李鈺

◆摘? 要：中學(xué)階段的學(xué)生大部分喜歡電腦但不喜歡信息技術(shù)課，在此種情況下和大家一起探討如何讓中學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)生;信息技術(shù)課;導(dǎo)入;教學(xué)方法;表?yè)P(yáng)

現(xiàn)在很多的中學(xué)生經(jīng)常把信息技術(shù)課理解為電腦課。他們都很喜歡上電腦課，但是他們是真正喜歡信息技術(shù)課嗎？這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。如何讓中學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：

一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生一開(kāi)始就愛(ài)上信息技術(shù)課

都說(shuō)良好的開(kāi)端等于成功的一半，要想讓一節(jié)信息技術(shù)課上得精彩，在導(dǎo)入中就需要吸引學(xué)生的眼球、觸動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

對(duì)于中學(xué)生而言，愛(ài)玩、好動(dòng)是他們的天性，他們持續(xù)注意的時(shí)間比較短，但是他們很容易被自己感興趣的內(nèi)容所吸引，因此在導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該要生動(dòng)一點(diǎn)，有趣一點(diǎn)。導(dǎo)入方式的改變不但可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生興趣高漲后，就會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的興趣，還激起了他們學(xué)習(xí)電腦的欲望，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

不論哪個(gè)年齡段的學(xué)生都抵制不住電腦游戲的誘惑，既然如此，為什么不能讓電腦游戲走進(jìn)信息技術(shù)課堂呢？把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的靈活特點(diǎn)來(lái)繪制出屬于自己的獨(dú)特畫(huà)面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)如顏色填充、字體改變、剪切等，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中了解相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的快樂(lè)課堂實(shí)行，教師可以明顯提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。它提升了整個(gè)課堂的趣味性，這樣一來(lái)，教師也改變了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)方式，它增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于電腦的應(yīng)用能力。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。

二、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為信息技術(shù)教師，不能只停留在激發(fā)學(xué)生的直接興趣（好奇心）上，如花哨的頁(yè)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、漂亮的景色、搞笑的動(dòng)漫等，因?yàn)檫@些直接興趣不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)關(guān)注，因此，作為信息技術(shù)教師，我們還需要注重激發(fā)學(xué)生的間接興趣，即內(nèi)在動(dòng)機(jī)。那么該如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？我覺(jué)得可以設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，既不能太難，又不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生都有成就感。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)校的資源庫(kù)，搜集學(xué)校各辦公室需要編排的文件或表格作為素材、任務(wù)，在教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)完成，也可找各部門(mén)宣傳資料作為教學(xué)的切入點(diǎn)來(lái)組織和整理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成就感。教學(xué)中教師應(yīng)提煉和篩選教材，制訂出適用的教學(xué)大綱，如在講到文本框、藝術(shù)字、圖片時(shí)，就可選用飯卡、?；铡V告、信封或黑板報(bào)主題等學(xué)生身邊的素材，以具體實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

中學(xué)生由于學(xué)習(xí)認(rèn)知模式還未健全，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，面向中學(xué)生開(kāi)展的信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師要注重課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也就是以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)之前導(dǎo)入與其他知識(shí)或是生活中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課內(nèi)容，那么學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就得到有效激發(fā)，學(xué)生也會(huì)很輕松地完成教學(xué)任務(wù)。在這里教師可以采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師教學(xué)生Word的使用，情景設(shè)置為朋友寫(xiě)信，或是制作賀卡。讓學(xué)生在情景的引導(dǎo)和驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知行合一，把學(xué)到的信息技能落實(shí)到學(xué)生的生活之實(shí)踐中。

2.多維度開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多采用“滿堂灌”的形式，教師講學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)模式就是讓他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)中組，給組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在中組成員的合作學(xué)習(xí)中，完成這堂課的教學(xué)任務(wù)。組員可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，善于吸收和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富自身的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

3.善于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取能力

伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行獲取知識(shí)，這就要求學(xué)生有選擇地上網(wǎng)。這對(duì)于學(xué)生而言要求更高了，因?yàn)閷W(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教師在教制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生制作自己喜歡事物的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己搜集資料，這樣既使課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，也尊重了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四、課堂上多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，都會(huì)使中學(xué)生備受鼓舞，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，它適用于各個(gè)學(xué)科，當(dāng)然信息技術(shù)課也不例外。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)科。如果一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，教師就加以指責(zé)，學(xué)生想必會(huì)越來(lái)越膽小，也會(huì)因此越來(lái)越不喜歡信息技術(shù)課。所以作為信息技術(shù)教師，不能緊緊盯著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)有聲和無(wú)聲的激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲得到不斷激發(fā)。

對(duì)于如何讓中學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，以上僅僅是根據(jù)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一些個(gè)人看法，還需要在今后的實(shí)踐中不斷探索和不斷努力。