王昕霞

摘? 要：體驗式教學，在高職體育教學中應(yīng)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式，提供整體教學質(zhì)量。本文以高職體育教育中體驗式教學為研究對象，通過體驗式教學優(yōu)勢的分析，發(fā)現(xiàn)該教學方法不僅提升學生社會適應(yīng)能力，同時培養(yǎng)學生合作能力。為了實現(xiàn)高質(zhì)量教學，對體驗式教學在課堂中應(yīng)用，對此提出幾點建議，希望提高體育教學質(zhì)量的同時，為相關(guān)人員提供參考作用。

關(guān)鍵詞：高職? 體育教學? 體驗式教學? 情操

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0124-03

Abstract： Experiential teaching， which is applied in higher vocational physical education， innovates the traditional teaching form and provides the overall teaching quality. Based on the analysis of the advantages of experiential teaching， this paper finds that the teaching method not only improves students' social adaptability， but also cultivate students' cooperative ability. In order to achieve high-quality teaching and the experiential teaching's application in the classroom，some suggestions are put forward here， hoping to improve the quality of physical education teaching and provide reference for relevant personnel at the same time.

Key Words： Higher vocational education; Physical education; Experiential teaching; Sentiment

素質(zhì)教育發(fā)展，提升對體育教學的重視。高職體育教學中，利用體驗式教學方法進行教育行為，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生身體素質(zhì)。如何在課堂教學中，進行體驗式教學，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

1? 體驗式教學優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力，是學生必須具備的一種品質(zhì)。若是學生適應(yīng)能力不強，則無法在社會上生存，不利于個人成長。體驗式教學方法，在高職體育教學中應(yīng)用，可以增加學生實踐機會，使學生學會在實踐中成長[1]。體育教學中，組織多種類型的實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，豐富學生對外界的認識，優(yōu)化自身素質(zhì)，以便在后續(xù)學習中更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學生合作能力

高職體育教學中，利用體驗式教學方式培養(yǎng)學生合作意識，使學生在實踐中意識到團結(jié)合作的重要性，并因此形成良好的品質(zhì)。傳統(tǒng)教學中，教師會采用灌輸式或者演示教學方式，進行體育教學，讓學生了解相關(guān)的體育知識。而體驗式教學，則是為學生創(chuàng)建實踐的機會，以合作的方式讓學生親自感受體育知識，感受體育知識的形成過程，并在實踐中靈活應(yīng)用。此外，教師可以利用體驗式教學方式，培養(yǎng)學生運動意識，樹立健康最重要的運動理念，為后續(xù)體育鍛煉活動奠定基礎(chǔ)。

2? 體驗式教學在高職體育教學中應(yīng)用策略

本文根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，就在高職體育教學中應(yīng)用體驗式教學，提出如下參考性建議。

2.1 創(chuàng)建情景，激發(fā)學生學習興趣

高職體育教學中，為學生創(chuàng)建學習情景，引導學生在情境中感受體育知識，并因此愛上體育學習。體育課程作為培養(yǎng)學生運動意識，提升學生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學中，教師往往會忽略教學中學生的主體地位，一味地灌輸教學，導致學生出現(xiàn)兩極分化的情況，一部分學生非常喜歡體育課程，一部分學生則是不愿意參與任何體育活動。為了提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢，采用情景教學法，為學生展示喜愛或者感興趣的情景，將此作為教學入手點，輔助學生學習體育知識，豐富學生學習經(jīng)驗。課堂教學中，可以模仿競技賽場的情況，為學生播放一些比賽類活動，使學生認真觀看，感受競技場上的氛圍，以此提高課堂有效性。

例如，學習“排球”內(nèi)容時，教師可以讓會打排球的學生進行演示，通過學生演示創(chuàng)建情景。當學生演示結(jié)束后，再進行理論知識教學，將排球的基礎(chǔ)知識與運動技巧傳達出來。教師進行理論知識教學時，可以讓演示排球運動的學生擺出教師描述的動作，如，墊球可分為正面墊球、側(cè)面墊球、低姿墊球、倒地墊球、背墊和擋球6種，這時演示動作的學生，則將教師描述的這幾種動作分別呈現(xiàn)出來，為其他學生學習提供便利[2]。通過這種方式，增加學生學習積極性，提高課堂教學效果。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放比賽視頻，使學生在視頻中學習一些技能與方法，并將此轉(zhuǎn)化成自身的知識，以此促進課堂教學活動順利開展。

2.2 合作學習，培養(yǎng)學生實踐能力

高職體育教學中，利用合作學習方式，實現(xiàn)體驗式教學，提高學生體育能力。合作學習，是培養(yǎng)學生運動意識、合作能力的一種手段，也是社會對人才的基本要求。日常教學中，加強對合作學習的研究，將此與實踐教學有機融入，為學生創(chuàng)造實踐機會，使學生在實踐中綜合素質(zhì)得到提升，以此推動體育教學活動順利開展。

