徐萌晟

摘? 要? @畢導(dǎo)THU是清華大學(xué)化工系的博士生，也是一名短視頻自媒體創(chuàng)作者。他的短視頻作品善于從日常生活現(xiàn)象背后挖掘科普選題，佐之以幽默風(fēng)趣的調(diào)侃語(yǔ)態(tài)、深入淺出的動(dòng)畫(huà)模型解讀等視聽(tīng)特色，以科學(xué)故事化的敘事策略將科學(xué)傳播中影響傳播效果的嚴(yán)肅性和高門(mén)檻進(jìn)行了一定的消解。文章從選題來(lái)源、視聽(tīng)呈現(xiàn)和傳播路徑三個(gè)角度來(lái)簡(jiǎn)要探究“畢導(dǎo)THU”頻道的短視頻如何發(fā)揮科學(xué)傳播中青年KOL的獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景與科學(xué)傳播的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞? 短視頻;科學(xué)傳播;傳播策略;畢導(dǎo)THU

中圖分類(lèi)號(hào)? G2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? ? 文章編號(hào)? 2096-0360（2020）12-0114-03

科學(xué)傳播在大眾的眼中，往往是形式刻板而又晦澀難懂的。隨著短視頻風(fēng)口的興起，越來(lái)越多的自媒體從業(yè)者投身這一曾經(jīng)的冷門(mén)領(lǐng)域，嘗試用生活常識(shí)科普新奇有趣的實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容來(lái)重叩大門(mén)。自媒體頻道“@畢導(dǎo)THU”是一名B站粉絲數(shù)逾200萬(wàn)的科技區(qū)UP主，同時(shí)也是微博Vlog認(rèn)證博主。截至2020年5月25日，畢導(dǎo)已經(jīng)在B站上發(fā)布了86個(gè)視頻，累計(jì)播放量逾4 000萬(wàn)，粉絲數(shù)突破200萬(wàn)，其微博也有182萬(wàn)的關(guān)注量，4月其更是受邀參與了主題為疫情與科研的共青團(tuán)中央“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)主題團(tuán)課錄制，成為了短視頻行業(yè)中富有正能量影響力的青年意見(jiàn)領(lǐng)袖。

1? 選題來(lái)源：用科學(xué)解讀日常生活的趣味大觀(guān)

早在2014年一則關(guān)于“PX詞條保衛(wèi)戰(zhàn)”的新聞中，畢嘯天便是參與其中的幾名清華學(xué)生之一，接受央視《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》欄目的采訪(fǎng)中他就直言“作為清華化工人，科普、打擊偽科學(xué)和不科學(xué)，我義不容辭”。而在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，在2015年清華大學(xué)跨年晚會(huì)上的主持和脫口秀也讓畢嘯天發(fā)現(xiàn)了自己“段子手”的潛質(zhì)。2020年5月23日，畢導(dǎo)作為“中科院物理所X bilibili第17屆公眾科學(xué)日”的特邀嘉賓參與了活動(dòng)直播，他在現(xiàn)場(chǎng)分享了自己做短視頻科學(xué)傳播的點(diǎn)滴：2016年直博的畢嘯天被朋友以“你平時(shí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)東西都那么有趣，為什么不做個(gè)公眾號(hào)呢”為由開(kāi)始了自媒體創(chuàng)作，第一篇達(dá)到300萬(wàn)閱讀的走紅推送來(lái)源于某日走在北京街頭的他，因毛衣漏風(fēng)而瑟瑟發(fā)抖，便思考化工專(zhuān)業(yè)課上所學(xué)的流體傳送過(guò)程中包裹材料導(dǎo)熱系數(shù)不同的傳熱問(wèn)題，由此他生發(fā)出了一個(gè)“秋衣外穿，毛衣內(nèi)穿”的古怪想法。這一推送中的計(jì)算和理論雖然后來(lái)被他本人證實(shí)存在很多的外部因素沒(méi)有納入考慮，但開(kāi)啟了畢導(dǎo)這一自媒體“把在科學(xué)中學(xué)到的理論應(yīng)用在生活中，并向用戶(hù)講述一個(gè)好玩的故事”的創(chuàng)作方向。

