【摘要】大學生作為社會人才的儲備，應(yīng)當對其職業(yè)生涯有嚴謹?shù)囊?guī)劃，根據(jù)社會發(fā)展的需要以及自身的興趣特長，制定職業(yè)發(fā)展計劃，以便更好地發(fā)揮所學知識的優(yōu)勢，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。將思政路徑引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠幫助學生充分認識自我，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，形成正面積極的價值觀，更好地服務(wù)社會，實現(xiàn)偉大的中國夢。

【關(guān)鍵詞】大學生? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 思政路徑

【基金項目】江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學院“課程思政”教學改革項目：職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展（XJSZ19006）。

【中圖分類號】G647.38?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0029-02

引言

思政路徑旨在幫助學生改善心態(tài)，養(yǎng)成良好的品德和正確的思想態(tài)度。將思政路徑和大學職業(yè)生涯規(guī)劃課程融合在一起，幫助學生從職業(yè)道德培養(yǎng)、精準規(guī)劃職業(yè)方向、繼承發(fā)揚社會主義優(yōu)良傳統(tǒng)三方面入手，找到真正適合自身的發(fā)展路徑，以沉著理智的心態(tài)應(yīng)對將來在社會和生活各方面所面對的挑戰(zhàn)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的常見問題

（一）脫離實際，過于重視理論

在目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，通常都是教授學生一些就業(yè)理論以及面試過程中的注意事項，過于強調(diào)理論和技巧，缺乏與實際的聯(lián)系，因此實際效果大打折扣。大學生接觸社會較少，社會經(jīng)驗不足，因此在求職遇到問題往往缺乏足夠的閱歷去應(yīng)對，也無法從客觀角度評價一份工作的優(yōu)勢與劣勢，很容易受到蒙蔽甚至被騙。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)當充分考慮當前的就業(yè)環(huán)境，結(jié)合實際幫助學生形成完善的自我意識和客觀公正的處世態(tài)度，將所學理論與社會實際聯(lián)系起來，達到事半功倍的效果。

（二）著眼短期，缺乏長期目標

職業(yè)生涯是一項長遠的事業(yè)，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當具有長遠的眼光，充分考慮到興趣愛好、市場需求、行業(yè)發(fā)展前景等多方面因素，才能走得遠、走得穩(wěn)。部分的職業(yè)規(guī)劃課程，由于考慮就業(yè)率等各種客觀因素的影響，只注重將學生“推銷”出去，忽略了長期的職業(yè)目標，造成部分人只注重就業(yè)的薪資報酬等短期利益，忽略了完善的上升通道、行業(yè)前景等長期目標，容易造成走錯路、走偏路，等到學生發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展遇到瓶頸或者想改行時，往往已經(jīng)來不及了，甚至需要付出巨大的代價才能糾偏，給學生的長期發(fā)展蒙上了陰影。

（三）忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)

要想在職業(yè)發(fā)展中長期保持優(yōu)勢，高尚的職業(yè)道德是必不可少的一個因素，只有具備愛崗敬業(yè)、誠實奉獻等優(yōu)秀價值觀的學生，才能夠受到企業(yè)的歡迎。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，往往忽視了職業(yè)道德培養(yǎng)這方面的教育，導(dǎo)致學生在面對具體的工作時，沒有以“任勞任怨、愛崗敬業(yè)”的奉獻精神來對待，遇到困難不能客觀認識，動輒怨天尤人甚至頻繁跳槽，給職業(yè)發(fā)展帶來了負面的影響。

二、思政路徑的內(nèi)涵和目的

高校是思想政治教育的前沿陣地，也是為社會輸送優(yōu)秀人才的搖籃。思政教育的核心是教師通過理論結(jié)合實踐的方式，引導(dǎo)大學生弘揚社會主義正能量，深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，從而提升自身素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。當前社會正在經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟的飛速發(fā)展、科技的進步以及價值觀的多元化等因素都對大學生的思想產(chǎn)生了沖擊，在此背景下，針對大學生開展與思想政治教育相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得更加重要和緊迫。它不僅僅有助于大學生進行職業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而且有利于其形成正確的思想價值觀念，時刻以優(yōu)秀的核心價值觀來引導(dǎo)自身行為，更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

三、思政教育模式的創(chuàng)新

在職業(yè)生涯規(guī)劃中融入思政路徑，可以通過思政教育模式創(chuàng)新、實行項目化教學的方式來強化思政教育效果，堅定理想信念，推動課堂項目和校外項目、職業(yè)規(guī)劃的深度融合，通過思政項目任務(wù)的實踐，實現(xiàn)“學習、做事、行動”的一體化，實現(xiàn)知識能力、職業(yè)素養(yǎng)、性格培養(yǎng)三方共同提高的目的。思政教育中的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，可以由教師引導(dǎo)學生進行課堂設(shè)計、問題反饋、資料查閱、實踐總結(jié)等步驟，激發(fā)學生的主觀能動性，從思政教育的所學所想中，領(lǐng)悟到職業(yè)規(guī)劃的重要意義，加深對各行各業(yè)的了解，切實提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使之能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

