【摘要】主題故事并不是一種文體，它是通過敘述的方式講述一個帶有特殊寓意的事件。這個事件記憶和傳播著一定思想、能量和價值觀念，在潛移默化中引導(dǎo)著人的性格形成。繪本創(chuàng)作可以說是近年來的一個熱門，創(chuàng)作范圍從幼兒啟蒙讀物到成年人讀的繪本等方方面面。本文以主題故事作為引子，以繪本作為載體。從主題故事的創(chuàng)作可以增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力；繪本的圖畫創(chuàng)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力；主題繪本故事可以幫助學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)與教學(xué)活動；引申到主題故事繪本創(chuàng)作可以幫助學(xué)生們建立正確的價值觀。本文從這四個方面來論證師范類院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)“主題故事繪本創(chuàng)作”這門課程的重要性與必要性。

【關(guān)鍵詞】主題繪本；創(chuàng)意思維；審美能力；價值觀

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為一名學(xué)前教育專業(yè)繪本創(chuàng)作教師，我認(rèn)為，主題故事繪本（下文皆簡稱繪本）創(chuàng)作是師范類院校學(xué)前教育專業(yè)把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為未來合格幼兒園教師的一門重要課程。我將從以下幾點來具體解析。

首先，主題故事的創(chuàng)作可以增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

主題故事腳本是繪本創(chuàng)作的前提，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有好的故事才能激發(fā)作者的創(chuàng)作能量，才能通過故事的鏈接作用真正打動讀者、影響讀者。我們學(xué)院從大二開始設(shè)置繪本創(chuàng)作課，為什么從大二開始呢？眾所周知，藝術(shù)來源于生活又高于生活，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生還欠缺一定的生活經(jīng)歷。而隨著時間的推移，經(jīng)過一年的各種專業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就有了一定的對過去的總結(jié)能力、對現(xiàn)在的把握能力及對未來的展望能力。這時的同學(xué)們已經(jīng)開始從自己的生活、學(xué)習(xí)里去發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如理想和現(xiàn)實的差距問題、好與壞的界限問題、黑與白差別的問題、環(huán)境污染的問題、成長煩惱的問題等。帶著這些思考他們會不斷地尋找解決這些問題的方法。其實，學(xué)生開始以成年人的方式思考這些問題的時候，可能連他們自己都沒有意識到，他們的主題故事創(chuàng)作就已經(jīng)從思維意識層面開始了。我們的繪本創(chuàng)作課便在這個時候開設(shè)，要求同學(xué)們的主題故事一定是自己原創(chuàng)的，一定是來源于自己對生活的觀察、總結(jié)與認(rèn)知。在這種要求下，同學(xué)們就會迸發(fā)出很多靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出很多生動、鮮活并能深刻表現(xiàn)自己思想情感的主題故事。

這一階段同學(xué)們創(chuàng)作的主題故事雖然是鮮活的、生動的。但只是一個故事梗概，還不能稱之為一個成熟的可用于繪本創(chuàng)作的文字腳本，還需要進(jìn)行正式的改編和修訂。這時候就需要專業(yè)課老師介入，給同學(xué)們講解繪本腳本寫作的正式格式與寫作方法。繪本腳本的寫作格式不同于劇本的寫作格式。繪本腳本只需要把文字分條寫，每一條文字表述的是一張頁面的內(nèi)容。每一條后面最好附一個場景概述。這樣在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候思路會更清晰。寫多少條就說明這個繪本要畫多少頁。每一頁的內(nèi)容要簡潔明了，要有畫面感，同時必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣，整體上用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的、表述完整的故事。

如果說開始的對各種問題的思考與認(rèn)知是思維意識層面的創(chuàng)作，是眼中之竹，鮮活、生動的主題故事梗概是心中之竹，那么最后形成的格式規(guī)范、行文完整、落在紙上的可以隨時進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的文字腳本便是手中之竹。這樣一個完整的主題故事的創(chuàng)作過程可以說很好地增強了我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究問題的能力和解決問題的能力。

