【摘 要】本文從專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能四個維度論述高校思政課青年教師專業(yè)化發(fā)展的路徑：樹立專業(yè)理想，引領思政課青年教師專業(yè)發(fā)展方向;恪守專業(yè)道德，涵養(yǎng)思政課青年教師良好師德師風;習得專業(yè)知識，提高思政課青年教師專業(yè)素養(yǎng)能力;提升專業(yè)技能，增強思政課青年教師教學科研能力。

【關鍵詞】思政課青年教師 ?專業(yè)化發(fā)展 ?專業(yè)理想 ?專業(yè)道德 ?專業(yè)知識 ?專業(yè)技能

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0086-02

高校思政課青年教師是高校思政課教師隊伍的生力軍，其專業(yè)化發(fā)展是新時代加強高校思政課教師隊伍專業(yè)化建設的重要環(huán)節(jié)。對于思政課教師專業(yè)化的界定，有學者認為“是指思想政治理論課教師通過專業(yè)訓練、習得教育專業(yè)知識與技能，并在從業(yè)過程中，實施專業(yè)自主、遵守專業(yè)道德、不斷提高專業(yè)素質的過程。它包括教師個體專業(yè)化與群體專業(yè)化”。這里需要說明兩點：一是本文是從個體微觀角度研究思政課青年教師個體專業(yè)化，因為思政課青年教師個體專業(yè)化發(fā)展有利于促進思政課青年教師群體專業(yè)化發(fā)展;二是本文的思政課青年教師是指年齡在40周歲（不包括40周歲）以下的思政課專任教師。本文從專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能四個維度探討新時代高校思政課青年教師的專業(yè)化發(fā)展路徑。

一、樹立專業(yè)理想，引領思政課青年教師專業(yè)發(fā)展方向

思政課青年教師的專業(yè)理想是指他們從事專業(yè)的奮斗目標，即成為一個專家型的思想政治教育教學專業(yè)工作者。專業(yè)理想指引著思政課青年教師專業(yè)化發(fā)展方向，是決定思政課青年教師能否奉獻教育事業(yè)的關鍵核心指標。近年來，國家對思政課尤為重視，為了達到師生比的要求，全國大部分高校均新招聘不少思政課教師，青年教師為高校思政課教師隊伍帶來新鮮血液。但是，引入的部分思政課青年教師并非真正喜歡這個事業(yè)，有的僅僅把這一崗位作為謀生工具，還有部分青年教師在校外從事第二職業(yè)。出現以上現象的根本原因是思政課青年教師缺乏專業(yè)理想，沒有明確的奮斗目標。因此，思政課青年教師有必要樹立專業(yè)理想。首先，思政課青年教師應做到信仰堅定。堅決擁護黨中央的決定，堅持黨的教育方針，將教書育人作為自己的專業(yè)理想之基。其次，思政課青年教師應堅守意識形態(tài)底線。課堂上以學生為中心，時刻關注學生的利益，積極傳播正能量;課堂外積極與學生互動探討，引導學生樹立遠大理想;網絡上充分利用新媒介，及時追蹤學生學習生活數據軌跡，引導學生把握主流價值。最后，思政課青年教師應“做學習和實踐馬克思主義的典范，做為學為人的表率”。

二、恪守專業(yè)道德，涵養(yǎng)思政課青年教師良好師德師風

思政課青年教師的專業(yè)道德是指思政課青年教師對職業(yè)、對教育、對學生以及對學術的基本態(tài)度。專業(yè)理想決定了專業(yè)道德，崇高的專業(yè)理想必然要求思政課青年教師在專業(yè)道德方面嚴格要求自身，在實踐中不斷地進行反思，恪守專業(yè)道德。但是，在教育教學過程中，部分思政課青年教師的師德水平較低，出現只重視理論知識的傳授，而忽視育人任務的情況。思政課青年教師恪守專業(yè)道德應從以下三方面努力：其一，樹立正確的教育信念。思政課青年教師應始終以學生為中心，注意啟發(fā)學生、既要教書也應育人，將立德樹人作為自己專業(yè)道德的目標追求，尤為注意言傳身教對學生產生的作用。其二，遵守職業(yè)道德。高校思政課青年教師處于專業(yè)化發(fā)展的初級或中級階段，需要強化“育人為本、德育為先”的思想，喚醒作為教師自身擔負的使命和責任，要愛崗敬業(yè)，防止師德失范行為發(fā)生，在學術上嚴謹治學、不應違背學術道德。其三，守住底線，遵紀守法。思政課青年教師在日常學習、工作和生活中應自覺遵守學校規(guī)章制度，遵守法律，做遵紀守法的道德良師。

