李虹

對于幼教事業(yè)發(fā)展而言，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。以幼兒園為研究對象，以教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，深入剖析幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展存在的問題，并提出有效提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè)策略意義重大。

存在的問題

管理者維度 一是管理水平參差不齊。管理者的管理水平制約幼兒園的發(fā)展。現(xiàn)階段，部分管理者自身管理水平較低，管理經(jīng)驗(yàn)不足，未對幼兒園的管理形成清晰的概念，認(rèn)為管理是一種權(quán)利、控制。這種觀念會導(dǎo)致管理者提出錯誤的管理措施，從而使管理缺乏約束力。結(jié)果不僅影響自身權(quán)威的樹立，而且不利于團(tuán)隊(duì)形成向心力。二是錯誤的教育觀念。有的管理者為滿足家長要求，往往采取急功近利的方式教育幼兒。如為了讓家長看到孩子進(jìn)步的幅度，過于注重培養(yǎng)幼兒的唱跳能力，從而致使管理天平向“技能型”教師傾斜，在園內(nèi)形成不良風(fēng)氣，極大地影響團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

教師維度 一是缺乏專業(yè)成長目標(biāo)。教師缺乏專業(yè)成長目標(biāo)已成為影響幼兒園發(fā)展的重要因素。一方面，部分教師缺少對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，習(xí)慣了每天按部就班的工作節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)意識較弱;另一方面，教師專業(yè)培訓(xùn)工作未能有效落實(shí)，導(dǎo)致部分教師對專業(yè)培訓(xùn)的重視程度較弱，未意識到自我專業(yè)成長的重要性。二是缺乏職業(yè)認(rèn)同。幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感較低，自我內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。主要是因?yàn)橛變航處煿ぷ鲀?nèi)容煩瑣、工作時間較長，且社會地位偏低，未能受到家長的充分重視，缺少職業(yè)帶來的榮譽(yù)感和自豪感。

幼教隊(duì)伍建設(shè)策略

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)作用 為了提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)做好師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是提高管理者的管理水平。幼兒園管理者應(yīng)具有全局觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將園內(nèi)管理和教育教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持“兩手都要抓、兩手都要硬”的原則;同時，應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)，打造具有向心力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極營造民主、公正的做事氛圍，以此提升教育教學(xué)成效。

明確教師專業(yè)成長目標(biāo) 一是對新教師的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。明確規(guī)定個人的工作任務(wù)，要求其具備勝任工作的基本能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，可以快速融入集體，盡早熟悉園內(nèi)課程體系及相關(guān)規(guī)定，并積極參加磨課訓(xùn)練，提升自身的授課技能。二是對青年教師的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。青年教師是指有約2年至4年教齡的教師。這些教師熟知幼兒園工作流程和基本組織結(jié)構(gòu)，已具備一定的授課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。基于此，要繼續(xù)深化對幼兒教育理論的理解;保持對工作的高度熱情，在做好本職工作的基礎(chǔ)上勇于挑戰(zhàn)有難度的教學(xué)任務(wù)。三是對成熟型教師的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。成熟型教師是指具有5年以上教齡的教師。此階段的教師已經(jīng)十分熟悉幼兒教育工作，且能利用幼兒教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，但也存在安于現(xiàn)狀而出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所以，該階段教師應(yīng)克服職業(yè)倦怠心理，規(guī)避職業(yè)倦怠行為，革新教學(xué)方法，形成自身教學(xué)風(fēng)格，多參與幼兒教育課題研究，明確自己的專業(yè)地位;同時還要指導(dǎo)青年教師提高專業(yè)水平，做好師徒幫扶工作。

多措并舉激發(fā)教師教學(xué)熱情 一是建立師德激勵機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情。教師的言行對幼兒有示范作用。打造良好教師形象的師資團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)細(xì)化在日常教學(xué)考核中。幼兒園應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)幫助教師正確認(rèn)知教師職業(yè)道德規(guī)范，通過虐童案的舉例，促使其提高對道德紅線不可觸碰的警戒性。同時，構(gòu)建師德師風(fēng)評選機(jī)制，將其納入優(yōu)秀教師考核體系，以此激發(fā)教師的工作熱情，并意識教師工作的價值與意義。二是提高教師主人翁意識，體現(xiàn)園所人文關(guān)懷。為了提高教師隊(duì)伍的職業(yè)歸屬感，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的主人翁意識。在日常管理中采取民主的原則，小到幼兒培養(yǎng)和確定相關(guān)制度，大到幼兒園整體規(guī)劃和發(fā)展，讓教師充分參與幼兒園管理，使教師意識到自己在幼兒園發(fā)展中的重要作用。

搭建教師多元成長平臺，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 一是充分挖掘幼兒園資源，開展內(nèi)部培訓(xùn)。高質(zhì)量的內(nèi)部培訓(xùn)可以更好地激發(fā)教師集體智慧。幼兒園可以建立健全教研制度，采取組長負(fù)責(zé)制，各級根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況及不同階段幼兒特點(diǎn)，采取具有針對性的教研方式系統(tǒng)組織日常教學(xué)、教研工作，做好事前教研計(jì)劃和教研準(zhǔn)備，事中教研記錄，事后教研總結(jié)和反饋。二是外出培訓(xùn)，開闊教師視野。為更好促進(jìn)教師專業(yè)成長，除內(nèi)部培訓(xùn)外，還應(yīng)做好外出培訓(xùn)。一方面，讓教師在參加各種大型教育會議和“幼師國培”計(jì)劃的過程中，不斷提升自身的科研水平;另一方面，組織教師觀摩優(yōu)秀園區(qū)，學(xué)習(xí)其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極組織開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會，讓參加外出培訓(xùn)教師做匯報(bào)，以此帶動教師素質(zhì)整體提升。三是互幫互助，建立教師學(xué)習(xí)共同體。打造學(xué)習(xí)共同體是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。在日常教研活動中，充分分析和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過集體探討找到解決問題的對策。在磨課過程中，對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類，幫助教師形成“類意識”教學(xué)模式，在互幫互助中形成學(xué)習(xí)共同體。四是專家引領(lǐng)，助推教師進(jìn)步。邀請教育專家為教師做培訓(xùn)，幫助教師進(jìn)步。依據(jù)幼兒園發(fā)展情況，提前做好教師培訓(xùn)計(jì)劃，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容邀請相關(guān)領(lǐng)域的教育專家，為教師分享前沿的幼教理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對教師日常教學(xué)中遇到的問題和困惑加以指導(dǎo)，為教師有效組織教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

師資力量是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師自我專業(yè)成長影響著幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，不僅可以增強(qiáng)對幼兒教育工作的熱情，提高職業(yè)認(rèn)同感，而且有利于幼兒更好地成長與發(fā)展。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)第二幼兒園）