以籃球運動為例，很多學生對籃球運動的技能并不是十分清晰，在實際操作中會出現(xiàn)一些犯規(guī)行為。為了規(guī)范學生行為，提高學生籃球能力，教師可以將合作學習作為載體，將基礎(chǔ)知識作為媒介，培養(yǎng)學生運動能力，提高學生運動技能。教師：“同學們，對籃球這項運動都不陌生，很多學生也比較喜歡籃球運動，但是由于技能不足，沒有辦法在籃球運動中展現(xiàn)自己的風采，你們想不想成為籃球場上最棒的一個？”學生異口同聲道：“想?！苯處煟骸昂?，那我們就要在基礎(chǔ)知識學起，每4人一組，對講解內(nèi)容進行實踐，通過長時間的積累，就可以提升自身基礎(chǔ)能力，并在比賽中發(fā)揮自身優(yōu)勢，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)換成各種技能，獲得成功?！碑攷熒咏Y(jié)束后，則是引導學生根據(jù)教師講述的內(nèi)容進行小組實踐，如運球、扣球、投籃等[3]。在小組合作的過程中，學生實際操作能力得到提升，對體育知識的認識，團隊合作的認識也更加深刻。

2.3 組織社會活動，提高學生終身運動意識

高職體育教學中，組織社會實踐活動，邀請學生參與活動中，從中提升社會經(jīng)驗與生活閱歷。學生大多數(shù)的時間都是在學校度過，對社會并沒有一個清晰的認知[4]。社會實踐活動開展，豐富學生學習經(jīng)驗，同時可以培養(yǎng)學生終身運動意識。高職院?？梢耘c兄弟院校組織體育競技活動，如籃球比賽、足球比賽等，邀請運動能力強的學生參與社會活動中。學生在實踐中，能夠?qū)W會取長補短，認識到自身的不足，并在后續(xù)學習中不斷提升體育技能。利用社會競技活動，提升學生競爭意識與團隊合作意識，使學生在實踐中獲得不同情感體驗。此外，學?？梢越M織體育競技活動，為學生提供實踐的平臺，使學生在實踐中綜合素質(zhì)得到提升。

2.4 明確教學目標，突出職業(yè)導向

教學目標的明確是規(guī)劃教學流程、完善教學內(nèi)容的基礎(chǔ)，在應(yīng)用體驗式教學中，就需要將教學分為4個階段，即制定教學目標、設(shè)計教學、實施教學方案、以及教學反饋。在制定教學目標時，需要根據(jù)體驗式教學的理論，從情感、專業(yè)技能、知識目標三方面來制定具備彈性功能的教學目標。如在田徑教學中，先引導學生去體驗基本的生存法則，就是走、跑、跳，在籃球教學中，要引導學生去體驗團結(jié)合作的力量。在設(shè)計教學中，要結(jié)合學生的個性、心理素質(zhì)及體育觀來進行設(shè)計，合理的安全教學進度，讓學生可以得到優(yōu)化體驗。在實施教學方案，也應(yīng)該彈性地、有節(jié)奏地控制教學進度，保證教學目標的實現(xiàn)。在教學反饋時，要從發(fā)展、過程等各個角度來進行反饋，保證反饋結(jié)果的公正性和公平性，以此來為體驗式教學的完善打好基礎(chǔ)。

明確教學目標時，還需要突出職業(yè)導向。高職眾所周知，都是以向社會輸送技術(shù)型人才為目標，因此在體驗式教學中，需要以高職學生的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)未來的職業(yè)方向、崗位需求，來調(diào)整和設(shè)計教學。如是汽車、機械、數(shù)控等專業(yè)的學生，考慮到其未來的職業(yè)方向，在應(yīng)用體驗式教學時，應(yīng)該從身體的協(xié)調(diào)性、專注力及忍耐力等來進行體驗，可以通過射擊、臺球、雙杠等體育活動來進行體驗。如果是旅游專業(yè)的學生、音樂表演專業(yè)的學生，在應(yīng)用體驗式教學時，需要從心里素質(zhì)、體型、體態(tài)等方面，選擇如健美操、戶外郊游這種體育活動進行體驗，以此來讓其提前體驗團隊意識、社交能力的重要性。

3? 結(jié)語

總而言之，在高職體育教學中，利用體驗式教學，不僅可以培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，還可以培養(yǎng)學生的合作能力，讓其樹立正確的運動意識，在畢業(yè)后，可以快速的適應(yīng)社會的發(fā)展。通過本文的分析，發(fā)現(xiàn)體驗式教學在課堂教學中應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力，同時能夠提升學生合作意識與鍛煉意識，對學生綜合品質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。課堂教學中，采用多種方式，展示體驗式教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進體育教育事業(yè)長遠發(fā)展。

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