在最初運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)一年半內(nèi)，畢嘯天構(gòu)思了許多后來(lái)短視頻選題的雛形，并付諸實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)出了多條笑料十足的動(dòng)圖文推送作品。2018年，短視頻博主大量出現(xiàn)，自認(rèn)為較懂科學(xué)和寫(xiě)梗的畢嘯天也開(kāi)始做起了自己的短視頻頻道。在嘗試遍了產(chǎn)品評(píng)測(cè)、土味手工實(shí)驗(yàn)、Vlog等多種形式之后，他認(rèn)為以上這些短視頻形式并不能夠展現(xiàn)自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力，便開(kāi)始重新調(diào)整視頻的功能定位和視聽(tīng)呈現(xiàn)。2019年10月，他與團(tuán)隊(duì)推出了全新的一系列擁有統(tǒng)一話(huà)術(shù)、敘事邏輯和剪輯風(fēng)格的科普短視頻，這些短視頻無(wú)疑都是以生活中大眾習(xí)以為常的場(chǎng)景作為引子，通過(guò)解讀背后的科學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)用戶(hù)了解此科學(xué)知識(shí)還能舉一反三應(yīng)用于哪些生活領(lǐng)域，均收獲了百萬(wàn)播放量的好評(píng)。畢嘯天總結(jié)這次改變來(lái)源于自己“好奇+探索”的人生信條，也正是多想一層、多做一層的精神，讓他成為了一名優(yōu)秀的用科學(xué)趣味解讀日常生活的短視頻博主。

2? 視聽(tīng)呈現(xiàn)：幽默話(huà)語(yǔ)和故事化敘事對(duì)科學(xué)高門(mén)檻的弱化

一直以來(lái)困擾科學(xué)傳播工作者的首要問(wèn)題便是如何將實(shí)驗(yàn)室里和課堂上高精尖的科學(xué)理論以普羅大眾易于接受的形式實(shí)現(xiàn)傳播下沉。價(jià)值共創(chuàng)時(shí)代短視頻的出現(xiàn)正是賦予了科學(xué)傳播一種新的可能，“以短視頻為形式的科學(xué)傳播，降低了科學(xué)傳播的門(mén)檻，突破了科學(xué)傳播的嚴(yán)肅印象，使得每個(gè)人都能參與到科學(xué)傳播的全過(guò)程之中，助力了科學(xué)傳播的大眾化，推動(dòng)了公眾參與科學(xué)范式的發(fā)展”[1]。身為清華大學(xué)化工系的博士生，多年研習(xí)理工專(zhuān)業(yè)自然讓意圖成為短視頻創(chuàng)作者的畢導(dǎo)在科學(xué)傳播上擁有足夠知識(shí)儲(chǔ)備的先決條件，而名校背景也賦予了他所傳播的內(nèi)容一定的公信力。而畢嘯天本人認(rèn)為相較于傳統(tǒng)由教授或機(jī)構(gòu)人士承擔(dān)的科學(xué)傳播，自己的短視頻中知識(shí)的連接比知識(shí)本身能夠帶給觀(guān)眾的啟發(fā)更重要，他的目標(biāo)是通過(guò)讓用戶(hù)在快樂(lè)的觀(guān)看中引起好奇心。而承擔(dān)起這樣目標(biāo)的，包括幽默的話(huà)語(yǔ)策略、適量的動(dòng)畫(huà)模型、適度的留白思考空間等在內(nèi)的一系列建構(gòu)個(gè)人風(fēng)格的核心視聽(tīng)要素，并統(tǒng)歸于場(chǎng)景化、故事化敘事的框架之下。以下將以@畢導(dǎo)THU于2019年10月以后投稿的短視頻作簡(jiǎn)要分析：

畢導(dǎo)的視頻場(chǎng)景選擇在一個(gè)燈光較暗的空房間內(nèi)，鏡頭外的正對(duì)人物的光源提供必要的曝光，背景中僅有一紅一綠兩盞紙燈的布置，直接突出了講述人這一畫(huà)面視覺(jué)重心，簡(jiǎn)潔而又明快。伴隨著人物的出現(xiàn)，畢導(dǎo)往往在視頻的開(kāi)頭就會(huì)提出當(dāng)期選題緣起的一個(gè)假設(shè)，圍繞這個(gè)問(wèn)題，視頻的第一部分會(huì)呈現(xiàn)文獻(xiàn)綜述，帶領(lǐng)觀(guān)眾了解前人研究的理論成果，而視頻的簡(jiǎn)介和片尾畢導(dǎo)也會(huì)放入自己前期準(zhǔn)備的參考文獻(xiàn)，為短視頻整體邏輯的謀篇布局設(shè)置了科研式的思維框架。初步的梳理后，畢導(dǎo)會(huì)用生活中的相關(guān)場(chǎng)景作為轉(zhuǎn)場(chǎng)畫(huà)面，輔之以適量的動(dòng)畫(huà)建模，來(lái)對(duì)問(wèn)題做一個(gè)形象化的展示。畢導(dǎo)視頻中的動(dòng)畫(huà)建模和專(zhuān)業(yè)的數(shù)理推導(dǎo)過(guò)程在畫(huà)面中停留時(shí)間較短，避免給絕大部分的非專(zhuān)業(yè)用戶(hù)帶來(lái)觀(guān)看壓力。而對(duì)于想要了解相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)的用戶(hù)，畫(huà)面暫停后的信息量也足以讓他們?cè)谟^(guān)看之余搜索自學(xué)。這樣的設(shè)置兼顧了科普短視頻的理論來(lái)源真實(shí)性、觀(guān)看的易得性和創(chuàng)作者與觀(guān)眾的互動(dòng)性的平衡。

