付婭

◆摘? 要：信息化資源在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用能對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，也能顯著的提高教師課堂教學(xué)效果。新課改下的小學(xué)語文更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。信息化教學(xué)具有生動(dòng)直觀、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)出發(fā)，對(duì)其實(shí)施策略展開論述。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;信息化

信息技術(shù)具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，已經(jīng)發(fā)展成為了一種不可或缺的輔助教學(xué)手段，不僅能有效的改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，而且也能通過網(wǎng)絡(luò)資源從視覺和聽覺方面給予學(xué)生較強(qiáng)的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的必修科目，對(duì)學(xué)生思維能力、理解能力、表達(dá)能力等方面都有著積極的促進(jìn)作用。教師將信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，還能給學(xué)生帶來豐富的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

1啟動(dòng)信息引擎，豐富語文教學(xué)資源

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生既開拓了眼界，又完成了知識(shí)的積累。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生收集更加豐富的學(xué)習(xí)素材，并培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，信息化教學(xué)還能豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生得到知識(shí)積累的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和分析能力。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生收集大自然中各種不同的聲音，讓學(xué)生沉醉在大自然的美妙聲音中，感受大自然的美。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握信息的搜索方法，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，將多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文教學(xué)結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

2巧用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化資源

在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且也使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再受課堂的局限。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要合理的運(yùn)用信息化資源，從課內(nèi)外去完善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，既要保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的高效性，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“植物媽媽有辦法”一課教學(xué)時(shí)，在上課前教師就要結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生搜集一些微視頻，然后注意把握視頻的切入時(shí)機(jī)。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述文章內(nèi)容，并注意給學(xué)生講解植物種子的播種過程。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了大概的了解后，這時(shí)教師可給學(xué)生在多媒體上播放微視頻，如蒲公英的種子是靠風(fēng)的吹動(dòng)、蒼耳主要靠黏在動(dòng)物身上等，要讓學(xué)生見識(shí)植物種子完整的播種過程。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱一些其他植物種子的播種過程，并進(jìn)行簡單的歸納整理。

3運(yùn)用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來。因此，教師在語文教學(xué)中要引入信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻開展自主學(xué)習(xí)。這既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀和探究。比如，在《田忌賽馬》這一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合賽馬的微課視頻來進(jìn)行觀察并分析，然后對(duì)比田忌賽馬的微視頻來體會(huì)孫臏的性格特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能在微課視頻的輔助下完成課文的自主閱讀，并理清文章的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的自主學(xué)習(xí)。

4運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力

小學(xué)階段正是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，對(duì)于語文知識(shí)的記憶，關(guān)系著學(xué)生以后語文科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在有著強(qiáng)大的好奇心的同時(shí)，卻沒有相應(yīng)的耐心，對(duì)于枯燥的知識(shí)記憶不夠用心。因此，在這種情況下，我們就需要運(yùn)用多媒體中的生動(dòng)性來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫等多種感官刺激，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《游園不值》這一課時(shí)，我們就可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一首詩的認(rèn)識(shí)。首先，我們制作一個(gè)微視頻，一個(gè)人興致勃勃地去找友人，敲門卻無人應(yīng)答，正準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一支紅杏從墻上盛開，再根據(jù)不同的情節(jié)配上不同的詩句并誦讀，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行記憶時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備邊看邊記憶，讓學(xué)生能夠通過看、聽、說等多感官進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的知識(shí)記憶力。

5創(chuàng)設(shè)信息情境以提高學(xué)習(xí)興趣

信息化資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也體現(xiàn)在線下對(duì)學(xué)生起到補(bǔ)充和解決學(xué)習(xí)問題的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是比較常用的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到重視。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的展示功能，不僅能夠展示出文字信息，還能展示圖片、視頻、音頻等，快速吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，《在牛肚里的旅行》這一課，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫視頻中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)而積極地開展本課的學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。語文教育要利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在信息化教學(xué)中高效地完成知識(shí)的理解和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

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