孫慶浩 韓滿朝 常健康 趙寒治

摘 ?要：分析教學(xué)案例研究的現(xiàn)狀及怎樣利用教學(xué)案例去分析問(wèn)題，利用教學(xué)案例的特點(diǎn)，通過(guò)踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧，依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問(wèn)題的能力，利用教學(xué)案例分析的應(yīng)用多樣性，分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道，把體操實(shí)際教學(xué)作為研究的對(duì)象，結(jié)合案例研究的論證特點(diǎn)，把有經(jīng)驗(yàn)的老教授上課視頻作為研學(xué)模板，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)體操教學(xué)研究的發(fā)展，因此對(duì)體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

關(guān)鍵詞：體操 ?案例 ?教學(xué) ?情境認(rèn)知理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（b）-0120-03

Abstract： Analyze the current situation of teaching case studies and how to use teaching cases to analyze problems， and use the characteristics of teaching cases. By practicing teaching cases， you can master practical wisdom in practice， rely on teaching cases， improve the ability to solve problems in communication， and use teaching diversity of application of case analysis， analysis of teaching cases， opening up channels of practice and theory in reflection， taking the actual teaching of gymnastics as the research object， combining the demonstration characteristics of case studies， using the video of an experienced professor as a research template， and analyzing Its advantages and disadvantages promote the development of gymnastics teaching research， so it is feasible to analyze teaching cases of gymnastics.

Key Words： Gymnastics; Case; Teaching; Situational cognitive theory

1 ?教學(xué)案例分析法的定義

其定義是通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)情況進(jìn)行合理有效的討論與分析，得出的結(jié)論能高效地應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的方法，并對(duì)之前結(jié)論加以補(bǔ)充完善。通過(guò)對(duì)體操教學(xué)視頻的研討，利用教學(xué)案例解決實(shí)際教學(xué)難題。體操教學(xué)視頻是實(shí)際有效的，體操教學(xué)理論是有系統(tǒng)研究的，把體操作為個(gè)案研究來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題是有效可行的。

2 ?教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)

2.1 情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論認(rèn)為有關(guān)學(xué)習(xí)和理解本身與人類(lèi)的日?；顒?dòng)是分不開(kāi)的。參與者在活動(dòng)中進(jìn)行的其他實(shí)踐活動(dòng)也是非常必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者為了獲得有利于其學(xué)習(xí)的條件，會(huì)把環(huán)境、知識(shí)與其個(gè)人之間建立微妙的關(guān)系，便于快速習(xí)得有用信息。每到參與者在這種關(guān)系中時(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是參與者想要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了。體操教學(xué)案例分析通過(guò)獲得特定的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行具體的情境分析，在實(shí)際體操教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研討，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)[1]。

2.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是按照榜樣的所作所為去學(xué)習(xí)去模仿的過(guò)程?？梢园寻駱臃譃?種情況，第一種就是現(xiàn)實(shí)可觸的榜樣，比如新進(jìn)教師隨老教授進(jìn)行體操聽(tīng)課就是活生生的榜樣作用。第二種是符號(hào)性榜樣，就是其通過(guò)相關(guān)的媒介來(lái)體現(xiàn)出的榜樣行為。這種理論認(rèn)為最符合人們學(xué)習(xí)的是間接性的學(xué)習(xí)，還提到替代性學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)、自我加強(qiáng)的重要性。體操教學(xué)案例分析可以通過(guò)觀察與模仿老教授的上課情況進(jìn)行自我加強(qiáng)的目的，根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師授課情況記錄其優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新，來(lái)完善自己與檢討糾正自己。

2.3 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為參與者是活動(dòng)的主體部分，在之前的活動(dòng)與學(xué)習(xí)中早已根深蒂固一種應(yīng)對(duì)形式和分析問(wèn)題的思路，接收新的信息都會(huì)受到之前經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的影響與構(gòu)建。正是因?yàn)槊總€(gè)人前期經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的不同，才會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人有每個(gè)人的看法，出現(xiàn)百花齊放百家爭(zhēng)鳴，這也正好是一種人們學(xué)習(xí)的資源，通過(guò)對(duì)每個(gè)人的看法與想法的總結(jié)與探討，得出最全面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，供參與者進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。

2.4 國(guó)外對(duì)教學(xué)案例分析的研究

早在古希臘、古羅馬時(shí)代就產(chǎn)生了有關(guān)教學(xué)案例分析的研究，也叫“蘇格拉底式教學(xué)法”，并把它作為最早的教學(xué)案例分析的形式。還有古希臘的柏拉圖，針對(duì)“問(wèn)答法”做了案例分析，他是把日常經(jīng)?？梢?jiàn)到的一些規(guī)律與原理，并對(duì)應(yīng)著簡(jiǎn)單易懂的小例子編寫(xiě)成著作，以供后人學(xué)習(xí)與借鑒。國(guó)外的案例分析有以下幾個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)：（1）1870年哈佛大學(xué)首次將案例分析作為法學(xué)院學(xué)習(xí)的一種課程;（2）“病例”首次出現(xiàn)在哈佛大學(xué)的臨床科室里，當(dāng)時(shí)為了教師教學(xué)方便高效，他們把以往的醫(yī)治情況記錄下來(lái)作為教學(xué)的資料，并進(jìn)行探討與互相學(xué)習(xí);（3）1921年哈佛大學(xué)的商學(xué)院首次印刷了管理案例集，這是第一本有關(guān)管理方面的資料，為之后管理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ);（4）1920年哈佛大學(xué)首次把教學(xué)案例研究作為培養(yǎng)教師的手段，并取得良好效果，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展使教學(xué)案例研究成為培養(yǎng)教師重要的教學(xué)方法[2]。