“短視頻平臺(tái)上的科學(xué)傳播呈現(xiàn)出一種人格化敘述的風(fēng)格，視頻中的知識(shí)講述者成為了科學(xué)傳播的載體，乃至成為知識(shí)的一部分，他們講述知識(shí)的風(fēng)格特色轉(zhuǎn)化為區(qū)分度和記憶點(diǎn)，往往更能吸引用戶(hù)的持續(xù)關(guān)注”[1]。作為奠定畢導(dǎo)短視頻風(fēng)格核心要素的話(huà)語(yǔ)語(yǔ)態(tài)層面，除去緊扣社會(huì)熱議的能引發(fā)觀(guān)眾共鳴的高密度段子之外，畢導(dǎo)還別出心裁的將每期視頻中的科學(xué)知識(shí)劃分為三個(gè)層次：對(duì)于不同知識(shí)素養(yǎng)的觀(guān)眾都能容易理解的普通常識(shí)類(lèi)，他會(huì)做詳細(xì)講解;串聯(lián)起整個(gè)視頻主題的核心線(xiàn)索，涉及大學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)才會(huì)學(xué)到的學(xué)科知識(shí)，他會(huì)看似玩笑般地加注一個(gè)“小學(xué)二年級(jí)學(xué)過(guò)”的前綴，既制造了用戶(hù)觀(guān)看時(shí)啞然一笑的幽默效果，也方便養(yǎng)成觀(guān)看習(xí)慣的核心用戶(hù)對(duì)本期重點(diǎn)理論的分辨;而視頻中的其他知識(shí)，畢導(dǎo)還會(huì)與彈幕形成互動(dòng)提問(wèn)，這一部分是畢導(dǎo)認(rèn)為的冷門(mén)技術(shù)要點(diǎn)，既可以與之前的視頻形成聯(lián)結(jié)，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)短視頻的互動(dòng)性。此外，畢導(dǎo)在視頻中常會(huì)提到的“非常的amazing，這些可以幫助大家理解”等口頭禪，看似是玩梗，實(shí)則是用戲謔的語(yǔ)氣消解了科普短視頻較高的點(diǎn)擊門(mén)檻和用戶(hù)觀(guān)看過(guò)程中的畏難心理。綜上所有視聽(tīng)元素的運(yùn)用和精心設(shè)置的要素呈現(xiàn)，都集中服務(wù)于畢導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要講科學(xué)故事而不僅僅是科學(xué)知識(shí)的敘事策略。

