馮敏瓊

【摘要】本文主要就如何讓學生快樂學習，如何讓學生自主學習，如何讓學生體會成功的快樂等幾個內容進行闡述，進而淺談如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，讓學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】自主;快樂;成功;學習;興趣;新課程;主人

傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師的注入式為主，隨著社會的發(fā)展，新課程積極倡導新的學習方式，轉變學生消極學習的態(tài)度，讓學生獨立自主地學習。因此，只有讓學生真正成為學習的主人，在自主學習中才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧岣邔W生學習效率最有效的方法是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它可以調動學生學習的主動性和積極性，使得學生能夠享受學習的樂趣，進而使學生越學越愛學，達到在學習中事半功倍的目的。當學生嘗到成功的快樂時，就會激發(fā)他們對學習有更濃厚的興趣，向更高一個學習目標邁進。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在教學中若學生快樂、自主、成功地學習，會更好地發(fā)揮自己的聰明才智與潛在力量，從而獲得認知的樂趣、創(chuàng)造的樂趣、體驗的樂趣、成功的樂趣。

一、讓學生快樂學習

一節(jié)生動有趣的課堂可喚起學生學習動機，提高學生注意力。這要求教師練就一身硬功夫，提高自身課堂魅力，精心設計每一節(jié)課，創(chuàng)設情境，滿足學生學習方式和學習需求，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣和學習情感，形成教師樂教、學生樂學的教學模式。那么，常用的激發(fā)興趣的方式有：

（一）好奇心，調動興趣

小學生都有很強烈的好奇心，通過激發(fā)學生好奇心，把學生帶入探求知識的過程中。在教學《愛迪生》一課，為了使學生對愛迪生有初步的了解，筆者在教學本文時，先讓學生在網(wǎng)上欣賞大量的各種各樣的電燈、電視機、留聲機、電話等電器，學生覺得很驚奇，注意力都集中到探求老師為什么給這些東西我們看，筆者馬上說：“知道是誰發(fā)明這些東西的嗎？”“愛迪生?！睂W生回答。筆者趁勢說：“愛迪生一生下來就這么聰明嗎？你想知道他小時侯是怎么學習的嗎？”學生的好奇心被激發(fā)起來，學起課文也是興致勃勃的。

（二）談話引入激趣

引入課堂時結合課文內容，有時候一個精心的提問，一個動聽的故事，也能激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生學習需求。如，學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，筆者說：“同學們，你們喜歡楊梅嗎？如果讓你寫楊梅，你想寫楊梅的什么呢？”學生馬上有的說：“我想寫楊梅的形狀?！庇械恼f：“我想寫楊梅的顏色。”有的說：“楊梅的味道太鮮美了，我很愛吃，我就寫愛吃楊梅的原因?！睂W生們按自己心中的印象說了楊梅的特點。筆者把握好機會，隨即把話題一轉，說：“你們想知道作者是怎樣寫楊梅的嗎？”“想！”學生們回答。這樣，就把學生們的興趣引到課文上來了。

（三）猜謎、課本劇多形式激趣

平常學生很喜歡猜謎語這種游戲，筆者也嘗試用這種方式引入新課。如，教學《荷花》一文時，筆者首先出一個謎，讓學生們猜，謎語一出，學生一聽，馬上來興致了。在教學《摔跤》一文，筆者對比教材文本的語句，適時地引導學生把小嘎子和小胖墩兒摔跤的場面表演出來。這不僅使得學生更加透徹地理解課文內容，還讓學生真實地感受到語文學習的有趣之處。

二、讓學生自主學習

課程改革《綱要》強調：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要……使每個學生都能得到充分發(fā)展?！卑l(fā)展學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學習的自我意識和自我調控能力，在促進學生自立學習中有著重要作用。提高自主學習能力使學生能夠對自己負責、積極主動地完成學習任務，也是新課程的必要要求。教師創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生質疑，強化學生學習興趣，啟發(fā)學生悟出學習方法，使學生在學中尋趣，真正成為學習的主人。

（一）學會自己提問題，做學習主人

掌握學習主動權，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，爭論問題。如，教學《翠鳥》一文中，筆者先讓學生提出問題，他們提出：“翠鳥長得漂亮嗎？”“翠鳥是怎樣捕食的？”等問題，接著，讓學生在學習中嘗試自我回答，得到答案后，筆者并不滿足于他們的結論，而是引導他們找出得到答案的方法。你是怎么知道的？你的思維過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且在班中起到了交流和促進互相學習的作用，能悟出方法，掌握規(guī)律，運用靈活，起到學習遷移的效果。又如，教《畫楊桃》一文，學生提出：“楊桃有時真的像五角星嗎？”“文中的主人公有畫錯嗎？”筆者讓學生自己動手，擺上楊桃，從不同的角度看一看驗證一下，來解答以上的問題，并要求學生把看到的說出來，因此，他們的興致極高。學生的思維和語言在質疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情景，促進學生學習

