王德文

隨著“陽光體育”和“快樂體育”的發(fā)展，很多體育老師將體育課導(dǎo)向成游戲課，但對(duì)于技戰(zhàn)能主導(dǎo)類項(xiàng)群來說，在運(yùn)動(dòng)技能形成階段，過多的采用游戲法教學(xué)是對(duì)技能的一種破壞，只有在技能形成過程進(jìn)入自動(dòng)化階段后再更多地引入游戲，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。本研究以高中階段開展比較普遍的隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群中的排球?yàn)槔?，根?jù)有效技能訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)效果的影響，探索產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的有效技能訓(xùn)練時(shí)間閾值。

1 隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群教學(xué)策略現(xiàn)狀分析

隨著“陽光體育”和“快樂體育”的發(fā)展，球類運(yùn)動(dòng)引入很多游戲，導(dǎo)致隔網(wǎng)對(duì)抗類項(xiàng)群中的一些項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)游戲泛濫的情況，很多優(yōu)質(zhì)課和公開課過分追求暫時(shí)的娛樂性，過多的運(yùn)用游戲訓(xùn)練法，導(dǎo)致對(duì)技能的形成造成破壞，對(duì)學(xué)生終身體育理念的形成和踐行造成阻礙。

2 隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群教學(xué)效果的影響因素分析

隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群項(xiàng)目注重技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，不合理的技術(shù)可能會(huì)導(dǎo)致練習(xí)者身體的不正常發(fā)育和小學(xué)效果，不利于終身體育理念的形成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響教學(xué)效果的因素有：有效技能訓(xùn)練時(shí)間、學(xué)習(xí)興趣、課堂組織、教師教學(xué)風(fēng)格、練習(xí)密度等。

3 探究隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群最佳有效技能訓(xùn)練時(shí)間的必要性分析

在隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目教學(xué)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要因素是有效技能訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣，通過有效控制學(xué)生的有效技能訓(xùn)練時(shí)間來探索學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的研究具有重大意義。

4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)

4.1 研究對(duì)象

在2018級(jí)4個(gè)班中隨機(jī)抽取男生50人，女生50人，在2019級(jí)4個(gè)班中隨機(jī)抽取男生50人，女生50人，共200人作為研究對(duì)象。

4.2 研究方法

4.2.1 文獻(xiàn)資料法

在維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、CNKI期刊網(wǎng)上查閱自2000年以來關(guān)于項(xiàng)群訓(xùn)練理論、項(xiàng)群理論與教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)50余篇，了解關(guān)于項(xiàng)群與教學(xué)相關(guān)的研究現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)，仔細(xì)研讀《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《教育學(xué)》等相關(guān)書籍重讀相關(guān)知識(shí)，為本研究的開展和本文的撰寫提供文獻(xiàn)參考和理論依據(jù)。

4.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法貫穿整個(gè)研究的始終：在研究的論證階段，統(tǒng)計(jì)分析項(xiàng)群與教學(xué)相關(guān)的研究動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)開始階段統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)前基本情況，研究過程中采集研究數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集完成后應(yīng)用SPSS25.0軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，將獲取的4個(gè)獨(dú)立樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布和方差齊性檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)共分四組，上課內(nèi)容相同，試驗(yàn)完成后進(jìn)行試驗(yàn)后數(shù)據(jù)的兩兩比較，共得出六組比較數(shù)據(jù)，比較其相似性，可以減少誤差與偏差。

4.2.3 實(shí)驗(yàn)法

將8個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成四組，每組兩個(gè)班，所有班級(jí)課堂常規(guī)、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)、技術(shù)內(nèi)容的講解、結(jié)束部分的放松整理活動(dòng)完全一樣，并保證以上內(nèi)容用時(shí)相同。所有常規(guī)用時(shí)15分鐘左右，剩余30分鐘四個(gè)班教學(xué)策略有所區(qū)分。具體體現(xiàn)在有效技能訓(xùn)練時(shí)間和專項(xiàng)游戲的用時(shí)比例上。針對(duì)不同的組別的有效技能訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短制定統(tǒng)一教案?？己藘?nèi)容按照國(guó)家教學(xué)大綱應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)情況論證制定。選用開展比較廣泛的排球運(yùn)動(dòng)的傳球、對(duì)墊球、下手發(fā)球作為教學(xué)內(nèi)容。

