趣， 最終達(dá)到教學(xué)目的。軟性體育作業(yè)可以分為“不定向作業(yè)”和“定向作業(yè)”?！安欢ㄏ蜃鳂I(yè)”是不固定作業(yè)的項(xiàng)目，學(xué)生自行選定項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作業(yè)以學(xué)期為周期， 要求學(xué)生在課后時(shí)間，自行安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)期末個人以書面形式的訓(xùn)練心得進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行該項(xiàng)目運(yùn)動能力水平的提高測試， 測試結(jié)果列為學(xué)期考核成績。另一類是“定向作業(yè)”， 作業(yè)的內(nèi)容項(xiàng)目是固定的，通常是學(xué)期開始體育課程項(xiàng)目或身體素質(zhì)訓(xùn)練，根據(jù)課程教學(xué)需求周期階段性地進(jìn)行布置。在課程教學(xué)不同的學(xué)習(xí)階段逐步布置不同的訓(xùn)練作業(yè)。這類作業(yè)要根據(jù)學(xué)生個人差異，分成若干不同階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。同一團(tuán)隊(duì)按照統(tǒng)一的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，成員在隊(duì)長的組織下進(jìn)行練習(xí)，團(tuán)對成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)， 相互監(jiān)督，每月以隊(duì)員練習(xí)完成情況進(jìn)行累計(jì)，學(xué)期末以每月的練習(xí)累計(jì)和項(xiàng)目提升效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果列為學(xué)期考試成績。

此前其他軟性作業(yè)基本在線下實(shí)施，實(shí)際上在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教師有條件應(yīng)用信息化技術(shù)能力，更好地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)定“不定向作業(yè)”，滿足學(xué)生興趣愛好需求。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇鍛煉項(xiàng)目，在互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，線上自主學(xué)習(xí)的能力得到提升?，F(xiàn)代化教學(xué)通過影像手段不僅能讓學(xué)生更系統(tǒng)、直觀地得到專業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。不受時(shí)空限制的移動學(xué)習(xí)方式為線上線下結(jié)合的軟性作業(yè)提供了技術(shù)保障，師生、生生運(yùn)用線上平臺進(jìn)行答疑輔導(dǎo)、互評;而線下練習(xí)植入課外運(yùn)動社團(tuán)，教師在社團(tuán)活動中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生積極參與運(yùn)動社團(tuán)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣?！岸ㄏ蜃鳂I(yè)”也可以借助手機(jī)運(yùn)動APP跟蹤記錄運(yùn)動信息，來滿足學(xué)生素質(zhì)鍛煉的多樣化需求。教師通過學(xué)生分階段按時(shí)提交運(yùn)動APP記錄的練習(xí)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行學(xué)期定向作業(yè)評價(jià)，納入期末成績計(jì)算體系，從而建立起行之有效的檢查監(jiān)督機(jī)制。

總之，線上線下結(jié)合的軟性作業(yè)既可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，為終身體育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

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