3? 傳播路徑：自我定位下平臺(tái)選擇與多渠道的分發(fā)策略

相較于傳統(tǒng)媒體如電視臺(tái)所制作的高高在上、長(zhǎng)篇大論說(shuō)教式的科學(xué)傳播，@畢導(dǎo)THU的短視頻時(shí)長(zhǎng)大多控制在8分鐘左右，充滿(mǎn)著創(chuàng)作者濃厚的個(gè)人風(fēng)格的短視頻，讓用戶(hù)能夠在輕松愉快的狀態(tài)下，潛移默化地接受隱藏在生活現(xiàn)象背后的知識(shí)科普，觀(guān)看體驗(yàn)得到了一定提升。僅僅完成了短視頻的自我風(fēng)格定位，還不足以成為有代表性的個(gè)人短視頻頻道，尋找到與風(fēng)格定位相匹配的平臺(tái)作為傳播渠道才能更好地實(shí)現(xiàn)傳播效益的最大化。@畢導(dǎo)THU的短視頻主要上傳到B站和微博這兩個(gè)平臺(tái)，微博是當(dāng)代青年人接入社會(huì)議題討論和滿(mǎn)足自我展示需求的必備社交媒體之一，而B(niǎo)站近年來(lái)對(duì)于短視頻社區(qū)的精耕，以及突破原有亞文化囿限主動(dòng)向主流文化融合的一系列舉措，使得自身也以黑馬之姿躋身短視頻行業(yè)的頭部地位。微博提供的Vlog博主“黃V”認(rèn)證和B站的多項(xiàng)短視頻創(chuàng)作者激勵(lì)計(jì)劃，讓大批有志于用影像分享生活點(diǎn)滴的青年聚集于此。如前所述，畢導(dǎo)的短視頻選題大多緊扣能夠引起用戶(hù)共鳴的社會(huì)生活現(xiàn)象，而他幽默如段子式的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格，又與一直以來(lái)主打“先解構(gòu)再重構(gòu)”的青年亞文化十分契合，因此可以說(shuō)B站和微博便是畢嘯天在選擇短視頻發(fā)布渠道上的一著好棋。

此外，畢嘯天做短視頻之前在微信平臺(tái)上開(kāi)通的公眾號(hào)“畢導(dǎo)”，也并沒(méi)有隨著轉(zhuǎn)型被閑置，而是作為短視頻傳播的有益補(bǔ)充。公眾號(hào)上會(huì)同步或隔日發(fā)布短視頻主要內(nèi)容的文稿和資料版，在沒(méi)有短視頻更新的空檔期，用圖文推送的形式與用戶(hù)談?wù)撘鹕鐣?huì)輿論的熱點(diǎn)議題。公眾號(hào)推送的內(nèi)容不如視頻那樣結(jié)構(gòu)完整、價(jià)值豐富，但正是這類(lèi)像高校輔導(dǎo)員和同學(xué)如朋友般的自由暢聊，與短視頻一同組合形成多時(shí)態(tài)、多元化、多渠道的綜合性矩陣傳播力量。

4? 結(jié)語(yǔ)：科學(xué)傳播中青年KOL的價(jià)值所在

新時(shí)代新形勢(shì)下的科學(xué)傳播是實(shí)現(xiàn)我國(guó)《十三五國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》中所提及的科技創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，“創(chuàng)新科普傳播形式，順應(yīng)信息社會(huì)科學(xué)傳播視頻化、移動(dòng)化、社交化等發(fā)展趨勢(shì)，綜合運(yùn)用音視頻等多種形式，實(shí)現(xiàn)科普從可讀到可視、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的融合轉(zhuǎn)變”[2]也是中國(guó)科協(xié)提出的中國(guó)科學(xué)傳播科普傳播信息化建設(shè)的重要意見(jiàn)。短視頻的移動(dòng)化、碎片化、社交化的特性極佳地迎合了這一發(fā)展趨勢(shì)，“社交網(wǎng)絡(luò)媒體積極參與科學(xué)傳播帶來(lái)了科普資源的豐富和傳播力的增強(qiáng)”[3]，業(yè)已成熟的短視頻行業(yè)市場(chǎng)和用戶(hù)已經(jīng)逐步養(yǎng)成的短視頻使用習(xí)慣也為該樣態(tài)的科學(xué)傳播提供了極大的用戶(hù)基數(shù)和良好的傳播生態(tài)。大量涌現(xiàn)而質(zhì)量參差不齊的科學(xué)傳播短視頻作品市場(chǎng)上，畢導(dǎo)的自媒體頻道沒(méi)有因追逐流量而陷入同質(zhì)化、低俗化和傳播偽科學(xué)的利益陷阱中，而是在探索的道路上始終秉持科學(xué)工作者求真求實(shí)的科學(xué)精神去發(fā)掘生活背后的奧秘，結(jié)合時(shí)代青年敏銳的眼光把握住了短視頻的傳播風(fēng)口，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)持續(xù)產(chǎn)出叫好又叫座的高質(zhì)量科學(xué)短視頻精品。授人以魚(yú)不如授人以漁，堅(jiān)持向用戶(hù)傳遞科學(xué)知識(shí)的正能量形象，以及對(duì)生活抱有好奇和熱愛(ài)的科學(xué)態(tài)度，才是@畢導(dǎo)THU作為科學(xué)傳播短視頻的青年KOL的價(jià)值和意義所在。

參考文獻(xiàn)

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