左迎峰 李賢軍 吳義強(qiáng) 陳桂華 熊福全 崔學(xué)良

[摘 要]在新工科背景下，急需加快培養(yǎng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“大國(guó)工匠”，培育具有一絲不茍、精益求精“工匠精神”的高技能人才隊(duì)伍。中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院通過總結(jié)工科專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的瓶頸問題，與行業(yè)龍頭企業(yè)一起提出并實(shí)施了“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)校和企業(yè)實(shí)際情況，以新工科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，詳細(xì)構(gòu)建了“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)方案。發(fā)現(xiàn)自“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力得到顯著提升，對(duì)專業(yè)的熱愛度也普遍提高。在此基礎(chǔ)上，相繼又與多家企業(yè)開展了各類人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。

[關(guān)鍵詞]新工科;大國(guó)工匠;人才培養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力

[基金項(xiàng)目]2018年湖南省教育廳湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下校企‘大國(guó)工匠人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2018-258）

[作者簡(jiǎn)介]左迎峰（1986—），男，江西上高人，博士，中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科秘書長(zhǎng)，副教授，碩導(dǎo)，主要從事木竹材加工利用研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0231-03[收稿日期] 2020-02-11

一、引言

2016年我國(guó)政府工作報(bào)告中指出要弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神，“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，這是大國(guó)工匠精神第一次被寫入政府工作報(bào)告[1]。加快培養(yǎng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需“大國(guó)工匠”，培育具有一絲不茍、精益求精“工匠精神”的高技能人才隊(duì)伍，是目前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)[2]。大國(guó)工匠精神的培養(yǎng)不僅要在工作實(shí)踐中進(jìn)行，更應(yīng)該提高一步，融入我們的大學(xué)教育中。同時(shí)，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[3]。建設(shè)與發(fā)展“新工科”已然成為當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與發(fā)展的必然要求，成為提高國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力、贏得全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑，成為深化高校工程教育范式改革、滿足國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求[4]。

新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。他們不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征;他們不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問題，也有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)的問題，對(duì)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用;他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時(shí)懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)[5]?？梢哉f(shuō)，新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出的新的目標(biāo)定位與需求為“新工科”提供了契機(jī)，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚“新工科”。對(duì)于地方高校和行業(yè)特色明顯的專業(yè)，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用地方和行業(yè)資源，對(duì)接地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才是亟待解決的問題[6]。

二、工科人才培養(yǎng)存在的問題

以中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，本學(xué)院共有7個(gè)本科專業(yè)，均為工科專業(yè)，近幾年來(lái)在人才培養(yǎng)方面遇到了瓶頸，主要包括：①最突出的便是教學(xué)中“工科專業(yè)理科化”傾向較嚴(yán)重。②大多學(xué)生窩在教學(xué)學(xué)習(xí)和在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，兩耳不聞“校外事”，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展知之甚少，實(shí)踐和創(chuàng)新能力明顯不足。③培養(yǎng)的工科人才存在書本專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、解決實(shí)際技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)技能方面能力差的現(xiàn)實(shí)問題。④四年本科讀下來(lái)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇了非對(duì)口專業(yè);而進(jìn)入專業(yè)就職的，適應(yīng)期也明顯過長(zhǎng)。

三、校企“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目開展

在新工科背景下，針對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)存在的問題，人才培養(yǎng)模式的升級(jí)改造迫在眉睫。為貫徹教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》（教高〔2013〕9號(hào)）和《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教高函〔2013〕14號(hào)）精神，深化農(nóng)林教育教學(xué)綜合改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，探索高等農(nóng)林院校與在型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑，培養(yǎng)社會(huì)急需的創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才[7]。中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院提出了大型本科教育計(jì)劃項(xiàng)目—“大國(guó)工匠”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。該人才培養(yǎng)項(xiàng)目由中南林業(yè)科技大學(xué)與圣象集團(tuán)有限公司發(fā)起，宜華生活科技股份有限公司、嘉寶莉化工集團(tuán)股份有限公司等大型企業(yè)集團(tuán)共同參與實(shí)施。針對(duì)本科層次工科專業(yè)教育中普遍存在著的學(xué)生實(shí)踐能力不夠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問題，“大國(guó)工匠”訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的目的是培養(yǎng)執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新，具有大國(guó)工匠精神的創(chuàng)新復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)與管理人才，為實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)大批工科卓越工程技術(shù)與管理人才。