（一）項目化教學與實踐

在項目教學方面，教師可以借助學校作為平臺，強化校內(nèi)教學與校外組織及企業(yè)的合作，以項目為例來促進校內(nèi)外合作。比如以互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)調(diào)查項目規(guī)劃為例，教師可以引導(dǎo)學生制作調(diào)查計劃書、校外調(diào)研實施方案、知名人士訪談計劃等，學生先從互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)調(diào)查問卷開始，在城市的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聚集地進行問卷調(diào)查，通過走近知名企業(yè)、社會探訪、專業(yè)人士采訪、實習體驗等方式來體會互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)各崗位的職責及商業(yè)化運營模式，經(jīng)過深入企業(yè)調(diào)研，學生對于自己的優(yōu)勢、劣勢了解更加深入，能夠充分認識到本專業(yè)和自己職業(yè)前景的發(fā)展路徑，培養(yǎng)其對自身的信心。這種從調(diào)研、認知、感悟到行為轉(zhuǎn)變的過程，也提高了學生的實踐和動手能力，激發(fā)了學生參與思政課堂項目實踐的積極性，培養(yǎng)了對思政學習的興趣。

（二）專題化教學

在專題化教學方面，以往的思政教育往往內(nèi)容較為寬泛，涉及到的知識點和章節(jié)較多，概論課程不夠?qū)I(yè)化，因此在專題教學方面，教師可以對思政教材進行再次開發(fā)，將知識整合成各個專題，以職業(yè)教育思政專題為例，專題化的教學方式讓教師有更多的精力和時間進行備課，將理論知識充分聯(lián)系實際，用生動的語言、豐富的案例、完整的理論框架來融入職業(yè)規(guī)劃的各個方面，從學生的性格特點、興趣愛好、技能優(yōu)勢、人生規(guī)劃等多方面入手，幫助學生找到最適合的職業(yè)發(fā)展路徑，并以思政專題知識作為實習、求職中的理論指導(dǎo)，實現(xiàn)專題教學與實踐相結(jié)合的目的，強化思政教育的效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)化教學的創(chuàng)新

隨著智能手機和“兩微一端”的興起，網(wǎng)絡(luò)化教學方式逐漸被廣大師生所接受，通過在線思政實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各類思政理論和社會實踐的視頻及電子化數(shù)據(jù)，在線學習、在線輔導(dǎo)，突破了傳統(tǒng)課堂教育在時間、地點上的限制，使思政課堂隨時隨地都能融入到學生的生活中去。在網(wǎng)絡(luò)教學的管理方面，可以優(yōu)化設(shè)計、加設(shè)師生互動管理、留言及問題反饋的方式，教師可以對學生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的疑問進行解答，在加強互動方面，教師可以引導(dǎo)學生參與到課堂討論、線上信息分享的環(huán)節(jié)，積極發(fā)表自己的所思所想，通過深入淺出、有點有面、理論結(jié)合實際的方式來認識到職業(yè)規(guī)劃的必要性，加強與校友的溝通，學習其職場經(jīng)驗和溝通技巧，提前適應(yīng)工作環(huán)境。

比如以電影《致青春》為例，學生發(fā)帖詢問“我該怎樣度過自己的青春時代”，教師可以由此引出對學生職業(yè)規(guī)劃和未來學習計劃的探討，通過不斷摸索、專家答疑、經(jīng)典閱讀、思政知識分享、校友職業(yè)經(jīng)歷分享等方式來活躍學習氛圍，教師也能及時掌握學生的思想動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)化教學的模式，不僅能夠使思政教學和職業(yè)規(guī)劃更有可參考性，也能節(jié)約教學成本，為學生提供了更多的便捷，達到了雙贏的效果。

四、通過思政路徑提升職業(yè)規(guī)劃效果的措施

（一）理論聯(lián)系實際

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的根本目的是幫助學生了解社會的市場需要及就業(yè)形勢，通過理論聯(lián)系實際的方式在提升就業(yè)率的同時提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)的長期發(fā)展，需要特別重視的是對實踐的重視，因此在日常的課程設(shè)計中，教師應(yīng)當從多方面加強理論與實際的聯(lián)系。

首先是加強對社會實踐案例的分享和剖析，并且將職業(yè)前景的分析方法與社會熱點結(jié)合起來傳授，比如現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅猛，教師可以用科學的思政理論來幫助學生分析行業(yè)的前景、未來的發(fā)展方向以及社會所需的技能，使學生提早規(guī)劃、合理安排課程的學習，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要;其次積極聯(lián)系社會上的企業(yè)資源等，為學生提供一定的實習機會，創(chuàng)造盡可能多的機會幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從不斷的實踐中加深對社會和職場的認識;最后是支持和關(guān)心大學生，對于其在實習及就業(yè)中遇到的困難及心理壓力，應(yīng)當及時舒緩，運用思想政治理論和知識幫助學生樹立面對困難的正確心態(tài)，以科學的思辨理論來分析問題、解決問題，訓練學生自身研判、自主解決問題的能力，將理論學習逐步應(yīng)用到實際中，提升課堂知識的學習效果[2]。

