塔娜

◆摘? 要：創(chuàng)新教學(xué)策略是提高高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)形式新穎多元化及內(nèi)容拓展延伸性的重要措施，也對(duì)高中生英語(yǔ)綜合能力、跨文化交際能力及思維品質(zhì)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)要分析創(chuàng)新基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的必要性，提出一些合理具體的新措施來(lái)提高其結(jié)合教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué);策略

讀寫結(jié)合教學(xué)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)資源豐富共享性及教學(xué)效果最佳化的重要途徑，也是鍛煉高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力及深化英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的主要手段，因此，老師應(yīng)從教育理念、內(nèi)容、形式、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等多層面來(lái)創(chuàng)新其結(jié)合模式，為擴(kuò)大其對(duì)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力的促進(jìn)作用奠定了基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境

老師既可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放與閱讀文章相關(guān)的視頻、音頻、PPT等素材，幫助高中生理解文章核心內(nèi)容與主旨思想，也可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)閱讀角、開(kāi)展英語(yǔ)每日閱讀活動(dòng)、張貼英語(yǔ)勵(lì)志語(yǔ)言等方式在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造輕松積極的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，更可以定期組織開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗讀比賽及英語(yǔ)讀書交流會(huì)等英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)高中生英語(yǔ)閱讀熱情，促使高中生在天天閱讀英語(yǔ)書籍作品的基礎(chǔ)上來(lái)探究作品整體框架、寫作風(fēng)格及內(nèi)容主旨等，讓高中生掌握更多英語(yǔ)寫作實(shí)用技巧和積累英語(yǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Unit 2 Travelling around”一文時(shí)，老師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放Notre Dame de Paris、Danube、Provence等地區(qū)的視頻或圖片，促使高中生思考環(huán)球旅游的情境，了解不同國(guó)家或地區(qū)著名旅游景點(diǎn)，構(gòu)建國(guó)際旅游知識(shí)框架，提高高中生文化意識(shí)及英語(yǔ)綜合能力。隨后，組織高中生用英語(yǔ)介紹其旅游經(jīng)歷或夢(mèng)想，并在閱讀文章之后，分享其閱讀收獲，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出了輕松自由和積極樂(lè)觀的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、補(bǔ)充閱讀內(nèi)容

以往高中英語(yǔ)閱讀文章以英語(yǔ)課文為主，夸大了高中生英語(yǔ)詞匯量與語(yǔ)法水平對(duì)其英語(yǔ)閱讀寫作能力的影響力，也將其作為選擇英語(yǔ)閱讀文章類型與內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形之中降低了閱讀文章類型的多樣性與內(nèi)容的故事趣味性，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變其英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念及閱讀文章篩選標(biāo)準(zhǔn)，在讓高中生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材課文的之外，還應(yīng)鼓勵(lì)高中生閱讀自然科學(xué)、小說(shuō)故事及人文社會(huì)等不同類型的文章，提高了其閱讀知識(shí)面的多樣性與延伸性。另外，老師可以根據(jù)高中生英語(yǔ)理解認(rèn)知能力、寫作水平及興趣愛(ài)好等來(lái)選擇具有較強(qiáng)科普性、趣味性或故事性的英語(yǔ)文章，也可以圍繞英語(yǔ)課文來(lái)選擇閱讀文章，增加高中生英語(yǔ)閱讀量，在給予高中生更多閱讀體驗(yàn)與人生感悟的同時(shí)，也培養(yǎng)了高中生英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)文化素養(yǎng)，積累了更多英語(yǔ)寫作素材及英語(yǔ)單詞，了解西方文化價(jià)值觀，提高了高中生英語(yǔ)思維能力及文化品格。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Unit 3 Sports and fitness”一文時(shí)，老師可以讓高中生閱讀“History of American sports development”等體育相關(guān)書籍，幫助高中生系統(tǒng)全面的了解西方國(guó)家體育文化及體育發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)高中生利用課余時(shí)間閱讀“Golf Red Book”“Harry Potter”等有趣的英文書籍，拓寬高中生英語(yǔ)知識(shí)面，積累寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使高中生積累英語(yǔ)單詞及掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，有效提高了高中生英語(yǔ)寫作能力。

三、重視英語(yǔ)造句練習(xí)

老師要求高中生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中標(biāo)記出陌生單詞或重要語(yǔ)法，分析這些單詞語(yǔ)法對(duì)凸顯文章主旨思想及完善結(jié)構(gòu)框架的作用，深入探究文章不同段落語(yǔ)句甚至單詞之間的關(guān)聯(lián)性，促使高中生掌握英語(yǔ)文章寫作規(guī)律及造句技巧。另外，老師可以讓高中生用其標(biāo)記出的單詞語(yǔ)法進(jìn)行模仿造句，靈活正確的使用英語(yǔ)單詞語(yǔ)法，有效降低了其英語(yǔ)作文中單詞拼寫或語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤等情況的發(fā)生率，有效的提高了高中生英語(yǔ)閱讀寫作知識(shí)的自學(xué)及實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)“Unit 2 Wildlife protection”一文時(shí)，老師讓高中生找出文章中出現(xiàn)頻率較高的wildlife、protection等單詞，運(yùn)用這些單詞進(jìn)行造句，Many wildlife parks are regularly invaded by people poaching game.鍛煉了高中生英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法靈活運(yùn)用能力，提高了高中生英語(yǔ)自學(xué)效率與效果。

四、訓(xùn)練英語(yǔ)寫作思維

在高中生閱讀英語(yǔ)文章之后，師生共同提煉文章觀點(diǎn)，分析不同人物性格觀念及行為習(xí)慣，既可以讓高中生用英語(yǔ)來(lái)介紹其對(duì)不同人物角色的看法，與人物角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，也可以根據(jù)文章提出不同的話題，讓高中生分析討論話題，并得出相應(yīng)的結(jié)論。另外，老師也可以鼓勵(lì)高中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改編，創(chuàng)作成風(fēng)趣幽默或引人深思的舞臺(tái)劇，在促使高中生深層次理解研究文章內(nèi)容的同時(shí)，也鍛煉了高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)及文化意識(shí)等，培養(yǎng)了高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)“Unit 4 History and traditions”一文時(shí)，老師讓高中生對(duì)比分析中西方歷史文化及價(jià)值觀念，并用英語(yǔ)進(jìn)行概括總結(jié)，鍛煉了高中生英語(yǔ)表達(dá)及寫作思維，提升了高中生英語(yǔ)文化水平及文化意識(shí)。

五、結(jié)論

正視傳統(tǒng)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的弊端，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境、擴(kuò)大閱讀范圍、加強(qiáng)英語(yǔ)模仿造句及寫作思維訓(xùn)練力度等途徑來(lái)擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的相互促進(jìn)作用，為實(shí)現(xiàn)高中生及高中英語(yǔ)教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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