其次，繪本圖畫創(chuàng)作可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

圖畫創(chuàng)作是繪本創(chuàng)作的中期環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們要好好領(lǐng)會文字腳本的感覺與要求，多欣賞一些國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本或是插畫作品，找到一種適合表現(xiàn)自己腳本的風(fēng)格與形式，然后畫出主要角色與場景的設(shè)計草圖。這些設(shè)計草稿要在老師的引導(dǎo)下精修成正式的畫稿，然后依據(jù)這些畫稿和文字腳本，同學(xué)們就可以在一張紙上進(jìn)行整個繪本的小草稿設(shè)計。把一張紙分成若干個小畫框，把每一個頁的文字腳本的內(nèi)容，在注意圖文結(jié)合與節(jié)奏的同時，簡單明了地畫在這些小框里。然后整體上反復(fù)推敲這些小畫稿講述故事的節(jié)奏：觀察開端是否畫得巧妙；高潮時的張力是否畫得充分合理；結(jié)尾時是否簡潔明了地呼應(yīng)了開頭等。

接下來，就可以進(jìn)行正稿的鉛筆稿的創(chuàng)作，參照自己的小草稿和設(shè)計的角色，在正式大小的開本上輕輕地畫上精致的鉛筆稿。做任何事情都是這樣，開始的時候感覺很難。俗語說：“頭三腳難踢?！碑嫷谝粡埖臅r候也是一樣，下第一筆的時候很不確定，甚至?xí)杏X很痛苦。感覺每一根線都畫得不準(zhǔn)確、不到位，要反復(fù)修改多次才勉強能看。于是，依次類推一張張畫下去，你會發(fā)現(xiàn)畫得越來越順手，畫稿的質(zhì)量越來越高，一氣呵成，直到畫完最后一張畫。這時你的創(chuàng)作狀態(tài)和你的欣賞水平都處在頂峰。再回過頭來看你頭幾頁的畫，顯得稚嫩又生硬。你甚至可能會有想要重畫的沖動。所以，畫的過程中不要畫一張鉛筆稿就上色，而要堅持把所有鉛筆稿都畫完，因為上色是另一個更高層面的創(chuàng)作，需要從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃。還有就是人的創(chuàng)作能力和欣賞能力是在一張張畫稿的基礎(chǔ)上不斷提高的。在達(dá)到頂峰的時候再回過頭來整體調(diào)整，該修的修，該改的改，該重畫的重畫。直到把所有的畫都擺在同一個水平面上直到你滿意為止。

下面一個環(huán)節(jié)就是上色，這個環(huán)節(jié)最考驗同學(xué)們的色彩能力。所以這個環(huán)節(jié)老師要介入，一方面給同學(xué)們講解色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識，另一方面還要讓同學(xué)們理解色彩的情感，不同的色彩能夠表達(dá)不同的情感。帶著同學(xué)們多欣賞一些優(yōu)秀的作品，在同學(xué)們對色彩的感覺達(dá)到最好的時候，帶著這些專業(yè)色彩知識再選擇一種適合自己故事風(fēng)格的工具上色。比如：水彩清新透明、滋潤空靈的特性尤其與中國水墨畫所表現(xiàn)的嫵媚華滋、含蓄輕薄的藝術(shù)效果有著異曲同工之妙。水粉的色彩用法在繪畫技巧和調(diào)色技巧上，因為它具有很好的覆蓋性。馬克筆上色會比較鮮艷有光澤，而且也比水彩、水粉方便快捷。當(dāng)然，還要根據(jù)同學(xué)們的喜好和具體的風(fēng)格需求來選擇合適的繪畫工具。

再次，主題故事繪本可以幫助學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)與教學(xué)活動。

大二下學(xué)期，他們有半個學(xué)期的綜合課程和半個學(xué)期的時間下園實習(xí)。綜合課程就是把所有專業(yè)課比如音樂課、美術(shù)課、理論課、舞蹈課等專業(yè)知識融合起來分組排一出舞臺劇。好多組學(xué)生就是以他們自己創(chuàng)作的主題故事繪本為原型，改編成集音、舞、美于一體的舞臺劇。因為是自己原創(chuàng)的故事并且能對自己的主題有深刻的理解，所以同學(xué)們在做的時候也會投入百分之百的精力去編排、去表演，挖掘自己最大的潛能。在會演的時候我們可以明顯感覺到，做自己原創(chuàng)的主題故事的小組要比那些改編別人現(xiàn)成作品的小組的效果要好太多太多。

