何彬

◆摘? 要：語文學(xué)科是一門兼具人文性和科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生成為一個(gè)有內(nèi)涵、有溫度的人。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的模塊，也成為教師教育教學(xué)的重點(diǎn)。本文重點(diǎn)闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)法應(yīng)用的必要性和應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究;必要性;策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新，因此，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成長特點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)的過程中采用文本細(xì)讀的教學(xué)方式，提升語文閱讀課程效果，改進(jìn)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績。

一、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多語文教師的教學(xué)思想比較固化，采用單一的教學(xué)方式，沒有及時(shí)地了解課程標(biāo)準(zhǔn)的變化以及學(xué)生思想觀念的變化，這就的教學(xué)方式就跟不上時(shí)代的變化，導(dǎo)致學(xué)生上課的狀態(tài)不佳，教學(xué)的效果就差強(qiáng)人意，這是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題之一;另一方面很多學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中對語文閱讀教學(xué)不感興趣，在課堂教學(xué)的過程中參與度不高，不積極、不主動(dòng)，這都是導(dǎo)致當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題。

二、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）文本細(xì)讀符合語文閱讀教學(xué)的要求

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中需要豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升學(xué)生對閱讀的理解和鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。文本細(xì)讀是指在教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，體會(huì)文章詞、句、段的內(nèi)涵，體會(huì)其中的語言美、情境美和情感美，在潛移默化中影響豐富了學(xué)生的詞匯量、語法，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)也提升了學(xué)生的鑒賞能力，完全符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）本文閱讀構(gòu)建高效的語文課堂

上文提到的當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣不高，上課的狀態(tài)不佳，這是影響當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的因素之一。因此，教師在教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生剛進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，他們的身心發(fā)育尚不成熟，但他們有著一顆強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探所未知的事物。而文本細(xì)讀是一種新型的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)建有趣、生動(dòng)、高效的課堂。同時(shí)通過文本細(xì)讀的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，幫助學(xué)生更快地成長，

（三）陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

讀書百遍，其義自見，因此要理解文章的內(nèi)容，感悟其中的哲理需要對文章反復(fù)地閱讀，本文細(xì)讀就是一種很好的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在細(xì)細(xì)品味詞語、句子或者文章段落的過程中學(xué)生就能體會(huì)其中的意境，感知文章的哲理，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。通過這個(gè)過程，能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀首先需要做到的一點(diǎn)是教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革自己的教學(xué)方式，增強(qiáng)自己在閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀的意識。因?yàn)閷τ诤芏嘟處焷碚f他們的教齡或許很長，在教學(xué)中可能容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，在教學(xué)的過程中教學(xué)理念或者是教學(xué)思想比較陳舊，文本細(xì)讀的教學(xué)方式對他們來說是非常陌生的。學(xué)高為師，身正為范。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀的教學(xué)方式需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，鉆研教材，自己對文本進(jìn)行細(xì)讀，對文本的字、詞、句或者段對文本進(jìn)行賞析，同時(shí)分析文章內(nèi)容的表達(dá)方式等進(jìn)行剖析等，把教材吃透之后在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣才能創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的語文閱讀課堂。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對文章中的這句話：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師對“浸”這個(gè)字要重點(diǎn)關(guān)注，要掌握這個(gè)“浸”字的精彩，在句子當(dāng)中有點(diǎn)睛之筆。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)的過程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生扮演主要的角色。那么，教師在應(yīng)用文本細(xì)讀的過程中需要準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，他們在課堂教學(xué)中的注意力不會(huì)集中很久，容易走神，注意力分散，如果讓他們自己進(jìn)行探索、分析，這樣會(huì)提升課堂教學(xué)的效果。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這個(gè)合作分組教師需要在了解學(xué)生的基本情況之后進(jìn)行合理地分組，讓他們能夠合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)《趵突泉》精讀文章部分，教師給學(xué)生出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作解析文章段落中的字詞句，體會(huì)文章的語言美、意境美，體會(huì)文章的情感，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。除此之外，文本細(xì)讀除了教師在課堂教學(xué)中還需要學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在掌握文本細(xì)讀的方法之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀的教學(xué)方法是非常必要的，一方面文本細(xì)讀符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠構(gòu)建高效的語文課堂，提升課堂教學(xué)效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)文本細(xì)讀的理念，采用豐富教學(xué)手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍，在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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