何小英

摘要：隨著“十三五”工業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱領的逐步推進與實施，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨著升級換代，大量的企業(yè)需要更新生產設備或對現(xiàn)有生產線進行智能化改造。為加快轉型升級的步伐，企業(yè)迫切需要一支有知識、有技能、有素質的復合型人才參與制造業(yè)的建設、升級、技術服務和人員培訓等。為適應制造業(yè)轉型升級的用人需要，近年來，在國家政策引導和制度創(chuàng)新下，應用型高校如何抓住時代發(fā)展的機遇，順勢而為，提升學校育人效益，已成為當下面臨的一道重大課題。

關鍵詞：智能制造;專業(yè)群;協(xié)同育人

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、人工智能快速發(fā)展，工業(yè)領域正發(fā)生著深刻的變革。工業(yè)機器人、3D打印等技術應時而生，企業(yè)用人需求發(fā)生巨大的變革，企業(yè)對用人的需求從傳統(tǒng)單一設備操作、單一技能轉換到人機協(xié)同、信息化技術融合的能力變化，企業(yè)技術人員既要有豐富的專業(yè)知識，又要具備熟練的動手操作能力和解決復雜問題的創(chuàng)新能力。然而智能制造涉及到的學科比較多，專業(yè)知識分布比較零散，這對培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才提出的了更高的挑戰(zhàn)。因此，為適應企業(yè)轉型升級的步伐，可將機器人工程技術、電氣工程其及自動化、機械制造等專業(yè)重組，打造為具有專業(yè)特色智能制造專業(yè)群，促進工業(yè)制造業(yè)快速的騰飛。打造區(qū)域服務特色學科智能制造專業(yè)群，需借助于政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的力量，進一步提高產教融合深度和廣度，提升企業(yè)參與度。智能制造專業(yè)群契合協(xié)同育人的緊迫性、可行性和功能性，急需要搭建一個校企共建共管共享的協(xié)同育人教學平臺，以生產、教育、科研和對外服務為目的，以一套完善的校企合作機制為保障，共同整合教學實訓資源，共同發(fā)展校辦產業(yè)和校內實訓基地、共同開展對外服務項目，實現(xiàn)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人的需求無縫接軌，提高外服務的能力，加快區(qū)域制造業(yè)轉型升級的步伐。

開展協(xié)同育人平臺建設研究，對我院智能制造專業(yè)群的發(fā)展及人才培養(yǎng)質量的提升具有重要意義。將前沿學科知識引入課堂，整合教學資源，搭建一個智能化、柔性化、多元化的協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)有知識、有技能、有素質的三維數(shù)字工匠，滿足企業(yè)用人需求的發(fā)展;以培養(yǎng)智能制造專業(yè)群復合型人才為目標，實現(xiàn)“學生本位、成果導向、持續(xù)改進”的現(xiàn)代教育理念，從而推進經濟轉型升級的步伐;探索多方合作、協(xié)同育人模式，建設有標準、可應用、能推廣的智能制造專業(yè)群協(xié)同育人平臺;以產學研訓平臺建設為契機，搭建協(xié)同創(chuàng)新的公共服務平臺，提高資源的利用率、提升專業(yè)群對外服務的能力。

本文主要以培養(yǎng)制造業(yè)工程應用型人才為目標，面向智能制造專業(yè)群，以機器人工程專業(yè)為核心，覆蓋電氣工程及自動化和機械制造等專業(yè)，服務于區(qū)域重型裝備、航空航天、汽車及部件、家電、信息通信、軌道交通等產業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃，形成有特色的智能制造專業(yè)群。以生產、教育、科研和對外服務為目的，搭建一個協(xié)同育人的智能制造專業(yè)群教學平臺。圖1為智能制造專業(yè)群協(xié)同育人的平臺圖。

校企深度融合，從企業(yè)引入前沿的學科知識和科研項目，學校提供場地，開啟工程師走進校園、教師進企業(yè)的雙元育人模式。在地方、學校、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同改革創(chuàng)新下，積極探索校企合作模式，充分發(fā)揮校、企各自的優(yōu)勢，可共同創(chuàng)建校內、外實訓基地和發(fā)展校辦產業(yè)，以教學為契機，成立產學研訓工作室，開展生產、教育、研發(fā)和對外服務，同時，企業(yè)也可開展招聘新人、員工培訓、技術研發(fā)等業(yè)務，實現(xiàn)校企互利共贏的新局面。

以產學研為契機，構建智能制造專業(yè)群的實訓平臺，供校內、外學生學習。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)核心課程，共同整合教學資源，搭建有特色的實訓平臺。結合專業(yè)群的特點，平臺建設分層建設，學生通過平臺的課程提前規(guī)劃學習方向，必修底層共用基礎課、選修專項核心課、選修綜合技能實訓課。校企共同組建師資團隊，共同開發(fā)微課、錄制實訓操作課、編制實訓指導書等。圖2為智能制造專業(yè)群實訓平臺建設的結構思路。

以產學研為契機，校企共同開展對制造業(yè)的工業(yè)機器人應用技術服務、自動化產線的搭建或升級改造服務、專業(yè)技術咨詢服務等，幫助企業(yè)解決難題;開展對校內外大學生、小微企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，為小微企業(yè)提供政策引導、企業(yè)規(guī)劃、技術支持，促進區(qū)域經濟社會的高質量發(fā)展;開展職業(yè)技能鑒定培訓和考試，提升專業(yè)群服務區(qū)域支柱優(yōu)勢產業(yè)的能力;將具科普教育功能的校內外實訓基地、智能制造產線、工業(yè)機器人實訓基地對外開放，提高資源的利用率、提升專業(yè)群對外服務的能力。

本研究以服務區(qū)域地方產業(yè)經濟發(fā)展為目的，促進人的全面發(fā)展為宗旨、提高人才培養(yǎng)質量為核心，全面深化校企合作、產教融合。積極轉變教育理念，搭建協(xié)同育人平臺，構建有特色學科、專業(yè)的智能制造專業(yè)群，滿足教與學的新要求，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展、崗位遷移的能力，全面提升應用型人才的培養(yǎng)質量，適應經濟轉型發(fā)展對新工科人才的需求。

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