校企“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目特點(diǎn)：①項(xiàng)目定位是為行業(yè)培養(yǎng)人才，而非“訂單式”的為單一企業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生就業(yè)時(shí)可以選擇到項(xiàng)目實(shí)施單位就業(yè)，也可以不受任何約束地到其他單位就業(yè)。②每個(gè)參與項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)與學(xué)校共同從報(bào)名的學(xué)生中挑選30名學(xué)生作為學(xué)員，單獨(dú)成班，從一年級(jí)到四年級(jí)進(jìn)行全過程的培養(yǎng)。③企業(yè)利用周末的時(shí)間派遣高級(jí)工程技術(shù)與管理人才到學(xué)校為學(xué)員上課，大學(xué)四年的三個(gè)暑假學(xué)員到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。④企業(yè)派遣高級(jí)工程技術(shù)與管理人才到學(xué)校為學(xué)員授課過程中所發(fā)生的費(fèi)用，以及暑假期間學(xué)員和帶隊(duì)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)所發(fā)生的費(fèi)用都由企業(yè)承擔(dān)。

四、校企“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）企業(yè)參與修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)新工科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，通過對(duì)已開展“大國(guó)工匠”班的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主動(dòng)聽取企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的意見和建議，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及具備“大國(guó)工匠”精神的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才為中心，修訂專門的人才培養(yǎng)方案。在課程體系中，切實(shí)保障專業(yè)在“數(shù)、理、化、機(jī)、電、力、木”7大基礎(chǔ)課程合理的學(xué)時(shí)比例，以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ);加大工程實(shí)踐課程比重，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，增加專業(yè)特色和現(xiàn)代技術(shù)課程。

（二）點(diǎn)面結(jié)合校企“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)方案

1.研究適合校內(nèi)和基地的教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行新模式，依靠行業(yè)辦學(xué)得天獨(dú)厚的硬件條件，創(chuàng)新符合課程教學(xué)要求的工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使校外實(shí)踐基地成為課堂教學(xué)的有效延伸。在不打亂正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，與企業(yè)開設(shè)“大國(guó)工匠”班，平時(shí)利用雙休日，由企業(yè)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化、生產(chǎn)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展等方面的培訓(xùn)。假期主要是暑假，組織項(xiàng)目班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教育和技術(shù)培訓(xùn)，就企業(yè)相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行攻關(guān)研究，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

2.由企業(yè)派出技術(shù)骨干作為專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行無(wú)縫銜接，使校外實(shí)踐基地成為課堂教學(xué)的有效延伸。

3.研究基于基地的產(chǎn)學(xué)研合作模式，為教師隊(duì)伍建設(shè)、科研和教學(xué)相長(zhǎng)提供新的思路。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐;企業(yè)能選派工程師到高?！盎貭t”，同時(shí)為學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)講座和選修課，建立學(xué)校老師和企業(yè)工程師互通機(jī)制，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，相互聘用，聯(lián)合攻關(guān)，使校企雙方從中受益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的協(xié)同，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)科研和教學(xué)協(xié)同發(fā)展提供新的思路，從而構(gòu)建校企協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制。

4.建立專兼結(jié)合、聯(lián)合授課的教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)上，企業(yè)專家一是擔(dān)當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)課程的教學(xué)，二是在理論教學(xué)中，明確校內(nèi)教師、企業(yè)專家聯(lián)合授課的要求，要求專業(yè)課程必須留有2—4學(xué)時(shí)由企業(yè)專家結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行講授。通過企業(yè)專家參與課程教學(xué)，提升工程教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生專業(yè)技能。

（三）校企協(xié)同“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)支撐體系建設(shè)

1.建立一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。一是面向合作企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師和本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)教師。二是鼓勵(lì)高水平教師積極參與基地的教學(xué)工作，將青年教師派駐企業(yè)，進(jìn)行講學(xué)、技術(shù)交流，參與企業(yè)研發(fā)，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科研的融合，從而提高學(xué)院教師的技術(shù)能力、實(shí)踐能力，使其了解產(chǎn)業(yè)界技術(shù)的最新發(fā)展。

