王心悅

摘要：良好的校園環(huán)境不僅可以滿足學(xué)生的基本生活需求，更能滿足其精神需求。針對校園中庭院交往空間的設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性分析，在目前已有的校園設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，融入人性化元素，滿足使用者需求，提升使用舒適度，站在人文關(guān)懷的立場上，從使用者出發(fā)，多層次、全方面考慮人與環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，讓使用者得到最大限度的滿足。

關(guān)鍵詞：精神文化 氛圍 校園 交往

中圖分類號：TU984? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0092-02

教育是國家的未來，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉，在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育受到各界普遍關(guān)注?？伤苄愿摺⑶姨幱诙ㄐ推诘膶W(xué)生，在校園中成長、生活、學(xué)習(xí)，環(huán)境是影響其發(fā)展的重要因素之一，學(xué)校作為一個(gè)提供系統(tǒng)性教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和需求打造校園環(huán)境，使其更加合理并富有人情味，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)的要求，滿足現(xiàn)代教育的需要。

一、校園中交往空間的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

交往是指多人通過信息交流而相互影響、作用的過程。在學(xué)校期間，是學(xué)生智力與心理發(fā)展的高峰期，除了學(xué)習(xí)、休息等基本校園生活外，自發(fā)性的交流交往對于學(xué)生身心發(fā)展和激發(fā)個(gè)人潛能十分重要，其交際能力、團(tuán)隊(duì)意識和合作能力是日后融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。

2.滿足人類高級需求

20世紀(jì)90年代以來，我國校園活動(dòng)空間建設(shè)逐漸增多，為滿足學(xué)生的活動(dòng)需求，一些學(xué)校將原有的食堂、禮堂等加以改造，或是見縫插針地在校園內(nèi)建造活動(dòng)中心，校園規(guī)劃更多考慮到校園使用者在課余時(shí)間的空間使用需求。馬洛斯的需求理論將人類需求分為五個(gè)層次：生理、安全、社交、尊重和自我成就。學(xué)校教育應(yīng)創(chuàng)造出不同層次的交流空間，營造生動(dòng)活潑的環(huán)境，使學(xué)生充分交往、互動(dòng)，以更好地融入社會(huì)。要讓學(xué)生在多元化教育中尋找自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，有所成就。

3.通過環(huán)境推動(dòng)教學(xué)

校園作為學(xué)生最主要的活動(dòng)空間，對學(xué)生的身心健康有重要影響，應(yīng)當(dāng)在滿足其學(xué)習(xí)、休息的功能之外，打造一個(gè)復(fù)合性的教學(xué)空間，在遵循教育共性的基礎(chǔ)上突出學(xué)校個(gè)性元素，使其從生活中得到知識，為教學(xué)的長期發(fā)展提供可靠保障，更好地推動(dòng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，發(fā)展立體交往，多元化地提升學(xué)生的眼界與素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操，在不經(jīng)意間完善與延續(xù)知識體系。為此，設(shè)計(jì)師應(yīng)在校園設(shè)計(jì)中要不斷運(yùn)用新方法、新理念將各類交往空間靈活引入校園設(shè)計(jì)之中。

二、庭院交往空間的設(shè)置

1.滿足交往

人的交往行為具有很大的靈活性和可變性，當(dāng)交流需求出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)找尋最近的適合交流的地點(diǎn)，其發(fā)生帶有一定的隨機(jī)性。在沒有指定場所時(shí)，人們可能會(huì)在樓梯間、開水房進(jìn)行簡短的交談，但這并不是適合交談的場所。在氣候和室外空間相對合適時(shí)，可在居住區(qū)內(nèi)的庭院舉行寢室或班級、校園的小活動(dòng)。而教學(xué)區(qū)的庭院空間，環(huán)境相對幽靜，適宜自習(xí)、休憩和靜思，也可以討論問題，共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)空間內(nèi)學(xué)生較多，不適合隨意交流、講話，以免打擾他人。可以合理布局校園庭院 “動(dòng)”“靜”區(qū)，統(tǒng)一規(guī)劃，使其兼?zhèn)潇`活、通透與可調(diào)性，讓人隨時(shí)隨地在舒適的環(huán)境中交往。

2.校園文化展現(xiàn)

校園環(huán)境能夠展現(xiàn)時(shí)代特征及學(xué)校文化，舒適宜人的環(huán)境傳達(dá)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。因此，要關(guān)注學(xué)生需求，豐富景觀功能，讓多樣化的集體活動(dòng)滲透在校園的景觀之中，通過良好的環(huán)境，可視化和多樣化的景觀，激發(fā)學(xué)生走出寢室進(jìn)入自然的欲望，并促進(jìn)其社會(huì)性交往，加入校園活動(dòng)。一個(gè)具有短暫停留功能的庭院，不僅能滿足學(xué)生觀賞、駐足、休憩、交流的多種需求，還有益于緩解身心疲勞，展開隨機(jī)交往。應(yīng)創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到校園文化的力量，在潛移默化中提升綜合素質(zhì)，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識傳承文化的地方，校園環(huán)境不僅要美觀，還要有文化氣息，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，交流中。要打造校園中心區(qū)，為校園增加活力與生機(jī)，傳播校園理念，塑造學(xué)校精神?？梢院侠泶┎寰坝^節(jié)點(diǎn)與標(biāo)志物，注重綠化美觀和休憩服務(wù)設(shè)施協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境造人，景觀怡情的作用，使環(huán)境、建筑、學(xué)習(xí)氛圍融為一體。