（二）職業(yè)規(guī)劃的精準化和個性化

職業(yè)生涯的規(guī)劃需要考慮學生自身的興趣愛好和性格特點，在進行職業(yè)規(guī)劃授課時，教師應(yīng)當充分尊重學生的特點和個性，有針對性地幫助學生依據(jù)自身能力和特點進行規(guī)劃，做到職業(yè)規(guī)劃的精準化和個性化，體現(xiàn)新時代背景下大學教育“以人為本”的理念，實現(xiàn)因材施教的教育模式。

職業(yè)生涯的規(guī)劃可以從職業(yè)規(guī)劃測試來入手，通過性格測試和潛能天賦測評來了解自身的特點，更好地認識自己，結(jié)合市場的行情以及發(fā)展前景來確定未來職業(yè)發(fā)展方向，并且規(guī)劃出實現(xiàn)就業(yè)目標的方式;教師也可以通過個人咨詢、團體咨詢的方式提供指導(dǎo)，學生如果發(fā)現(xiàn)實際情況偏離了規(guī)劃的路線，教師應(yīng)當進行及時輔導(dǎo)，督促學生分析研判原因，并改善方法以幫助學生糾正，通過不斷實踐、試錯、糾正的過程來實現(xiàn)對自我的發(fā)掘，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，走出一條適合自身的道路。

（三）加強職業(yè)道德建設(shè)

以社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)的職業(yè)道德建設(shè)對于學生將來的職業(yè)發(fā)展有極大的益處，教師可以通過引導(dǎo)學生學習當代楷模來弘揚社會正能量，將思政教育融入職業(yè)道德建設(shè)中，在不斷的思想政治教育中規(guī)范自身行為，以高標準嚴格要求自己，成為實現(xiàn)中國夢的中堅力量。

通過思政教育加強職業(yè)道德建設(shè)可以通過三種方式來進行，一是加強對當代優(yōu)秀勞動楷模的學習來進行，比如對于共和國勛章的獲得者袁隆平、諾貝爾獎得主屠呦呦的事跡，應(yīng)當在學生中進行普及，引導(dǎo)學生追尋楷模的腳步，在日后的工作中向模范看齊，以兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度來對待工作任務(wù);二是可以通過邀請社會上的優(yōu)秀企業(yè)家或者勞動模范來學校開展講座，以面對面交流的方式來引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，加強學生與社會的連接;三是可以通過團隊協(xié)作進行社會實踐活動的方式，幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識，從而實現(xiàn)知識教育與職業(yè)道德共同發(fā)展、相輔相成的目的。

（四）注重長遠目標

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當避免短期利益的誘惑，以長遠目標為主。在求職的過程中，學生不應(yīng)當過于重視薪酬，在對工作機會進行選擇時應(yīng)當綜合考量行業(yè)的長久發(fā)展以及晉升通道是否順暢。為了在職業(yè)規(guī)劃中引入長期的考量，教師應(yīng)當通過思政教育來幫助學生樹立長遠的目標，增強主觀能動性的作用，在達到職業(yè)目標的過程中應(yīng)該百折不撓，不畏艱難，腳踏實地，在求職的過程中用科學的思辨知識正確分析崗位的優(yōu)勢和劣勢，做到妥善取舍，摒除短期利益的誘惑;同時在實現(xiàn)職業(yè)目標中應(yīng)當靜下心來，以樂觀積極的人生態(tài)度來對待所面臨的挑戰(zhàn)和困難，不怨天尤人、不自怨自艾，正確認識自我、認識環(huán)境，用思想政治教育的正確思維“武裝”自己的頭腦，為將來的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

實現(xiàn)職業(yè)生涯的長期發(fā)展，不僅僅需要專業(yè)技能作為基礎(chǔ)，而且也需要合理的規(guī)劃和職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強思政教育，以社會主義的優(yōu)秀價值觀作為行動指南，從多方面多維度入手，全面提升大學生的綜合素質(zhì)，才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)大學生的自我價值，為社會主義建設(shè)貢獻力量。

參考文獻：

[1]魏凡.思政教育在大學生職業(yè)生涯教育中的作用和應(yīng)用[J].魅力中國， 2014（20）：351-352.

[2]黃彩虹.淺析思政輔導(dǎo)員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].佳木斯職業(yè)學院學報， 2016（8）.

作者簡介：

繆小燕（1982.01-），女，江蘇金壇人，理學學士，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學院輔導(dǎo)員，研究方向為思政政治教育。