三、習得專業(yè)知識，提高思政課青年教師專業(yè)素養(yǎng)能力

專業(yè)知識的掌握是實現思政課青年教師專業(yè)化發(fā)展的堅實基礎。思政課青年教師習得專業(yè)知識的多少直接關系著其專業(yè)素養(yǎng)，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又會影響教師的專業(yè)化發(fā)展。這里的專業(yè)知識，是指馬克思主義理論學科的知識及心理學、教育學和教學法等多學科知識。思政課青年教師要習得這些專業(yè)知識，主要是因為：一方面思政課內容涉及的學科和知識范圍較廣，思政課青年教師具有廣博的知識和成熟的經驗才能講好思政課;另一方面具有心理學、教育學等知識，“能憑借這類知識觀察學生的反應，迅速而準確地解釋學生的言行”。

如何習得專業(yè)知識呢？從個人層面來說，思政課青年教師應樹立自主學習、全面學習、創(chuàng)新學習和終身學習理念，具有專業(yè)化發(fā)展的意識，堅持從書本中、從同伴中、從互聯網中、從實踐中習得，從而夯實專業(yè)基礎。一是堅持從書本中學習。要求思政課青年教師主動學習外語，用原本語言研讀原著或了解世界學科發(fā)展前沿，堅持閱讀多學科書本，建立多學科體系，培養(yǎng)跨學科的能力。二是堅持從同伴中學習。要求思政課青年教師向優(yōu)秀的同伴學習，跨省跨區(qū)域與若干有共同學習志趣的思政課青年教師組成學習共同體，激發(fā)自身學習的內驅力，既能互相監(jiān)督研討學習，又能加強教學科研交流，拓寬學術視野。三是堅持從互聯網中學習。要求思政課青年教師應革新傳統教育理念，革新傳統教育理念，增強持續(xù)發(fā)展動力，并關注時事知識學習，讓自己的課堂永遠活在新鮮事情之中。四是從實踐中學習。較多思政課青年教師缺乏實踐經驗，從校門到校門，而高校思政課的講授需要理論聯系實踐，思政課青年教師應到社會實踐的大熔爐中去鍛煉，通過社會實踐積累一手的教學資料，熟知用人單位的崗位需求，不僅增強自身的社會實踐經驗，也為有針對性的人才培養(yǎng)指明方向。從管理層面來說，應為教師提供多種專業(yè)化交流學習平臺。思政課青年教師借助平臺，通過培訓、進修、學歷提升、國內外訪學等形式習得專業(yè)知識，將學到的知識消化吸收再教授給學生，通過實踐到理論、理論到實踐的轉化過程，較好地習得專業(yè)知識，從而增強專業(yè)素養(yǎng)。

四、提升專業(yè)技能，增強思政課青年教師教學科研能力

提升專業(yè)技能即教學科研能力，是思政課青年教師專業(yè)化發(fā)展的重點?！缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》指出，“思政課教師的首要崗位職責是講好思政課”?！盎ヂ摼W +”時代，特別是全國疫情防控特殊時期，在教育部“停課不停學”要求下，思政課青年教師專業(yè)發(fā)展已和信息技術深度融合，對于思政課青年教師的教學提出了較大的挑戰(zhàn)，線上教學已然成為一種必然的發(fā)展趨勢。因此，思政課青年教師應主動適應時代要求，加強教學研究與教學改革創(chuàng)新研究，學習信息技術，依托信息技術支持提升信息素養(yǎng)，增強網絡教學能力。教學能力的培養(yǎng)和提升是思政課青年教師提高教學科研能力的關鍵，因為思政課青年教師教學能力的增強首先自身必須有專業(yè)的理論基礎知識作為鋪墊，而專業(yè)的理論基礎知識與其科研能力又是緊密聯系的，科研問題或靈感大多數情況下就是在教師教學過程中遇到困境而迸發(fā)出的火花。部分思政課青年教師自身科研能力不強，學校又未安排專業(yè)引領的專家給予指導，遇到科研問題時往往束手無策。因此，高校建立思政課青年教師導師制，對教師教學科研能力的提升具有重要作用。思政課青年教師的導師不應只是學校層面的專家，有條件的高校應考慮跨地域、跨學校聘請導師，讓較多領域內的權威專家指導思政課青年教師，擴大思政課青年教師的學術視野，為思政課青年教師學術發(fā)展或者學歷晉升奠定基礎。思政課青年教師具備較強教學科研能力是講好思政課的必要前提，沒有科研的支撐，思政課教學就會失去理論厚度，經過深度思考的思政課才更具有生命力。因此，思政課青年教師應增強科研意識，做好自身科研規(guī)劃，借助線下和線上的交流互助進行集體攻關，破解教學困境，實現教學與科研的相互促進，使思政課青年教師具備專業(yè)化發(fā)展的硬核力量。

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【基金項目】2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高職高專院校思政課程‘一課三融教學模式的探索與實踐”（GXGZJG2019B116）;2018年校級思想政治工作專項一般項目“高職高專思政課青年教師專業(yè)化發(fā)展研究”（GXYZSZ2018Y02）

【作者簡介】陳鶴松（1985— ），女，吉林白城人，廣西幼兒師范高等專科學校副教授，研究方向：現代思想政治教育、高校黨建研究。

（責編 黎 原）