蒙宣燕

◆摘? 要：留守兒童教育問題是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展面臨的一大課題，社會(huì)關(guān)注度也很高，強(qiáng)化學(xué)校管理的同時(shí)，政府、社會(huì)以及家庭力量都要發(fā)揮作用。本文嘗試分析學(xué)校教育關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的策略，旨在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長。

◆關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛學(xué)校;農(nóng)村教育

隨著城鎮(zhèn)化程度提高，農(nóng)村留守兒童問題也越來越突出，為了能夠保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)效果，讓留守兒童順利接受教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)留守兒童的關(guān)愛，提升教育管理工作全面性，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)關(guān)愛留守兒童”的目標(biāo)。針對(duì)不同地區(qū)發(fā)展實(shí)際以及留守兒童教育需求，我們應(yīng)該有序開展留守兒童關(guān)愛與教育活動(dòng)，精準(zhǔn)識(shí)別關(guān)愛對(duì)象，精準(zhǔn)施愛、精準(zhǔn)管理，讓留守兒童和所有的少年兒童一樣全面發(fā)展，成長成才。

1政府方面

首先，政府方面需要出資幫助農(nóng)村學(xué)校建立良好的硬件設(shè)施，改善學(xué)校的寄宿條件和硬件設(shè)施。其次，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下積極響應(yīng)政府號(hào)召，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，吸引著農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)，從而有效減少遠(yuǎn)距離打工現(xiàn)象，從根源上解決農(nóng)村留守兒童教育問題。此外，在家庭教育缺位的情況下，政府要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的關(guān)心愛護(hù)責(zé)任，建立并逐步完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，組建由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、民委員會(huì)、社會(huì)公益組織、學(xué)校和社會(huì)其他部門共同參與的農(nóng)村教育保障機(jī)構(gòu)，建立留守兒童家庭定期訪問制度，對(duì)留守兒童成長階段性情況了然于心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)留守兒童承擔(dān)起更多的關(guān)愛和保護(hù)責(zé)任。最后，政策優(yōu)待，讓農(nóng)民工子弟就地入學(xué)。農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的主要原因就是城鄉(xiāng)壁壘使得留守兒童無法在城鎮(zhèn)順利入學(xué)，因此我們結(jié)合實(shí)際分析解決這一問題的對(duì)策，在政策上給予優(yōu)待，允許農(nóng)民工子弟就地入學(xué)顯然很好地解決了這一問題。一是建立農(nóng)民工子弟入學(xué)的“綠色通道”，在教育費(fèi)用上盡量減免，減輕農(nóng)民工家庭的家偶遇負(fù)擔(dān);二是降低民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門檻，鼓勵(lì)私人創(chuàng)辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，國家在財(cái)政上給予一定扶持，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)教育資源共享。

2學(xué)校方面

首先，學(xué)校教育工作中，教師需要強(qiáng)化自身的責(zé)任感，積極關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展情況，并建立家校溝通機(jī)制，將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和家長及時(shí)匯報(bào)。此外，教師還需要有意識(shí)地向家長和監(jiān)護(hù)人普及正確的教育方式。其次，學(xué)校要提高教育管理的能力。學(xué)校應(yīng)開設(shè)安全教育課程，提高學(xué)生安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力;安排合理數(shù)量的生活老師，時(shí)刻關(guān)注孩子的身心健康，緩解他們的心理問題，輔導(dǎo)他們的功課;添置書籍、建設(shè)活動(dòng)室，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多參加課外活動(dòng)，減輕他們的孤獨(dú)感和空虛感。再次，是建立個(gè)人檔案和成長檔案。我校在探索留守兒童教育模式中，積極摸清情況與底細(xì)，將我校就讀學(xué)生留守兒童的數(shù)據(jù)摸準(zhǔn)核實(shí)，建立了留守兒童個(gè)人檔案。并以此為基礎(chǔ)建立留守兒童成長記錄檔案，主要收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、記錄自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、磁帶、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。記錄檔案記錄了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期一系列的成長“故事”，評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平。成長記錄檔案一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)反映他們?cè)诔砷L過程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步。最后，關(guān)注留守兒童心理健康。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育缺失，孩子出現(xiàn)心理問題的可能性提高。學(xué)校可以采用小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的心理教育方法，小組輔導(dǎo)包括的成員一般較多，少則四五人，多則十一二人，這樣的心理輔導(dǎo)方式主要是針對(duì)同一類型心理問題的學(xué)生，尤其是同年級(jí)、同年齡段的學(xué)生居多。小組討論內(nèi)，大家可以說出自己的煩惱，并共同商討解決辦法，還利于學(xué)生之間的交際關(guān)系發(fā)展，也是解決留守兒童孤獨(dú)、自閉通病的好辦法。而個(gè)別輔導(dǎo)主要是針對(duì)心理問題特殊、嚴(yán)重或者存在心理障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師要為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。

3家庭方面

家庭教育和學(xué)校教育的地位是同等重要的，但是基于我國農(nóng)村留守兒童面臨的家庭教育現(xiàn)狀，家長還是應(yīng)該將重視起對(duì)孩子的教育問題，勿因小失大，片面追求經(jīng)濟(jì)利益，只顧滿足孩子經(jīng)濟(jì)需要忽略他們的情感需要。家長和監(jiān)護(hù)人通過不同的方式增加與孩子的情感溝通，若能主動(dòng)嘗試各種途徑與孩子交流，就能增強(qiáng)親子之間的關(guān)系，增加他們的安全感。家長的育兒觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的孩子思想成熟比較早，需要采用平等尊重的態(tài)度和他們對(duì)話，而不是傳統(tǒng)的高高在上的教訓(xùn)式教育模式，長輩理解和體諒他們的態(tài)度有利于產(chǎn)生良好的溝通效果。

4留守兒童自身方面

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，因此想要解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，還是需要從留守兒童本身著手，除了社會(huì)和學(xué)校為留守兒童提供客觀的成長環(huán)境之外，也要從根本上激發(fā)留守兒童的自我意識(shí)，提高其自立、自理、自控的能力。大量的教育改革實(shí)踐表明，無論什么性格的學(xué)生越是能調(diào)動(dòng)他們自身的主觀能動(dòng)性，給予他們充分的信任，發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，越是能取得良好的教育效果。從留守兒童自身來說，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓留守兒童充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從小樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

5結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)龐大的社會(huì)群體，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題是當(dāng)前我國的社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展中的重要問題。但是顯然目前農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育問題依然沒有得到全面解決，這對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和留守兒童的健康成長十分不利?；诖吮疚膰L試分析農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和教育方法，觀點(diǎn)僅供參考。

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