3.提高校園利用率

人與自然是協(xié)調(diào)、順應(yīng)、持續(xù)、共同發(fā)展的關(guān)系。校園建筑與外部環(huán)境應(yīng)相得益彰，充分利用過渡產(chǎn)生的灰空間，統(tǒng)籌規(guī)劃與細(xì)節(jié)推敲齊頭并進(jìn)，設(shè)計(jì)小型活動(dòng)空間作為學(xué)生的交往、學(xué)習(xí)場所，既提高了校園利用率，也滿足了學(xué)生的多樣化活動(dòng)。在景觀環(huán)境對人的影響研究中發(fā)現(xiàn)，對可以進(jìn)行自發(fā)性討論和隨意性交流的環(huán)境、場所，學(xué)生往往顯示出更多的喜愛。然而目前大多校園空間場地面積較大，未得到充分的開發(fā)。因忽視庭院空間的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致空地荒廢。庭院空間作為校園空間的重要組成部分，能夠促進(jìn)人與人、人與自然的溝通，它不應(yīng)被局限在單一的景觀功能下，要成為學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、小憩的重要空間組成;也可與天井、中庭綠化相結(jié)合，多種景觀小品多層次組合，形成開放空間、半私密空間和私密空間，以滿足多種功能需要。

三、人性化元素的融入

1.滿足使用者需求

校園作為學(xué)生的主要活動(dòng)空間，對滿足學(xué)生高級精神需求、調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力有重要作用。在校園空間的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的行為心理和多層次的需求展開有效合理的規(guī)劃。換言之，校園的環(huán)境設(shè)計(jì)就是做到“以人為本”，適應(yīng)并滿足使用者的需求，了解、尊重各類使用群體，使其在校園環(huán)境中能陶冶情操，汲取知識。因此，校園的設(shè)計(jì)，要注重發(fā)展交往空間的立體化和多元化，整合交流環(huán)境與交通環(huán)境，充分考慮使用者的興趣需求和校園文化建設(shè)，在滿足基本學(xué)習(xí)休息需求的基礎(chǔ)上，打造出一個(gè)“教化育人”的空間，在遵循教育共性的基礎(chǔ)上突出學(xué)校個(gè)性。

2.提升使用舒適度

在校園建筑群中，未經(jīng)設(shè)計(jì)的庭院綠化大多雜亂無章，原有的樹叢灌木遮擋了光線，阻擋了人群視線，庭院與周邊的建筑產(chǎn)生剝離，破壞了校園的整體規(guī)劃。而校園環(huán)境的好壞不僅關(guān)乎高校形象，也影響師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。舒適的校園環(huán)境是設(shè)計(jì)的基本要求，其合理性應(yīng)展現(xiàn)在校園的方方面面。人性化設(shè)計(jì)是以人為主體，研究人同外界的協(xié)調(diào)關(guān)系，以設(shè)計(jì)出適合人的環(huán)境。校園空間應(yīng)設(shè)計(jì)合理的校園道路骨架，讓學(xué)生方便快捷地出行;合理安置運(yùn)動(dòng)設(shè)施和休息設(shè)施，推敲其布局、功能，讓學(xué)生的交流休憩更舒適，體現(xiàn)出對人身心的關(guān)愛，同時(shí)提升視覺上的美感。

四、結(jié)語

美國建筑師沙利文曾說，“形式追隨與功能”，設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是使用者的需求，人性化設(shè)計(jì)是人們對設(shè)計(jì)的最高追求，是探索如何更好地滿足使用者的過程，使其能夠與自然和諧相處，呈現(xiàn)出有效、高質(zhì)量的生活和舒適的空間。很多時(shí)候，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)景觀時(shí)會(huì)更多地專注于造型的美觀而忽視了其實(shí)用功能，這有違設(shè)計(jì)的初衷。因此，如何在有限的空間內(nèi)增加空間的彈性，滿足多項(xiàng)活動(dòng)的功能要求，在節(jié)約成本的同時(shí)，為使用者帶來更多的便利和效率，是校園空間設(shè)計(jì)者需要考慮的問題。在校園的規(guī)劃發(fā)展中，不僅要滿足教學(xué)功能，還要充分體現(xiàn)使用者的需求。要站在人文關(guān)懷的角度，從使用者出發(fā)，多層次全方面地考慮人與環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，讓使用者得到最大限度的滿足。

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責(zé)任編輯：孫瑤