摘要高職院校涉農(nóng)專業(yè)是當前我國向農(nóng)業(yè)輸入專業(yè)技術人才的重要路徑。隨著我國經(jīng)濟轉型的加速，學生就業(yè)壓力增大，尤其是涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)壓力越來越大，自主創(chuàng)業(yè)成為高職院校涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)的一條重要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力成為當前高職院校的重要任務。探討了高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞高職院校;涉農(nóng)專業(yè);創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2020）15-0270-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.15.076

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the Cultivation Ways of Enterprising ?Ability of Agriculturerelated Students in Higher Vocational Colleges

LIU Yuan

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang，Hunan 421005）

AbstractAgriculturerelated majors of higher vocational college is one important way of ?transporting talents to agriculture. With increasing pressure on employment of students， especially the agricultural students amid ?economic transformation at an accelerated speed， selfemployment has become the important alternative source of employment，and cultivating students entrepreneurial consciousness and ability has currently been the principal task for the higher vocational college. In this paper，we mainly described the dilemma ??facing by agricultural students of higher vocational colleges and ?the cultivation ways ?of the entrepreneurship ability.

Key wordsHigher vocational colleges;Agriculturerelated majors;Entrepreneurship ability;Cultivation ways

作者簡介劉媛（1979—），女，湖南衡南人，助理研究員，從事高職大學生教育與管理、大學生心理健康教育研究。

收稿日期2019-11-20;修回日期2019-12-10

我國是農(nóng)業(yè)大國，也是人口大國。黨的十九大強調，“三農(nóng)問題”是關乎國計民生的根本性問題，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素在人。涉農(nóng)高職院校肩負著為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的重要職責。目前，由于我國經(jīng)濟轉型加速，經(jīng)濟增速放緩，大學生畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2019年畢業(yè)生人數(shù)突破830萬，并且呈現(xiàn)上升趨勢，大學生就業(yè)壓力日漸增大，高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生尤為明顯。通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)已成為大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇之一，并逐步成為緩解大學生就業(yè)壓力、解決社會就業(yè)問題的一種重要途徑。因此，培養(yǎng)涉農(nóng)學生在農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，是涉農(nóng)高職院校面臨的嶄新課題。筆者探討了高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

1高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

目前，由于各種主客觀因素的影響，涉農(nóng)專業(yè)學生學習積極性不高、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)教育面臨十分尷尬的困境。

首先，涉農(nóng)專業(yè)學生受傳統(tǒng)觀念影響嚴重。社會上對從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定偏見，大學畢業(yè)后依舊回到農(nóng)村，面朝黃土背朝天，出人頭地的機會不大。因此，一部分涉農(nóng)專業(yè)學生學習期間精神倦怠、心態(tài)失衡，學習積極性不高。其次，涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)質量低。畢業(yè)后，農(nóng)業(yè)崗位提供的薪酬較低，且農(nóng)村工作又存在工作地點偏遠、交通不便的特點，涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)壓力相對于其他專業(yè)學生更大，在就業(yè)市場上處于非常尷尬的地位。很多涉農(nóng)專業(yè)學生被迫選擇留在城市，從事一些與專業(yè)無關且沒有技術含量的工作，就業(yè)質量較低。

第三，涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)積極性不高。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其自身的客觀規(guī)律，相比其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投資周期很長，投資回報和效益存在許多不確定因素，而且工作環(huán)境艱苦，使得涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性不高。

第四，涉農(nóng)專業(yè)學生缺乏創(chuàng)業(yè)信心。傳統(tǒng)教育模式過多關注理論知識的傳授，實踐知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)相對弱化，造成了很多同學眼高手低，解決和處理實際問題的能力不足。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一個實踐性強、風險性大的行業(yè)，導致涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心。

第五，涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)動力不足。涉農(nóng)專業(yè)學生大多來自農(nóng)村，家庭條件本就艱苦，社會資源缺乏，部分同學甚至需要依靠助學金和勤工儉學才能完成學業(yè)，他們很難拿出大量資金進行創(chuàng)業(yè)。另外，國家雖然對涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有扶持政策和創(chuàng)業(yè)補貼，但畢竟創(chuàng)業(yè)也面臨失敗的風險，使得大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生不能付諸創(chuàng)業(yè)行動。由此可見，創(chuàng)業(yè)資金短缺，創(chuàng)業(yè)風險大，使得涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)動力不足。

