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        基于校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》新型教材改革研究

        2020-09-06 14:09:41曾凡靈陸昌年
        時(shí)代汽車(chē) 2020年14期
        關(guān)鍵詞:雙元雙師型課程思政

        曾凡靈 陸昌年

        摘 要:基于社會(huì)需求,進(jìn)行校企合作,探索“產(chǎn)教融合、校企合作”的“雙元”創(chuàng)新型教材?!镀?chē)檢測(cè)技術(shù)》教材以汽車(chē)檢測(cè)線的檢測(cè)工位為主線,開(kāi)發(fā)“教學(xué)做”一體教學(xué)方法,創(chuàng)新多種教材形式。教材出版后,教材的推廣使用獲得一定成效,基于職業(yè)20條的教育新理念,將繼續(xù)深化教材改革,推出新舉措。

        關(guān)鍵詞:“雙元”創(chuàng)新型教材 標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo) 雙師型 活頁(yè)式 課程思政

        1 教材改革研究的社會(huì)需求與基礎(chǔ)

        根據(jù)中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù),截至2019年6月,全國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)保有量達(dá)3.4億輛,全國(guó)汽車(chē)保有量達(dá)2.5億輛[1],后期還將繼續(xù)增長(zhǎng),而在短時(shí)間內(nèi)汽車(chē)檢測(cè)市場(chǎng)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于汽車(chē)保有輛的增長(zhǎng)。機(jī)動(dòng)車(chē)檢測(cè)市場(chǎng)不足,主要體現(xiàn)在汽車(chē)檢測(cè)站數(shù)量不足、配套不先進(jìn)、管理制度不夠完善、檢測(cè)效率不高以及嚴(yán)重缺乏高技能檢測(cè)人員等。因此,近兩年社會(huì)涌現(xiàn)出一大批機(jī)動(dòng)車(chē)檢測(cè)站企業(yè),而機(jī)動(dòng)車(chē)檢測(cè)技術(shù)人員的嚴(yán)重缺乏,也成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。針對(duì)社會(huì)需求及區(qū)域性發(fā)展要求,高職院校要及時(shí)為社會(huì)提供優(yōu)秀技能人才或培訓(xùn)一批在崗職工,成為迫不及待的責(zé)任。因此,研究企業(yè)的需求、培訓(xùn)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材模式就成了迫在眉睫的任務(wù)。

        通過(guò)近幾年的教材選用和大量調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》教材多按照章節(jié)編排,編排內(nèi)容多涉及為:發(fā)動(dòng)機(jī)性能檢測(cè)、底盤(pán)性能檢測(cè)、整車(chē)性能檢測(cè)、汽車(chē)電控系統(tǒng)性能檢測(cè)、汽車(chē)檢測(cè)站等,教材內(nèi)容涉及較廣范,理論課時(shí)較長(zhǎng),實(shí)踐環(huán)節(jié)安排薄弱,不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位需求教育。也有些教材則偏重汽車(chē)檢測(cè)與故障診斷,主要設(shè)計(jì)內(nèi)容為汽車(chē)檢測(cè)與診斷基礎(chǔ)知識(shí)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)與診斷、汽車(chē)底盤(pán)的檢測(cè)與診斷,車(chē)身及附件的檢測(cè)與診斷等。這類(lèi)教材介紹了汽車(chē)檢測(cè),但更多偏重于診斷,使汽車(chē)檢測(cè)的介紹較為孤立,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)檢測(cè)線工位與檢測(cè)任務(wù)的結(jié)合,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位的對(duì)接。隨著國(guó)家對(duì)汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)規(guī)范和設(shè)備的不斷更新,2017年以前出版的教材,所采用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)廢除,所以也不適應(yīng)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新。基于前期對(duì)企業(yè)的調(diào)查,我們確定了汽車(chē)檢測(cè)企業(yè)人才崗位需求及對(duì)接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),我們制定了汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)急需推出一部深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的“雙元”創(chuàng)新型教材[2]。

        2 教材編寫(xiě)改革思路

        《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》教材是依據(jù)安徽省中高職銜接課程教學(xué)成果改革為背景,以提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念,在進(jìn)行廣泛的企業(yè)、行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ),與機(jī)械工業(yè)出版社合力打造的一本“雙元”創(chuàng)新型教材。本教材編寫(xiě)以汽車(chē)檢測(cè)線檢測(cè)工位為主線,以“標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、內(nèi)容新實(shí)、編排創(chuàng)新、評(píng)價(jià)配合”為編寫(xiě)理念。

        “標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)”是以教育部最新《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),確定教材在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用。

