沈大焜

摘 要：在新課程教育背景下，由于我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在信息化的產(chǎn)業(yè)運行中，通過數(shù)字化教育資源的整合，可以結(jié)合圖書館工作狀況，進(jìn)行各項資源的規(guī)范化、數(shù)字化處理，以增強高校圖書館的管理效率，滿足高職院校的資源整合需求。但是，在當(dāng)前高校圖書館中，校內(nèi)專業(yè)教師需要將數(shù)字化教育資源的整合作為重點，通過圖書資源管理、文獻(xiàn)信息保障以及寄存工作的創(chuàng)新等，提高數(shù)字化教育資源的使用效率，以充分滿足高校圖書館的資源整合需求。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;校內(nèi);專業(yè)教師;數(shù)字化;教學(xué)資源

中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 19-0-02

一、引言

文章通過對高校圖書館的資源管理進(jìn)行分析，總結(jié)校內(nèi)專業(yè)教師在數(shù)字化教學(xué)資源整合中的價值。認(rèn)識到高校圖書館資源整合中存在的問題，對問題進(jìn)行專項分析和對各項影響因素的分析，提出對應(yīng)策略，提高數(shù)字化教學(xué)資源整合效率，以充分展現(xiàn)高校圖書資源的利用價值，促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、數(shù)字化教育資源

結(jié)合高校圖書館的發(fā)展特點，通過數(shù)字化教學(xué)資源的整合，主要將計算機技術(shù)作為核心，通過基礎(chǔ)技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)以及存儲等，提高各項教育資源的利用效率，以充分滿足當(dāng)前高校教育以及資源整合需求。高校圖書館的數(shù)字化教育資源整合中，需要將規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原則作為重點，校內(nèi)專業(yè)教師通過數(shù)字化資源的管理，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教育情境，并通過數(shù)字化教育內(nèi)容以及教育資源的靈活性運用，提高數(shù)字資源的使用效率，充分滿足高校圖書館專業(yè)教師對資源整合的需求[1]。

三、高校圖書館數(shù)字化教育資源整合中存在的問題

（一）資源整合目標(biāo)不明確

通過對高校圖書館資源整合狀況的分析，校內(nèi)專業(yè)教師在數(shù)字化教育資源管理中，缺少明確性的參考目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)字資源建設(shè)、硬件建設(shè)以及人才培養(yǎng)面臨限制問題。而且，在數(shù)字化的教育資源整合中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字資源建設(shè)評估、方法等缺少專業(yè)性的問題，導(dǎo)致高校圖書館中的校內(nèi)專業(yè)教師在數(shù)字化教育資源整合中出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，為當(dāng)前高校的圖書資源管理以及教育方法的創(chuàng)新帶來限制[2]。

（二）教育資源缺少共享價值

在高校圖書館資源管理中，存在著教學(xué)資源封閉性相關(guān)問題，這種問題不僅影響數(shù)字化教育資源整合的規(guī)范性，同時也為教育資源共享帶來限制，無法滿足高校圖書館資源共享需求。而且，高校中的圖書館資源整合中，教務(wù)處及圖書館管理工作相互分工，這種現(xiàn)象會引發(fā)教育資源管理成本大，而且也會增加專業(yè)教師對教育資源的整合難度。所以，在高校圖書館的資源管理中，校內(nèi)專業(yè)教師需要認(rèn)識到數(shù)字化教育資源整合的優(yōu)勢，以更好地提高數(shù)字化教育資源的整合價值。

（三）寄存管理中存在的問題

根據(jù)高校圖書館的管理狀況，雖然部分院校落實了寄存管理服務(wù)，但是，在具體的實踐中存在以下問題：第一，根據(jù)高校圖書館的服務(wù)特點，在寄存管理中，雖然可以保證各項資源的全面性，但是，由于不同專業(yè)學(xué)生及教師需求的相似性，在寄存管理中，會出現(xiàn)缺少針對性服務(wù)的問題，無法及時滿足借閱者的需求，降低寄存管理的效率。第二，對于一些珍貴以及稀有的信息資源，若借閱指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)無法落實，會出現(xiàn)資源缺失的問題，影響院校圖書館寄存管理的效率，同時也降低圖書館服務(wù)質(zhì)量[3]。