在下園實習(xí)的時候，同學(xué)們就可以帶著自己創(chuàng)作的主題故事繪本在幼兒園開展各種主題教學(xué)活動，用自己創(chuàng)作的主題故事繪本展開自己在幼兒園的主題教學(xué)活動。比如我的一個學(xué)生，帶著自己創(chuàng)作的關(guān)于“協(xié)作”的主題故事繪本作品《馬克筆的故事》去到幼兒園實習(xí)，她就用繪本《馬克筆的故事》展開“協(xié)作”的主題教學(xué)活動。你見過各種各樣性格的孩子，有的可愛，有的淘氣，有的活潑，有的內(nèi)秀，有的倔強?？蔁o論怎樣的孩子，你見過有不喜歡聽故事的孩子嗎？沒有，再淘氣的孩子只要故事一開始，他也會認(rèn)真地聽起來。

《馬克筆的故事》講的是一個盒子里每支馬克筆都講出自己色彩的語言，覺得自己是最重要、最美麗的色彩。它們因為誰的色彩最重要而爭論得不可開交。最后得出結(jié)論，在繪畫創(chuàng)作中每一種顏色都至關(guān)重要，只有好好合作、合理搭配才能創(chuàng)作出完美的作品。這個故事繪本不僅教會了孩子們認(rèn)識各種顏色所代表的情感語言，還教會孩們合作的意義。這個同學(xué)就以自己的繪本故事為引導(dǎo)，展開“協(xié)作”的主題教學(xué)活動設(shè)計。讓每個孩子勇敢地說出自己的優(yōu)點，然后嘗試著解決合作中遇到的難題，在寬容中接納、在欣賞中創(chuàng)造、在謙讓中獲得尊重，結(jié)果收到很好的效果。看到孩子們的變化，我們的實習(xí)生也能深深地體會給孩子一個故事，然后大膽放手讓他們?nèi)ヌ剿?、交流、嘗試、感受、操作，就會收到無與倫比的教學(xué)效果。作為一名實習(xí)生，也在和孩子的相處中不斷成長！這對于每一個學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生來說從思想到眼界都會有個質(zhì)的提高與飛躍，為他們進(jìn)入正式工作崗位打下良好基礎(chǔ)的同時，也一定深深地影響著她未來發(fā)展。

最后，主題故事繪本創(chuàng)作可以引導(dǎo)構(gòu)建正確的價值觀。

眾所周知，一個人的價值觀是從出生開始，在家庭和社會的影響下逐步形成的。價值觀決定人的自我認(rèn)知，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。只有正確的價值觀才對人生有正面的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，我們主題故事繪本創(chuàng)作的課程不僅僅是為了有一個繪本成品的結(jié)果，更加重要的是讓同學(xué)們經(jīng)歷一個在從無到有、從創(chuàng)意思維到可視化作品這樣的一個半個學(xué)期的創(chuàng)作過程。這個創(chuàng)作過程本身就對一個人的價值觀有不可忽視的影響。大二的學(xué)生剛剛成年，剛剛開始思考自己的人生與未來。我們的主題故事繪本創(chuàng)作給了學(xué)生一把打開問題之門的鑰匙，同學(xué)們根據(jù)自己的愛好、困惑、興趣、志向等選擇自己的創(chuàng)作主題?？赡芡瑢W(xué)們自己都沒有意識到他們選的主題正是他們對于自己人生的困惑與思考。而這個主題故事繪本創(chuàng)作的過程實際上也是一步步幫助同學(xué)們解決困惑和思考人生的過程。

經(jīng)過繪本創(chuàng)作的前期、中期、后期這樣一個完整過程的洗禮，相信同學(xué)們不僅在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和動手能力上有一個很好的提升，更會在思想、認(rèn)識、視野和境界上有一個質(zhì)的飛躍。從此，他們?nèi)允且粋€普能的大學(xué)生，但他們是一個可以獨立提出問題并能夠獨立完成一個完整工作項目的大學(xué)生。從此，他們不再是一個普通的大學(xué)生，他們是一個有了對人生思考，并知道如何找到解決困惑出口的大學(xué)生。從這一點可以看出，主題故事繪本創(chuàng)作從一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值。

綜上所述，我們可以得出一個重要的結(jié)論，那就是給師范類院校學(xué)前教育專業(yè)大二的學(xué)生設(shè)置“主題故事繪本創(chuàng)作”課程是很有必要的。在大二這樣一個承前啟后的階段開設(shè)“主題故事繪本創(chuàng)作”的課程，不僅可以解決人生啟航之初的困惑，提高理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、創(chuàng)作能力，更重要的是可以提高學(xué)生的審美能力，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀。

作者簡介：宋靜遠(yuǎn)（1979-），女，漢族，山東臨沂，碩士在讀，研究方向：繪本創(chuàng)作。