        “內(nèi)容新實(shí)”:“新”是指引入最新國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);“實(shí)”是指按照汽車(chē)檢測(cè)線實(shí)際工位及檢測(cè)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目與任務(wù)。

        “編排創(chuàng)新”:教材主要由8個(gè)項(xiàng)目18個(gè)教學(xué)任務(wù)組成,系統(tǒng)地從汽車(chē)的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、制動(dòng)性、操縱穩(wěn)定性、汽車(chē)平順和通過(guò)性、汽車(chē)環(huán)保安全性等,介紹汽車(chē)檢測(cè)國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備構(gòu)造及原理、任務(wù)檢測(cè)方法及檢測(cè)線流程、檢測(cè)評(píng)價(jià)及維修調(diào)整。采用活頁(yè)式編排,按照共性要求設(shè)置各工位檢測(cè)參數(shù)的類(lèi)別,各校可根據(jù)本校設(shè)備特點(diǎn),確定各工位參數(shù)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。

        “評(píng)價(jià)配合”:在教材編寫(xiě)中設(shè)置了教學(xué)評(píng)價(jià),每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后有任務(wù)評(píng)價(jià),任務(wù)評(píng)價(jià)匯總構(gòu)成項(xiàng)目評(píng)價(jià),所有項(xiàng)目評(píng)價(jià)合成全部課程評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與分析等。

        3 教材內(nèi)容特色與創(chuàng)新

        汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)教材是我院與合肥易佰龍機(jī)動(dòng)車(chē)檢測(cè)有限公司進(jìn)行校企合作,開(kāi)發(fā)的“雙元”創(chuàng)新型教材。教材在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、內(nèi)容編排、數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)等方面均進(jìn)行了創(chuàng)新。

        3.1 啟用“雙師型”教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

        教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)均來(lái)自全國(guó)高職院校一線教師,他們均為各省認(rèn)定的“雙師型”教師。其中,兩位教授從事汽車(chē)行業(yè)教學(xué)30多年,有著一套成熟的教學(xué)理念和編書(shū)思路;一位實(shí)訓(xùn)員在汽車(chē)檢測(cè)站工作多年,熟練各個(gè)項(xiàng)目的檢測(cè)流程及故障調(diào)試方法;還特邀合肥易佰龍機(jī)動(dòng)車(chē)檢測(cè)有限公司的一位資深技術(shù)顧問(wèn)進(jìn)行教材實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和教材的審核;教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的理論功底扎實(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。在教材編寫(xiě)過(guò)程,還特地組織編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題會(huì)議,討論汽車(chē)檢測(cè)國(guó)家最新法律法規(guī),保證教材的新實(shí)性。

        3.2 教材內(nèi)容編排的特色與創(chuàng)新

        (1)教材按照項(xiàng)目化進(jìn)行編排,教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合汽車(chē)檢測(cè)線的檢測(cè)工位進(jìn)行,采用真實(shí)情景案例培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。教材的這一設(shè)計(jì)形式,在目前所有汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)教材中,是第一次創(chuàng)新。

        (2)教材實(shí)訓(xùn)引入活頁(yè)式[3],即按照共性要求設(shè)置各工位檢測(cè)參數(shù)的類(lèi)別,各??筛鶕?jù)本校設(shè)備特點(diǎn)確定各工位參數(shù)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。

        (3)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)包括:任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)拓展、評(píng)價(jià)反饋、課后習(xí)題。編排思路清晰,有助教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。

        (4)內(nèi)容編排做到理論知識(shí)夠用即可,教學(xué)方法采用“教學(xué)做”一體模式,突出實(shí)踐技能的培訓(xùn),既適用于對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng),也適合于在崗職工的技能培訓(xùn)。

        (5)教材重點(diǎn)突出汽車(chē)檢測(cè)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)與國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),所涉及到的相關(guān)國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)均國(guó)家最新頒布的法規(guī)。

        (8)為了滿足不同層次學(xué)生或?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,教材增設(shè)了知識(shí)拓展內(nèi)容。為了滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)反饋表,教材的編排增加學(xué)生對(duì)維度學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)方式。

        3.3 數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

        為了適應(yīng)時(shí)代大數(shù)據(jù)平臺(tái)的教材出版需求,同出版社一起開(kāi)發(fā)了以下數(shù)字資源:《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》配套電子課件、電子教案、課后習(xí)題及答案、配套題庫(kù)、微視頻、個(gè)人職教云SPOC資源等。使用本教材的師生均可利用上述資源,在機(jī)械工業(yè)出版社旗下機(jī)工云網(wǎng)校平臺(tái)在線教學(xué)、學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)。

