朱俊林 梁夫霞
◆摘? 要:教育現(xiàn)代化進程加快,更重視德育教育,以期促使學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在構(gòu)建文化育人、課程育人與實踐育人一體化的教育格局中,應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的愛黨、愛國意識,促進紅色革命精神的傳播,讓學(xué)生擁有良好的道德素養(yǎng)和健全的人格。尤其應(yīng)使他們了解并走進“水乳交通、生死與共”的沂蒙精神,使德育教育能夠內(nèi)化于學(xué)生的心中、外化于其實踐行動中。在此,筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗,探析如何在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中有效滲透沂蒙精神。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;滲透;沂蒙精神;實踐
在德育教學(xué)中,融入紅色革命精神,使學(xué)生認識“水乳交融、生死與共”的沂蒙精神,既有助于培養(yǎng)小學(xué)生自強不息、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品格,也將使學(xué)生具有愛黨、愛國意識,使其尊重革命歷史。進而讓他們了解優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德,調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。從而,著眼于新課標“通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生綜合能力發(fā)展,使他們具有端正的道德品質(zhì)與行為”號召,促進小學(xué)生認知意識、思維能力、道德品格與自我修養(yǎng)的全面提升,使其走進革命歷史,深受沂蒙百姓擁軍、愛黨、愛國、淳樸、善良的品格感染,讓新時期德育教育更具實效性。
1簡析德育中滲透沂蒙精神的必要性
在那個戰(zhàn)火紛飛的特殊年代,沂蒙百姓擁軍愛國,譜寫了一支不畏艱辛、勇往直前、開拓奮進的革命華章。沂蒙精神不僅是寶貴的紅色革命精神,是黨和國家珍貴的精神財富,更是在長期的革命戰(zhàn)斗中淬煉并走向強大的先進群體意識。直至今日,沂蒙精神不僅仍能帶給我們感動,也富含著重要的育人價值。
小學(xué)階段也是孩子認知能力與思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期,關(guān)注德育教育,并在其中適時滲透沂蒙精神,有助于對少年兒童形成積極正向的引導(dǎo),幫助他們建立正確的價值觀,在小學(xué)生的內(nèi)心厚植愛國情懷,使其理性的認識歷史,感受沂蒙百姓令人動容的“紅嫂精神”“小推車精神”“蘭田商城精神”等,使德育教學(xué)工作內(nèi)容更充實、生動,促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展,為新時期培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)?、愛黨愛國的社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人。
2小學(xué)德育滲透沂蒙精神的實踐策略
2.1滲透沂蒙精神,培育學(xué)生良好的品格
首先,為了促進優(yōu)秀民族文化的弘揚,教師應(yīng)重視在德育教學(xué)中滲透沂蒙精神。小學(xué)部編版《道德與法治》教材不僅更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,重視他們道德素養(yǎng)、思想品德、法治意識與公共參與能力與素養(yǎng)的發(fā)展,更提升了愛國主義教育的比重。為此,教師可以教學(xué)整合的視角,使德育教育與歷史、地理知識等相結(jié)合,使學(xué)生感受沂蒙精神,具有頑強拼搏、艱苦奮斗及吃苦耐勞的意識品格。例如:在部編五下《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)中,教師可為學(xué)生出示地圖,講授沂蒙根據(jù)地特殊的地理位置,使其聆聽“一門三英烈”故事。從而,使學(xué)生感受沂蒙英雄百姓的寶貴品格,初步認識抗日歷史,了解沂蒙精神的本質(zhì)。
2.2促進深入學(xué)習(xí),重視校本課程的開發(fā)
其次,為了使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)沂蒙精神,促進民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展,還需開設(shè)德育校本課程。例如:可帶領(lǐng)學(xué)生觀看《沂蒙六姐妹》《沂蒙人》《夢想沂蒙》等具有教育意義的電影,發(fā)掘紅色基因的教育價值,對學(xué)生形成積極地感染;促進小學(xué)生閱讀《家國情懷》、《沂蒙精神故事讀本》等,使學(xué)生具有閱讀意識,實現(xiàn)德育滲透,以透過歷史故事,進行學(xué)習(xí)探索;可組織口才演講、紅色匯演等,構(gòu)建良好的德育校園氛圍,豐富小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗,展現(xiàn)愛國愛黨風(fēng)采;重視對德育校本課程的設(shè)置與開發(fā),使學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)沂蒙精神,使其更具時代性。
2.3組織實踐活動,積極地弘揚沂蒙精神
最后,為了提升德育教學(xué)的實效性,讓沂蒙精神能夠內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心,并外化在行動中,還應(yīng)打破德育教育的局限性,組織德育實踐活動。例如:可帶領(lǐng)學(xué)生走進抗日英雄紀念館,展開義務(wù)勞動;使學(xué)生接觸當(dāng)?shù)氐母锩嫌⑿?、退伍軍人等,聽他們講述革命故事、部隊訓(xùn)練等。同時,應(yīng)使實踐活動的開展具有連續(xù)性,使學(xué)生具有責(zé)任感與使命感。不僅用真實的故事使小學(xué)生深受感動與震撼,更積極為他們提供實踐機會,促進沂蒙精神與德育教育工作有機融合,讓小學(xué)生在英雄事跡的熏陶中,能夠放飛夢想、砥礪奮進。
3結(jié)語
為提升教學(xué)有效性,培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國情懷,使其了解革命歷史,走進山東革命老區(qū)的英雄人物,深入了解“擁軍愛國、無私奉獻”的沂蒙精神。需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)能力,掌握多元授課方式,關(guān)注教學(xué)整合問題,在德育教育的感召下,開闊學(xué)生的認知視野,使其回顧革命歷史,促進沂蒙精神的發(fā)展與弘揚。從而,積極落實“立德樹人”根本任務(wù),使小學(xué)德育更上新層次,對學(xué)生形成潛移默化的影響,讓他們擁有正確的三觀,具有頑強拼搏、不畏困難的進取之心。
參考文獻
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