2.5 國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)案例分析的研究

國(guó)內(nèi)相關(guān)著作《管理案例教學(xué)研究》《管理案例學(xué)》《案例教學(xué)法簡(jiǎn)介》《以教學(xué)案例研究為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革》等書(shū)籍的發(fā)布，使我國(guó)的教學(xué)案例研究不斷成熟，并且越來(lái)越向教師培訓(xùn)中靠攏，使教學(xué)案例分析的研究逐漸成為我國(guó)教師發(fā)展的必修課，相關(guān)科研著作也越來(lái)越多，在實(shí)踐中也取得優(yōu)異成果[3-4]。

3 ?體操教學(xué)的趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，體操教學(xué)改革勢(shì)在必行，多媒體CAI技術(shù)教學(xué)是利用了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，通過(guò)直觀的手段能使學(xué)生快速地建立正確的技術(shù)表象，掌握動(dòng)作的重難點(diǎn)。多媒體進(jìn)行體操教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以將信息量大，單憑講解與示范難以闡述清楚的技能，通過(guò)多媒體教學(xué)手段有效準(zhǔn)確地表達(dá)，使教學(xué)活動(dòng)變得快速、有趣、高效。教學(xué)應(yīng)抓住需求，改變觀念，利用現(xiàn)代手段，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展[6]。

網(wǎng)絡(luò)輔助和多媒體教學(xué)已經(jīng)在高校得到認(rèn)可，但是由于教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足及教學(xué)設(shè)備的限制，導(dǎo)致多媒體教學(xué)實(shí)踐的效果不是很明顯，建議高校需要加強(qiáng)培訓(xùn)力度與考核辦法，而且應(yīng)該把重心放在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段上，滿足自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育的需要。因?yàn)樯鐣?huì)的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，必須跟隨時(shí)代發(fā)展的方向，使體操教學(xué)不落后于社會(huì)的發(fā)展。優(yōu)化“講解—示范—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式;也不倡導(dǎo)“一黑板一老師一張嘴”的說(shuō)教式教學(xué)。

體操教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是趨勢(shì)，而且已經(jīng)實(shí)施取得了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，但由于大部分學(xué)校硬件設(shè)施的不足和教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，使得多媒體教學(xué)展現(xiàn)出其不足的一面，如何將第四媒體——網(wǎng)絡(luò)、第五媒體——移動(dòng)終端、體操教學(xué)，三者合理有效地結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，也是解決當(dāng)前高速發(fā)展下的社會(huì)對(duì)體操教學(xué)需求的關(guān)鍵。

4 ?研究教學(xué)案例分析的實(shí)踐價(jià)值

4.1 踐行教學(xué)案例，在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧

從學(xué)校多年的教師培訓(xùn)實(shí)踐中，大部分教師都感到所培訓(xùn)的內(nèi)容與日常的教育教學(xué)是脫節(jié)的。為了達(dá)到“內(nèi)化于心、而外顯于行”的效果，教師必須認(rèn)識(shí)到：（1）實(shí)踐教學(xué)是教師發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐教學(xué)教師才能得到實(shí)際的進(jìn)步與完善;（2）從眾多的優(yōu)秀教師與教授身上的調(diào)研，使他們進(jìn)步最快的就是進(jìn)行互相的教學(xué)案例分析與探討，可以快速了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，完成向一名合格教師的進(jìn)化。

4.2 依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問(wèn)題的能力

為了提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力，組織相關(guān)的教學(xué)專(zhuān)家教授進(jìn)行交流與探討，可以促使他們快速以教師的角色去思考問(wèn)題。依托教學(xué)案例分析，是以現(xiàn)實(shí)的教學(xué)素材作為討論的對(duì)象，既有專(zhuān)家教授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授，又有新進(jìn)教師不同看法和新穎的思路，在案例上互相發(fā)言交流，彼此發(fā)現(xiàn)自己的不足與關(guān)注不到的地方，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育學(xué)的原理去解決教學(xué)中的問(wèn)題。

4.3 分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道

大多數(shù)教師的教學(xué)沒(méi)有運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)原理，而是淺層次地應(yīng)對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)生，里面有很多教師以自己的個(gè)人看法去解決教學(xué)中的問(wèn)題，使之存在大量的不確定因素[2]。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要程序，是教師自我完善最本質(zhì)的方式，在這里運(yùn)用教學(xué)案例分析可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，其一，這種形式會(huì)以一種便于接受的方式，使教師發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)學(xué)習(xí);其二，可以分析復(fù)雜的教學(xué)情境，尋找改善教學(xué)的捷徑[5]。

5 ?結(jié)語(yǔ)

踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧，依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問(wèn)題的能力，利用教學(xué)案例分析的應(yīng)用多樣性，分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道。正是因?yàn)榘咐芯康膬?yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用個(gè)案研究可以把體操教學(xué)的實(shí)地視頻作為研究的案例，分析出體操教學(xué)案例的組成要素和影響因素，探討出更具特色的教學(xué)案例，因此對(duì)體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

參考文獻(xiàn)

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