4.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建

實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)采用對(duì)墊球個(gè)數(shù)、傳球個(gè)數(shù)、正面下手發(fā)球個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)數(shù)資料經(jīng)過卡方檢驗(yàn)無顯著性差異(P>0.05).經(jīng)過比較，四個(gè)實(shí)驗(yàn)組在前期的各項(xiàng)測(cè)試中各項(xiàng)指標(biāo)均無顯著性差異(P>0.05)。

實(shí)驗(yàn)開始后每個(gè)項(xiàng)目開展18節(jié)課，由相應(yīng)專業(yè)教師分別進(jìn)行教學(xué)，為了確保實(shí)驗(yàn)前四組學(xué)生基礎(chǔ)的一致性，在四個(gè)組別中隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試條件相同，實(shí)驗(yàn)開始后有效技能練習(xí)時(shí)間分別控制在10分鐘、15分鐘、20分鐘、25分鐘，其余時(shí)間安排相關(guān)技能的游戲訓(xùn)練，成績(jī)計(jì)算方法為測(cè)試成績(jī)x50%+技術(shù)分x50%，技術(shù)分由三名專業(yè)老師分別打分，取平均成績(jī)，技術(shù)分折合為該項(xiàng)目的單位量，最后對(duì)各項(xiàng)成績(jī)t檢驗(yàn)。

4.4 對(duì)有效技能練習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制地教學(xué)效果分析

通過測(cè)試數(shù)據(jù)(表1)可以看出試驗(yàn)后總成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前總成績(jī)有顯著性差異(P<0.05)，各組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)均有顯著性差異(P<0.05)。

表1 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)t檢驗(yàn)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群中的排球項(xiàng)目在前期技能形成過程中增加有效技能訓(xùn)練時(shí)間，有效技能訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)的小組興趣低于有效技能訓(xùn)練時(shí)間短的小組，隨著技能的成熟，技能訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)的小組學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，技能訓(xùn)練時(shí)間短的小組因?yàn)榧寄懿辉鷮?shí)，經(jīng)常專項(xiàng)游戲出現(xiàn)中斷導(dǎo)致大家失去玩游戲的興趣，有效技能訓(xùn)練時(shí)間最長(zhǎng)的小組雖然基本功扎實(shí)，但游戲時(shí)間過短，練習(xí)興趣也漸漸失去，影響了教學(xué)效果。通過測(cè)試實(shí)驗(yàn)后各組教學(xué)效果存在差異(表2)。分析原因可能與高中階段學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)系，隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群在練習(xí)過程中的多變性和外界環(huán)境的開放性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

表2 試驗(yàn)后測(cè)試數(shù)據(jù)lsd檢驗(yàn)

在最終的學(xué)習(xí)效果測(cè)試中，學(xué)習(xí)效果從高到低梯次為：有效技能訓(xùn)練時(shí)間為20分鐘的3組、有效技能訓(xùn)練時(shí)間為25分鐘的4組、有效技能訓(xùn)練時(shí)間為15分鐘的2組、有效技能訓(xùn)練時(shí)間為10分鐘的1組，其中有效技能訓(xùn)練時(shí)間為20分鐘的3組，成績(jī)優(yōu)于其他小組，經(jīng)過調(diào)查該組表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣最高，教學(xué)效果最好，課外參與活動(dòng)的表現(xiàn)上有效技能訓(xùn)練時(shí)間為20分鐘的小組參與度明顯高于其他小組。

5 結(jié)論

5.1 隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群教學(xué)中有效技能訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短影響教學(xué)效果。

5.2 隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群課堂教學(xué)中有效技能訓(xùn)練時(shí)間與教學(xué)效果呈倒U形曲線關(guān)系。

5.3 隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群課堂有效技能訓(xùn)練時(shí)間安排20分鐘教學(xué)效果最佳。