孫愛(ài)周

【摘要】每個(gè)人都是一個(gè)天生的創(chuàng)造者，都擁有潛在的創(chuàng)造才能，但只有經(jīng)過(guò)后大的環(huán)境影響和良好的教育，兒童的創(chuàng)造潛能才能得到開(kāi)發(fā)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)。在教師的精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)卜，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;思維;環(huán)境;氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0077-02

On the Cultivation of Students' Creative Ability in Primary School MathematicsTeaching

（Niangniangba Central Primary School， Niangniangba Town， Qinzhou District， Tianshui City，Gansu Province， Chi-na） SUN Aizhou

【Abstract】 Everyone is a natural creator and has potential creative talents， but only through acquired environmental in一fluences and good education can children's creative potential be developed. This requires us to change traditional teachingmethods and carry out innovative educational activities in teaching. Under the teacher'S meticulous design and guidance， letstudents master solid basic knowledge， create a good learning atmosphere， let students maintain a strong curiosity and thirstfor knowledge in the classroom， leave time and space for students to practice， and optimize the classroom Teaching structure tocultivate students' innovative thinking ability.

【Keywords】Innovation;Thinking;Environment;Atmo sphere

所謂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，就是變傳統(tǒng)的“灌輸——接受——生搬硬套”為“啟發(fā)——思考——實(shí)踐創(chuàng)新”，也就是在教師的精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這里談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系，是存在與發(fā)展的關(guān)系。無(wú)“知”便無(wú)以用，無(wú)以創(chuàng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力等。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越扎實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就越容易培養(yǎng)。如：筆者在教一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，出示題目：在一次植樹(shù)活動(dòng)中，六年級(jí)植樹(shù)240棵，五年級(jí)植樹(shù)230棵，四年級(jí)植樹(shù)220棵，三個(gè)班一共植樹(shù)多少棵？平均每個(gè)班植樹(shù)多少棵？有一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生列式：230×3=690（棵）。這位學(xué)生一下子解決了兩個(gè)問(wèn)題。而其他學(xué)生不能夠理解。這道題按常規(guī)的解題思路，是先把三個(gè)數(shù)連加求出和，然后總和除以三，再求出平均數(shù)。筆者便讓這位學(xué)生講了他的解題思路，大家這才恍然大悟?？梢砸?jiàn)得，學(xué)生擁有豐富、合理、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)在此題中起著決定因素，通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表有所創(chuàng)新的情境，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主氣氛，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力和勇氣，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，形成以問(wèn)題為中心，將設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

在以往的教學(xué)中，教師始終是課堂的主角，而學(xué)生只是聽(tīng)從教師不斷地接受教師向他們灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的思維定式在教師的程式中，自己的個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮。隨著教育教學(xué)理念的改革，教學(xué)方法的改進(jìn)，師生關(guān)系得到了改變，在教學(xué)中盡量引導(dǎo)有所創(chuàng)新的情境，讓他們大膽地去陳述自己的不同觀(guān)點(diǎn)。如：教學(xué)“下面加法算式哪些能改為乘法算式，并算出得數(shù)”，有一道題：7+7+7+7+5有的學(xué)生寫(xiě)成：7x4+5;有的寫(xiě)成：7x5-2;有的寫(xiě)成：8×4+1。我覺(jué)得這些學(xué)生的想法非常獨(dú)特，就表?yè)P(yáng)了這些大膽、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。其他學(xué)生有意見(jiàn)了，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，不能表?yè)P(yáng)他們，他們沒(méi)有按題目的要求做，沒(méi)有仔細(xì)看題目要求。這道題不能改成乘法?！币晃淮痤}的學(xué)生說(shuō)：“題目要求我們改成乘法算式，我們改成乘法和加法、減法混合運(yùn)算不行嗎？”他們各抒所見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，學(xué)習(xí)委員小麗說(shuō)：“要是把題目的要求變一下就可以，比如變成四則混合運(yùn)算?！蔽冶贿@些孩子認(rèn)真審題、不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的精神深深地感動(dòng)了。

三、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的自由討論的氛圍，促其有所創(chuàng)新

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍有這樣的現(xiàn)象，教師不放心，講得多，不放手，牽得多。其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程的拓展，是不能替代學(xué)生的，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中要積極采用合作式、啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，使他們能自由地發(fā)表意見(jiàn)。要利用小學(xué)生求知欲和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，使學(xué)生在運(yùn)用分析、比較、判斷、綜合、推理等思維的過(guò)程中去理解、同化知識(shí)的同時(shí)，善于提出自己的新觀(guān)點(diǎn)。如在教百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我出示了24%×75，學(xué)生基本用兩種解法：0.24×75=18;24/100×75=18。有一個(gè)學(xué)生是這樣做的：24%×75=75×24%=24×75%=24×（1-1/4）= 24-6=18。面對(duì)這樣的解法，我沒(méi)做肯定或否定回答，讓學(xué)生先小組討論，有的學(xué)生說(shuō)：“這種做法不對(duì)，這樣違反了解題規(guī)律，不合理?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這樣做太難理解，沒(méi)老師教的方法簡(jiǎn)單明了?！边@位學(xué)生便一步一步地寫(xiě)出了他解題的思路和依據(jù)：24%×75=75×24%（乘法交換律）=24×75%（積不變定律）：24 x（1-1/4）=24-6（乘法分配律）=18。這樣一來(lái)，學(xué)生都看清楚了。他這方法確實(shí)是一種創(chuàng)新，大家也承認(rèn)了這種方法的妙處，學(xué)生都積極地進(jìn)行合作式、探究式學(xué)習(xí)，使課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果明顯提高。

四、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的思維空間，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常思考，才能常探索，才能常創(chuàng)新。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)他們向教師提問(wèn)題。提倡獨(dú)立思考，敢于另辟蹊徑，標(biāo)新立異。例如：教師在講授長(zhǎng)方形、正方形的面積時(shí)，有一道題是：一面墻的長(zhǎng)是9米，寬是3米，有兩個(gè)大小一樣的門(mén)，長(zhǎng)2米，寬1米。要粉刷這面墻，該粉刷的面積是多少？這道題對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)面積的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度，可以給他們足夠的時(shí)間，讓他們自由思考，并提示他們可以利用周邊的事物來(lái)思考。過(guò)了一段時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，就像我們教室的這面墻，墻上有一扇門(mén)，一個(gè)窗子，先把墻的面積算出來(lái)，再把門(mén)和窗子的面積算出來(lái)，用墻的面積減去門(mén)的面積和窗戶(hù)的面積，就是要粉的墻的面積?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“老師，門(mén)和窗戶(hù)的面積不一樣大小，看這面墻上有兩個(gè)大小一樣的鏡框，用墻的總面積減去一個(gè)鏡框的面積乘2，就是要粉刷的墻的面積?！边@樣一來(lái)，學(xué)生不僅思維開(kāi)闊了，還能提出新問(wèn)題，并且想辦法解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，知道了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維與個(gè)性化教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們教師應(yīng)經(jīng)常更新理念、不斷探索、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，這樣才能使我們的學(xué)生得到全面健康長(zhǎng)足的發(fā)展，以豐富的知識(shí)和勇于創(chuàng)新的能力來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆軍麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（7）.

（責(zé)任編輯 王小飛）