2高職院校涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

“三農(nóng)問題”是關乎國計民生的根本性問題，農(nóng)業(yè)發(fā)展需要高素質人才，涉農(nóng)高職院校大學生具備發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的天然優(yōu)勢。目前，一方面涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，另一方面涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生也不愿意扎根農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)大學生遠離農(nóng)村、遠離農(nóng)業(yè)，不利于社會主義新農(nóng)村建設，不利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，積極探索涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，是涉農(nóng)高職院校面臨的重要課題。

2.1加大對涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，高技術含量的農(nóng)業(yè)企業(yè)較少，我國目前廣大農(nóng)村主要以小規(guī)模的農(nóng)業(yè)家庭生產(chǎn)為主，農(nóng)業(yè)市場上規(guī)模化技術服務體系尚未形成，涉農(nóng)專業(yè)學生難有用武之地，客觀上減少了農(nóng)業(yè)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會[1]。因此，各級政府必須加大對涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度。首先，要進一步加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的投入。將新技術、新設備廣泛應用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，讓涉農(nóng)專業(yè)學生有用武之地，有更多創(chuàng)業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)差距，吸引更多涉農(nóng)專業(yè)技術人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。其次，要采取扶持政策，幫助自主創(chuàng)業(yè)的學生渡過創(chuàng)業(yè)初期的難關，例如提供短期低息貸款、減稅、免稅等優(yōu)惠政策。第三，政府有關部門還可以對涉農(nóng)學生創(chuàng)業(yè)中碰到的難題，定期組織相關專家走訪指導，為同學們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓與呼，增強他們堅持奮斗的信心[1]。最后，政府有關部門可以對大學生成功創(chuàng)業(yè)案例進行剖析，摸索一些具有規(guī)律性、可借鑒的經(jīng)驗，進行推廣、試點，增加涉農(nóng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底氣和勇氣。

2.2建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質

目前，高職院校人才培養(yǎng)方案存在一定偏差，存在重理論、輕實踐，重知識、輕技能的現(xiàn)象。課程設置方面，理論學時多、實驗學時少;課程考試中理論部分多、實驗操作內容少;課程成績評定方面，理論考試成績占比大、平時實驗成績占比小。由此可見，人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出對專業(yè)技能培養(yǎng)的弱化。這種人才培養(yǎng)方案上的弱化必然導致學生動手能力的不足和創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。因此，高職院校必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

高職院校應根據(jù)市場發(fā)展趨勢，結合涉農(nóng)專業(yè)學生的特點和專業(yè)特點，建立健全的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院應加大與相關企業(yè)的溝通交流，根據(jù)市場的需求情況來調整課程設置，做到因材施教、學以致用。同時，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)在充分分析專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上，積極尋求與其他相關企業(yè)的合作。在校外設立與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)園、孵化器，加強對創(chuàng)業(yè)團隊的技術指導，大大增加了學生的學習實踐機會，有助于提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，學校緊盯農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，將創(chuàng)業(yè)指導作為學生日常教育的重要環(huán)節(jié)，引導學生認識到專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，讓學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，這樣可以讓同學們在日常創(chuàng)業(yè)過程中形成極富特色的創(chuàng)業(yè)模式。因此，涉農(nóng)專業(yè)要通過不斷調整和更新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更有效的平臺，從而提高同學們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3突出職業(yè)教育特色[2]，強化實踐教學

對高職院校涉農(nóng)專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育，應高度重視專業(yè)知識和實踐的結合。涉農(nóng)專業(yè)是一個操作性很強的專業(yè)，教學過程中要切實提高實踐教學所占的比重，要經(jīng)常組織同學們去現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)進行見習、實訓，讓同學們在最真實的環(huán)境中感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、熱愛現(xiàn)代農(nóng)業(yè)[3]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院積極聯(lián)系農(nóng)業(yè)企業(yè)，讓學生到校外企業(yè)進行教學見習、頂崗實習，將理論學習與實踐鍛煉相結合，帶隊專業(yè)教師跟進學生進行實習指導，并將專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到指導過程中[4]。同時，還能及時發(fā)現(xiàn)學生在實習實踐過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以便對教學工作進行調整。