教師要盡力創(chuàng)設一個好的環(huán)境，將學生帶進去，進而分析情境和再現(xiàn)?？梢杂茫?）表演朗讀法創(chuàng)設情境。課堂上筆者經常聲情并茂地朗讀，把學生帶進書美好的意境。（2）用生活常見的東西展示情境。把學生們在生活中經常所見的景物帶上課堂，通過恰當?shù)奶釂?，讓學生領會事物之間的聯(lián)系。如，教《紙奶奶的生日》這一課時，把實物各種紙：食用紙、避水紙、容器紙、等帶上課堂，引導學生觀察、認識，學生的興趣上來了。明白了紙的發(fā)展非?？?，和紙的用途之多。（3）用游戲競賽法促進學生學習。學生們天生好動、好勝，針對這一特點在課堂上進行生動活潑有趣的游戲競賽，寓學于“玩”中，效果極佳。如，口語交際《交流紙的知識》，筆者把班中的學生分成12個組，每個組的學生分別收集紙的種類，剪成喜歡的圖樣，再把知道的紙的知識與同學交流。幾組之間比賽，看哪一組說得好，給予展示，學生們紛紛積極投入到說話競賽中，力爭獲勝。如此，課堂氣氛活躍，人人積極說話，收到很好的效果。如，教《猴王出世》一文，通過搶答孫悟空歇后語游戲，導出本課主角——孫悟空，再順勢導出本科主線，快速激發(fā)學生的探究興趣。（4）通過圖畫、圖象、音樂等多媒體手段創(chuàng)設教學情境。一幅色彩鮮艷的圖畫讓學生在視覺上得到良好的刺激，再配上優(yōu)美動聽的音樂，能引導學生發(fā)揮想象。在學生們的想象世界里，充滿著神奇的色彩，這些正是學生們創(chuàng)造力的萌芽。在教學中，我們應創(chuàng)設情境，讓學生們插上想象的彩翼，伴隨著情感和理想展翅飛翔。如，教《荷花》一課時，先展現(xiàn)一幅幅美麗動人的荷花圖片，配上舒緩的音樂，伴隨著音樂的出現(xiàn)，在老師生動富有感情的感染下，引發(fā)學生的想象，讓他們把自己想象成一朵荷花置身于荷花池中，隨風起舞。這樣就激發(fā)了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，同時也幫助了學生訓練語言的表達能力，理解了課文內容。

通過情境的再現(xiàn)，學生積極參與，激發(fā)了學生學習的積極主動性，有利于學生感知教材，使抽象的東西變成了可感知的具體形象，發(fā)展了學生的思維能力和想象能力。同時，也使師生之間的情感融于一體，嘗到學習的喜悅。

（三）面向全體，訓練到位

遵循“一個不能少”的原則，課堂要面向每一個學生，要想辦法使每個學生都參與到課堂上來，每一個學生都有參與到其中從而鍛煉的機會，學會傾聽、表達和應對的能力。因此，教師可以采取同桌互說、指名說、小組交流、全班交流等形式，把學生練習的覆蓋面擴廣，從而使得每個學生都可以得到鍛煉。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)在這一過程中存在的問題，從而及時對學生進行指導。

三、讓學生體會成功的快樂

充分利用評價的手段，讓學生延續(xù)學習興趣。在教學過程中要使學生學得快樂，保持濃厚的學習興趣，適時評價他們的學習態(tài)度，過程和效果，讓學生知道學習上的進步，體驗到學有所得。在通過巧設作業(yè)，拓展延伸語文學習空間，使學生獲得成功的愉悅感，更好地培養(yǎng)興趣。

（一）續(xù)編故事

學習了第十冊課文《跳水》后，筆者引導學生說：“請同學們展開想象，小男孩被救上來以后會說些什么呢？船長會說些什么？水手們又會說些什么？通過這幾個問題，同學們續(xù)編故事《獲救以后》?！睂W生回家后認真完成了這個作業(yè)。這樣的作業(yè)調動了學生的積極性，可以開拓思維，發(fā)揮想象力，保持學習興趣。

（二）圖畫表意

為加深對課文的理解，讓學生想像畫面，用彩筆畫出課文描述的場景，在愉快輕松的作業(yè)中發(fā)揮自己的才華，享受到成功的快樂。如，《海底世界》一文，寫出了海底的景色奇異、物產豐富，教學后，筆者提出：大家學完課文，欣賞過海底的神奇，能不能在文章里選一段自己喜歡的描寫海底的話，然后根據(jù)這段內容配上一幅畫，在寫上自己的感想。同學們聽了情緒高漲，想方設法把這個作業(yè)做好。創(chuàng)作出來的作品我還張貼在課室的墻報上，學生的作業(yè)得到肯定，增強學習語文的興趣。

通過以上方式，改變原有課堂死記硬背，教師對學生進行“填鴨式”教學的做法，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)信息的搜集和處理能力、獲新知的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在小學語文教學中，我們必須盡量滿足學生的學習需要，引導學生積極思維，調動學生的學習積極性，讓學生享受學習的快樂，培養(yǎng)小學生語文課堂學習興趣。

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