2.構(gòu)建適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的校企協(xié)同卓越人才培養(yǎng)課程體系。充分吸收新材料技術(shù)、生物技術(shù)、現(xiàn)代制造與設(shè)計(jì)、信息及計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的最新科技成果，革新木材科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系和課程內(nèi)容，突破專業(yè)吸收現(xiàn)代技術(shù)不及時(shí)、轉(zhuǎn)型升級(jí)慢的落后狀況，完成專業(yè)改造與升級(jí)。立足于新工科人才培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)校內(nèi)理論課程與企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程的銜接，構(gòu)建適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和復(fù)合應(yīng)用型木材科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。依托學(xué)院擁有的木材科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的雄厚基礎(chǔ)，立足高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效益的建設(shè)原則，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力的高技能人才提供一個(gè)多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)條件。進(jìn)一步加強(qiáng)與省內(nèi)外著名企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤先進(jìn)技術(shù)，充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)聯(lián)合共同建設(shè)現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)生通過“實(shí)習(xí)、研究、學(xué)習(xí)”獲得知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)單位通過學(xué)生的“學(xué)習(xí)”解決科研生產(chǎn)中的難題。

4.建立新的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，基于本專業(yè)特色與創(chuàng)新人才培養(yǎng)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)“一考定成績(jī)”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體制，創(chuàng)建考試成績(jī)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平4∶4∶2創(chuàng)新人才考評(píng)機(jī)制，營(yíng)造自主創(chuàng)新的人才培養(yǎng)氛圍。

五、校企“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成效

實(shí)踐成效以中南林業(yè)科技大學(xué)—圣象集團(tuán)有限公司“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目為例。該“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目于2016年12月開始實(shí)施，共選拔30名2016級(jí)木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，筆者擔(dān)任該項(xiàng)目校內(nèi)班主任。該“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目先后開展了素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等課程培訓(xùn)，2017年和2018年暑假到圣象集團(tuán)旗下工廠進(jìn)行了暑期實(shí)訓(xùn)。通過3年多的實(shí)踐，主要成效如下：

1.學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升。與2016級(jí)木材科學(xué)與工程專業(yè)未參加“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生相比較，參加學(xué)生成績(jī)普遍排在班級(jí)前列。其中：2人獲得保研資格（該年級(jí)共3人）;1人獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，5人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生;7人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，6人獲得企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，60%以上同學(xué)獲得了校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金;9人次獲得省級(jí)學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì);8人參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2.學(xué)生工程實(shí)踐基礎(chǔ)較扎實(shí)。學(xué)員在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，打通理論與實(shí)踐聯(lián)系的通道，使大學(xué)生能夠直接接觸本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，顯著提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。其中：獲批各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10余項(xiàng);1人獲得省級(jí)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，3人獲得校級(jí)大實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)，2人獲企業(yè)匠心人才獎(jiǎng)。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)熱愛度顯著提高。一方面，邀請(qǐng)企業(yè)富有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理專家給“大國(guó)工匠”班學(xué)員授課、舉辦講座，以及在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，使學(xué)員在大一剛?cè)雽W(xué)便能直接學(xué)習(xí)到本專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐方面知識(shí);另一方面，學(xué)員在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，能夠直接接觸本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)員對(duì)本專業(yè)的熱愛。

4.中南林業(yè)科技大學(xué)—圣象集團(tuán)有限公司“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施后，中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院又與宜華生活股份有限公司、嘉寶莉集團(tuán)有限公司開展了2個(gè)“大國(guó)工匠”人才培養(yǎng)項(xiàng)目;同時(shí)，又相繼與圣奧集團(tuán)有限公司開展了校企“圣奧班”人才培養(yǎng)計(jì)劃，與深圳長(zhǎng)江家具有限公司開展了校企“長(zhǎng)江飛躍”人才培養(yǎng)計(jì)劃等。

參考文獻(xiàn)

[1]汪鋒.基于“大國(guó)工匠”精神培育的高職教育文化建設(shè)路徑探索[J].職教論壇，2017（29）：37-41.

[2]陳鵬，龐學(xué)光.《中國(guó)制造2025》與現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2015，35（17）：15-20.

[3]周輝，顧奕敏.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力要素研究[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：31-33.

[4]薛亞平，雷衛(wèi)寧，貝紹軼，等.面向新工科的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（43）：5-7.

[5]蔣潤(rùn)花，左遠(yuǎn)志，陳佰滿，等.“新工科”建設(shè)背景下能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018， 25（3）：118-121.

[6]邱葉.“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校工程人才課程思政育人模式研究[J].改革與開放，2019（3）：92-96.

[7]范雙喜，烏麗雅斯.都市型高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)的實(shí)踐與探索—以北京農(nóng)學(xué)院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（6）：6-9.