吳玉蘭

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，在這一階段做好書寫指導(dǎo)，是提高語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)其他知識、走進(jìn)社會實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，有必要結(jié)合實(shí)際融入多個視角分析，從而提高學(xué)生的書寫水平?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)低段教學(xué)中學(xué)生書寫指導(dǎo)實(shí)際情況分析，具體闡述書寫指導(dǎo)的好方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書寫指導(dǎo);方法

引言

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，3到12歲是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在這一時期關(guān)注學(xué)生的書寫指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生書寫時出現(xiàn)的胡寫亂寫、多筆少畫的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果不及時解決這些問題，對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。那么應(yīng)該如何開展教學(xué)引導(dǎo)才更利于提高書寫指導(dǎo)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開探討。

一、培養(yǎng)書寫意識

在小學(xué)低段學(xué)生中，很多學(xué)生在入學(xué)之初就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫意識不強(qiáng)，導(dǎo)致寫的字或大小不均，或潦草，更有一些學(xué)生書寫的內(nèi)容都沒有辦法看清楚是什么字。學(xué)生執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢也不正確。如果在小學(xué)低段教學(xué)中無法及時糾正學(xué)生的這些問題，就會直接將內(nèi)容延續(xù)下去，在之后學(xué)習(xí)中學(xué)生很難改正，久而久之，會對學(xué)生的身體健康和身心健康帶來不良的影響。為此，有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識，及時糾正學(xué)生書寫中的問題。

例如，在日常教學(xué)中，教師需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、針對性指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)執(zhí)筆姿勢。同時，在網(wǎng)上搜集或者自主創(chuàng)作一些執(zhí)筆口訣，讓學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中產(chǎn)生書寫的意識。鑒于小學(xué)低段學(xué)生已經(jīng)開始接觸毛筆字和鋼筆字，教師可以選擇寫的好的和寫的不理想的文字作品，以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受好的作品與不理想的作品給予我們的不同視覺感受，繼而激發(fā)學(xué)生端正書寫的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生具備這一書寫意識之后，再進(jìn)一步講解筆順、橫平豎直的書寫規(guī)則，就更利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、傳授書寫技巧

要抓好文字書寫的工作，首先要具備系統(tǒng)的書寫技巧傳授方法，這樣才更利于在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在探索分析中了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀和實(shí)際情況，從而凸顯學(xué)生本位，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中提高書寫技巧傳授的效率。在設(shè)計(jì)的過程中，可以綜合書寫技巧、教學(xué)內(nèi)容、寫作批改的方式，保證技巧傳遞的效率。

例如，在學(xué)習(xí)鋼筆字的時候，教師需要結(jié)合鋼筆字具體書寫方法和執(zhí)筆方法等內(nèi)容。通過這樣的方式指導(dǎo)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)教師示范書書寫右下點(diǎn)、左右點(diǎn)、相向點(diǎn)、相背點(diǎn)、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底等內(nèi)容的書寫技巧。以三點(diǎn)水為例，在書寫的時候，學(xué)生需要將第一筆和第二筆都向右下點(diǎn)書寫，第三筆則需要提畫。教師可以為學(xué)生示范書寫的方法，讓學(xué)生跟隨教師的示范學(xué)習(xí)鞏固。通過這樣的途徑，幫助學(xué)生掌握鋼筆字的技巧。同時，教師還可以融入觀察法、比較法、微課展示法等多種方法，進(jìn)一步傳授鋼筆字的寫作技巧。待學(xué)生完成書寫任務(wù)之后，再逐一批改學(xué)生書寫中出現(xiàn)的字跡潦草、筆畫穿插錯誤、字體結(jié)構(gòu)錯誤等多種多樣的問題，并一一記錄，將問題較多的內(nèi)容作為今后的教學(xué)素材。最后，結(jié)合總結(jié)和學(xué)生的寫作實(shí)際做好作業(yè)講評。結(jié)合批改時的記錄，講解出現(xiàn)問題的原因，并為學(xué)生指明努力的方向，同時，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的微課程，或者推薦鋼筆學(xué)習(xí)的免費(fèi)網(wǎng)站，供學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)使用。在教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的書寫技巧得以鞏固。

三、競賽促進(jìn)提升

小學(xué)低段學(xué)生具有非常強(qiáng)的好勝心。如果在教學(xué)中可以借助學(xué)生的這一好勝心理引導(dǎo)學(xué)生，必將調(diào)動學(xué)生書寫的積極性，助力學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇班級競賽或者在學(xué)校內(nèi)同年級組織班級競賽的方式，讓學(xué)生變被動為主動，在好勝心的影響下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在為競賽做準(zhǔn)備的過程中提升自身的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)完毛筆字之后，可以以“書寫出彩人生”為主題，開展競賽活動，從而在保證漢字規(guī)范化書寫的同時弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的書法文化。競賽初始階段，可以在班級中選拔三名優(yōu)秀的人員代表本班參與校級競賽。然后，再組織競賽獲勝的人與學(xué)校中各班選拔出的優(yōu)秀毛筆字人才競賽。學(xué)生們在競賽的影響下，都開始以班級為單位練習(xí)毛筆字。部分同學(xué)還會在課下主動鞏固練習(xí)。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，還可以借助線上溝通平臺，如釘釘、微信、QQ等途徑與老師溝通交流。通過課堂中指導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)和線上針對性引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的書寫技巧，為班級競賽做好充足的準(zhǔn)備。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)分析，針對性地調(diào)整教學(xué)策略，并及時引導(dǎo)學(xué)生糾正共性問題，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)開展書寫指導(dǎo)是一個需要長期堅(jiān)持的事情。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，主動分析學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的情況做好針對針對性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的書寫能力，讓一手好字伴隨學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

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