        4 教材改革成效及推廣

        4.1 教材推廣使用初顯成效

        汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)教材于2019年1月出版以后,覆蓋全國(guó)10多個(gè)省份的20所院校在使用。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20多所院校每年均有超過(guò)400名學(xué)生使用。對(duì)用書(shū)單位進(jìn)行調(diào)研,用書(shū)教師對(duì)教材內(nèi)容科學(xué)性、配套資源的豐富性和可操作性均有較高評(píng)價(jià);用書(shū)學(xué)生對(duì)教材的“簡(jiǎn)單易學(xué)、從入門(mén)到精通”給出了較高評(píng)價(jià)。

        4.2 教材實(shí)際應(yīng)用暫獲成果

        基于對(duì)本教材的改革研究、教學(xué)內(nèi)容及教法的研究、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),我們獲得一定教學(xué)研究成果。首先,《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》立項(xiàng)為2018年安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的高水平高職教材;其次,基于《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》教材內(nèi)容的設(shè)計(jì),榮獲2019年安徽省高等職業(yè)院校教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng);其三,基于教材實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,榮獲2018及2019年安徽省汽車(chē)檢測(cè)與維修技能大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng);使用該教材的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè),也立項(xiàng)為2018年安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的高水平高職專(zhuān)業(yè)?;诮滩母母飵?lái)的一系列成果,我們將繼續(xù)推進(jìn)對(duì)該教材的研究與更新。

        5 教材改革小結(jié)及新舉措

        教育部對(duì)教材建設(shè)指明:以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。突出職業(yè)教育的類(lèi)型特點(diǎn),統(tǒng)籌推進(jìn)教師、教材、教法改革,深化產(chǎn)教融合、校企合作,推動(dòng)校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)教材?;?以上職業(yè)教育理念,教材需要進(jìn)一步改革與完善。后期,教材仍堅(jiān)持采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編寫(xiě),以汽車(chē)檢測(cè)線工位為主線展開(kāi),需要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改進(jìn):

        (1)加入汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)崗位職責(zé)模塊,加強(qiáng)課程思政[4]內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生崗位工匠精神;

        (2)完善活頁(yè)式內(nèi)容,即按照共性要求設(shè)置各工位檢測(cè)參數(shù)的類(lèi)別,各??筛鶕?jù)本校設(shè)備特點(diǎn)確定各工位參數(shù)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。

        (3)增加課程微視頻個(gè)數(shù),實(shí)現(xiàn)知識(shí)顆?;?,增強(qiáng)教材自學(xué)的趣味性;

        (4)不斷更新教材中涉及到的國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),使得教材適應(yīng)當(dāng)前汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、管理制度等方面的需求;

        (5)由于汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備技術(shù)不斷更新,越來(lái)越向自動(dòng)化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,教材將不斷更新。考慮國(guó)家區(qū)域化發(fā)展不均衡,將以基本設(shè)備為重點(diǎn),同時(shí)拓展介紹最前沿、最新科技的檢測(cè)設(shè)備及方法,適用于不同區(qū)域的院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

        (6)教材將建立教師答疑社群,編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)將定期在線答疑,與各位專(zhuān)家討論,促進(jìn)教材改革。

        項(xiàng)目資助:

        2017年安徽省省級(jí)質(zhì)量工程《汽車(chē)電器與輔助電子系統(tǒng)》智慧課堂試點(diǎn)項(xiàng)目資助(編號(hào):2017zhkt293);

        2018年安徽省質(zhì)量工程《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》高水平高職教材建設(shè)項(xiàng)目資助(編號(hào):2018yljc288);

        2018年安徽省質(zhì)量工程《汽車(chē)保養(yǎng)與維護(hù)》大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC示范項(xiàng)目資助(編號(hào):2018mooc005)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]新華社.2019年上半年全國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)保有量達(dá)3.4億輛.

        http://www.gov.cn/shuju/2019-07/04/content_5405841.htm,2019-07-04.

        [2]韓寧.基于中德雙元制職業(yè)教育的產(chǎn)教融合實(shí)踐研究—以沈陽(yáng)中德學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),Vol.21(9):1-5.

        [3]吳振東.試論“活頁(yè)教材+活頁(yè)筆記+功能插頁(yè)”三位一體自主思維模式的構(gòu)建[J].新課程研究,2018-09:62-66.

        [4]陳世江,向麗君,藺朝莉.高職院校《新能源汽車(chē)構(gòu)造與檢修》課程思政實(shí)施探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2019(22):256-257.

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