朱俊林 梁夫霞

◆摘? 要：教育現(xiàn)代化進程加快，更重視德育教育，以期促使學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在構(gòu)建文化育人、課程育人與實踐育人一體化的教育格局中，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的愛黨、愛國意識，促進紅色革命精神的傳播，讓學(xué)生擁有良好的道德素養(yǎng)和健全的人格。尤其應(yīng)使他們了解并走進“水乳交通、生死與共”的沂蒙精神，使德育教育能夠內(nèi)化于學(xué)生的心中、外化于其實踐行動中。在此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，探析如何在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中有效滲透沂蒙精神。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;滲透;沂蒙精神;實踐

在德育教學(xué)中，融入紅色革命精神，使學(xué)生認識“水乳交融、生死與共”的沂蒙精神，既有助于培養(yǎng)小學(xué)生自強不息、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品格，也將使學(xué)生具有愛黨、愛國意識，使其尊重革命歷史。進而讓他們了解優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德，調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。從而，著眼于新課標“通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生綜合能力發(fā)展，使他們具有端正的道德品質(zhì)與行為”號召，促進小學(xué)生認知意識、思維能力、道德品格與自我修養(yǎng)的全面提升，使其走進革命歷史，深受沂蒙百姓擁軍、愛黨、愛國、淳樸、善良的品格感染，讓新時期德育教育更具實效性。

1簡析德育中滲透沂蒙精神的必要性

在那個戰(zhàn)火紛飛的特殊年代，沂蒙百姓擁軍愛國，譜寫了一支不畏艱辛、勇往直前、開拓奮進的革命華章。沂蒙精神不僅是寶貴的紅色革命精神，是黨和國家珍貴的精神財富，更是在長期的革命戰(zhàn)斗中淬煉并走向強大的先進群體意識。直至今日，沂蒙精神不僅仍能帶給我們感動，也富含著重要的育人價值。

小學(xué)階段也是孩子認知能力與思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，關(guān)注德育教育，并在其中適時滲透沂蒙精神，有助于對少年兒童形成積極正向的引導(dǎo)，幫助他們建立正確的價值觀，在小學(xué)生的內(nèi)心厚植愛國情懷，使其理性的認識歷史，感受沂蒙百姓令人動容的“紅嫂精神”“小推車精神”“蘭田商城精神”等，使德育教學(xué)工作內(nèi)容更充實、生動，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為新時期培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)?、愛黨愛國的社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人。

2小學(xué)德育滲透沂蒙精神的實踐策略

2.1滲透沂蒙精神，培育學(xué)生良好的品格

首先，為了促進優(yōu)秀民族文化的弘揚，教師應(yīng)重視在德育教學(xué)中滲透沂蒙精神。小學(xué)部編版《道德與法治》教材不僅更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，重視他們道德素養(yǎng)、思想品德、法治意識與公共參與能力與素養(yǎng)的發(fā)展，更提升了愛國主義教育的比重。為此，教師可以教學(xué)整合的視角，使德育教育與歷史、地理知識等相結(jié)合，使學(xué)生感受沂蒙精神，具有頑強拼搏、艱苦奮斗及吃苦耐勞的意識品格。例如：在部編五下《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)中，教師可為學(xué)生出示地圖，講授沂蒙根據(jù)地特殊的地理位置，使其聆聽“一門三英烈”故事。從而，使學(xué)生感受沂蒙英雄百姓的寶貴品格，初步認識抗日歷史，了解沂蒙精神的本質(zhì)。

2.2促進深入學(xué)習(xí)，重視校本課程的開發(fā)

其次，為了使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)沂蒙精神，促進民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，還需開設(shè)德育校本課程。例如：可帶領(lǐng)學(xué)生觀看《沂蒙六姐妹》《沂蒙人》《夢想沂蒙》等具有教育意義的電影，發(fā)掘紅色基因的教育價值，對學(xué)生形成積極地感染;促進小學(xué)生閱讀《家國情懷》、《沂蒙精神故事讀本》等，使學(xué)生具有閱讀意識，實現(xiàn)德育滲透，以透過歷史故事，進行學(xué)習(xí)探索;可組織口才演講、紅色匯演等，構(gòu)建良好的德育校園氛圍，豐富小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗，展現(xiàn)愛國愛黨風(fēng)采;重視對德育校本課程的設(shè)置與開發(fā)，使學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)沂蒙精神，使其更具時代性。

2.3組織實踐活動，積極地弘揚沂蒙精神

最后，為了提升德育教學(xué)的實效性，讓沂蒙精神能夠內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心，并外化在行動中，還應(yīng)打破德育教育的局限性，組織德育實踐活動。例如：可帶領(lǐng)學(xué)生走進抗日英雄紀念館，展開義務(wù)勞動;使學(xué)生接觸當(dāng)?shù)氐母锩嫌⑿?、退伍軍人等，聽他們講述革命故事、部隊訓(xùn)練等。同時，應(yīng)使實踐活動的開展具有連續(xù)性，使學(xué)生具有責(zé)任感與使命感。不僅用真實的故事使小學(xué)生深受感動與震撼，更積極為他們提供實踐機會，促進沂蒙精神與德育教育工作有機融合，讓小學(xué)生在英雄事跡的熏陶中，能夠放飛夢想、砥礪奮進。

3結(jié)語

為提升教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國情懷，使其了解革命歷史，走進山東革命老區(qū)的英雄人物，深入了解“擁軍愛國、無私奉獻”的沂蒙精神。需要教師具有創(chuàng)新教學(xué)能力，掌握多元授課方式，關(guān)注教學(xué)整合問題，在德育教育的感召下，開闊學(xué)生的認知視野，使其回顧革命歷史，促進沂蒙精神的發(fā)展與弘揚。從而，積極落實“立德樹人”根本任務(wù)，使小學(xué)德育更上新層次，對學(xué)生形成潛移默化的影響，讓他們擁有正確的三觀，具有頑強拼搏、不畏困難的進取之心。

參考文獻

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