強化職業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)院校與普通高校的最大區(qū)別，也是高職教育的靈魂[2]。技能比賽是一項立足“以賽促學”，適應創(chuàng)新技術人才培養(yǎng)的需要，提高專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)杰出專業(yè)技術人才的重要賽事[5]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院每年都組織學生參加各種技能比賽，將技能比賽作為推動教育教學改革、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。各涉農(nóng)專業(yè)組織精兵強將，制訂科學的訓練方案，確保訓練目標明確、訓練內容具體、訓練成效顯著[6]。例如，2018年6月湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院組織參加全國職業(yè)技能大賽“園林景觀設計與施工”項目，師生們在高溫酷暑下牢記使命、頑強拼搏、連續(xù)奮戰(zhàn)，充分展示了精湛的專業(yè)技能和創(chuàng)新卓越的精神，贏得專家、評委的高度評價，一舉獲得全國職業(yè)技能大賽一等獎1項、二等獎2項。另外，學校各涉農(nóng)專業(yè)每年組織技能比賽，如林業(yè)類開展原木辨別大賽、園藝類開展花卉景觀設計大賽，均獲得了“以賽促學”的實踐教學效果。

2.4開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，促進創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

為了提高涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院結合涉農(nóng)專業(yè)的特點，組織開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，取得了很好的效果。

一是開展創(chuàng)業(yè)講座。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院以創(chuàng)業(yè)學院為平臺，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座。例如，在園林學院“創(chuàng)業(yè)者說創(chuàng)業(yè)”系列講座中，邀請了湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院1998級園林專業(yè)校友、北京第二樹循環(huán)家具有限公司董事長吳?？ㄏ壬髦v。吳?？ㄏ壬匀握?、董明珠等成功企業(yè)家為例，通過生動的案例分析和思想交流，讓學弟、學妹們明白了一個道理，即創(chuàng)業(yè)需要“天高任鳥飛的激情”、需要決定事業(yè)邊界的格局，要有堅韌吃苦、勤奮專注的個人能力和全力以赴、勇于面對的氣質，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)信心[7]。

二是開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院每年開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，由參賽選手登臺演說，闡述自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動規(guī)劃，并從可操作性和自身優(yōu)勢等方面描述個人未來的職業(yè)夢想。每次比賽都是精彩紛呈，高潮迭起，獲得了專家的一致好評。

三是開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院每年組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，并選出優(yōu)秀隊伍去參加“湖南省黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”“建行杯互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。2017—2019年，先后獲得了湖南省創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎7項、二等獎14項、三等獎28項、優(yōu)勝獎45項，極大地提高了大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)信心。

四是開展創(chuàng)業(yè)調研活動。2019年5月，應廣州市麗芳綠化管理有限公司副董事長陳麗芳的邀請，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院園林學院部分師生調研了其公司。陳麗芳副董事長介紹了公司的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，介紹自己創(chuàng)業(yè)的歷程和成果，并帶領師生們參觀了公司的園林苗木花卉種植基地，全程展示了一位成功企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，讓同學們對涉農(nóng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動有了直觀的認識，激發(fā)了同學們創(chuàng)業(yè)的激情和信心[8]。

3結語

高職院校涉農(nóng)專業(yè)學生穩(wěn)定的就業(yè)率不僅關系到學院的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，而且關系到農(nóng)村經(jīng)濟的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。研究涉農(nóng)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題就是關心民生，就是為黨和政府分憂解難[9]。自十九大以來，黨中央度重視“三農(nóng)問題”。為了促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，中央給予了大量的惠農(nóng)政策，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生有了發(fā)揮才干和學識的廣闊天地[10]。作為涉農(nóng)專業(yè)教育工作者，應當積極深化創(chuàng)業(yè)教育工作，在學生與“三農(nóng)”之間架起一座橋梁，引導學生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民，鼓勵學生學以致用，扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

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