何接力

摘要：在新課程改革日益深入背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。然而在傳統(tǒng)教育理念與方式的束縛下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師僅僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，很大程度上束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常不利的?；诖耍绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)當(dāng)是教師重點(diǎn)思考的問題。本文首先分析了小學(xué)生獨(dú)立思考能力薄弱的原因，隨后分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考;思維習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0070-02

一、小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

受我國(guó)一直以來的應(yīng)試教育模式的不利影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上辛苦地講解、學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽講是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)。然而，基于這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在遇到疑難問題時(shí)往往習(xí)慣于尋求教師的解答與幫助，不愿意開動(dòng)腦筋積極思考問題解決方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，而缺乏獨(dú)立思考能力，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與今后發(fā)展都是非常不利的。

（二）家長(zhǎng)和學(xué)校教育觀念的影響

在升學(xué)壓力的影響下，無論是教師，還是家長(zhǎng)都將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)上，學(xué)生是否具備獨(dú)立思考能力并不是教師與家長(zhǎng)關(guān)心的問題。在這種以追求考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教育理念影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師講述的內(nèi)容僅僅局限于考試大綱要求的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅僅會(huì)被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而未養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念。從教師層面來看，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)自身角色的積極轉(zhuǎn)變，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究與思考。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中教師要重視多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題能力的培養(yǎng)。從家長(zhǎng)層面來看，家長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)工作，為了讓學(xué)生有更多的自主思考時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)縮減學(xué)生上課外輔導(dǎo)班的時(shí)間。

（二）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的不竭動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中點(diǎn)燃學(xué)生的興趣是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，將各種新型的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程之中。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，以往教師在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，通常是讓學(xué)生采用機(jī)械式的記憶方式將乘法口訣完全地背誦下來，所取得教學(xué)效果并不理想。為了幫助學(xué)生更好地記憶乘法口訣表，教師可以將接龍游戲融入課堂教學(xué)之中，具體流程是：第一位學(xué)生說，一只青蛙，一張嘴巴，兩只耳朵，四條腿;第二位學(xué)生說，兩只青蛙，兩張嘴巴，兩只耳朵，八條腿，以此類推，在這個(gè)過程之中學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，由此加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶。通過這種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)的應(yīng)用，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣與能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，其本身具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生而言難度偏大，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師僅僅重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為重點(diǎn)任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]白進(jìn)喜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].課程教育研究，2019（23）.

（責(zé)編 翁春梅）