四、高校圖書館對校內(nèi)專業(yè)教師數(shù)字化教學(xué)資源的整合

（一）更新以往的資源管理理念

伴隨高校圖書館資源管理服務(wù)的創(chuàng)新，校內(nèi)專業(yè)教師應(yīng)該及時更新以往觀念，通過資源管理理念的創(chuàng)新以及數(shù)字化教育資源的整合等，提高高校圖書館的資源整合價值。通常情況下，專業(yè)教師在數(shù)字化教育資源整合中需要做到：第一，更新觀念。在高校圖書館數(shù)字化教育資源整合中，專業(yè)教師需要創(chuàng)新以往的管理模式，將師生需求作為核心，通過資源的利用以及服務(wù)理念的創(chuàng)新等，提高高校圖書館數(shù)字化教育資源的整合價值，充分滿足數(shù)字化教育資源的共享性需求。第二，在資源優(yōu)化配置中，校內(nèi)專業(yè)教師需要掌握數(shù)字化教育資源的內(nèi)容，通過教材、課程、媒體等工具的運用，全面的提升教育資源的使用效率，并通過各項資源的整合及完善，充分發(fā)揮教育資源的使用優(yōu)勢。第三，在多渠道的資源采集及管理中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)資源進(jìn)行保存，并在精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程以及多媒體素材使用中，增強數(shù)字化教育資源的豐富性，以實現(xiàn)共享資源的整合價值。第四，對于校內(nèi)專業(yè)教師而言，需要結(jié)合數(shù)字化教育資源的特點，組建專業(yè)的資源整合小組，小組成員有專業(yè)教師組成，并建立專門性的職業(yè)機構(gòu)，充分展現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢性，以實現(xiàn)高校圖書館對數(shù)字化教育資源的管理價值[4]。

（二）建立完善的激勵管理制度

根據(jù)高校圖書館服務(wù)狀況的分析，在數(shù)字化的教育資源整合中，教師應(yīng)該建立完善性的激勵政策，首先，在績效獎勵以及收費政策落實中，充分展現(xiàn)圖書館資源管理的整合優(yōu)勢，院校在這種背景下，應(yīng)該建立完善性的扶持政策以及鼓勵方案，以激發(fā)專業(yè)教師的創(chuàng)新意識，充分滿足高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的需求。院校需要針對專業(yè)教師的特點，建立專業(yè)性的教育資源整合模式，通過信息技術(shù)以及資源整合條件的創(chuàng)新等，建立高校圖書館服務(wù)網(wǎng)站，以展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)素材在高校圖書館資源整合中的價值，充分滿足圖書館服務(wù)創(chuàng)新的需求，為高校圖書館的服務(wù)管理提供支持。

其次，在數(shù)字化資源共享模塊下，院校需要利用高校圖書館的資源，設(shè)定資源共享的管理體系，以提高圖書館資源的管理效率，以充分發(fā)揮資源中心的建設(shè)優(yōu)勢，實現(xiàn)高校圖書館激勵制度整合及完善的價值。需要注意的是，在考核內(nèi)容設(shè)定中，需要將數(shù)字化資源共享利用率、服務(wù)響應(yīng)以及用戶滿意度等作為重點，并通過各項數(shù)據(jù)指標(biāo)的設(shè)定，提高資源共享以及數(shù)字化資源共享的管理價值，實現(xiàn)高校圖書館數(shù)據(jù)資源管理的目的。

最后，積極構(gòu)建動態(tài)化的資源共享機制，以實現(xiàn)數(shù)字化資源整合及績效考核的價值。對于校內(nèi)專業(yè)教師，在數(shù)字化資源管理中，一定要避免各自為政問題的出現(xiàn)，在具體的工作中，需要將學(xué)科中心作為資源建設(shè)核心，通過績效考核內(nèi)容的規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)的確定以及考核評價指標(biāo)的編制等，及時解決以往圖書館數(shù)字化資源整合存在的不足問題，實現(xiàn)教育資源建設(shè)以及良性循環(huán)的目的，為高校圖書館的數(shù)字化教育資源管理提供支持[5]。

（三）創(chuàng)新圖書館寄存管理方案

高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新中，為了更好地提高數(shù)字化教育資源的整合價值，校內(nèi)專業(yè)教師需要認(rèn)識到圖書館寄存管理的重要性，一般情況下，在圖書館寄存管理中需要做到：

第一，分散管理。在高校圖書館寄存形式的分散管理中，專業(yè)教師需要及時改變以往的管理形式，同之言的收集以及文獻(xiàn)信息的整合等，對各項文獻(xiàn)信息進(jìn)行分類、整理，以更好地提高圖書、文獻(xiàn)資源的整合價值，以充分滿足管理系統(tǒng)的資源整合需求，在圖書館寄存的分散管理中，用戶在獲取圖書資料時，可以在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，獲得針對性的教學(xué)資源，以增強資料文獻(xiàn)傳遞的效果，提高圖像資源管理的資料管理的價值，并避免資源利用效率不足問題的出現(xiàn)。

第二，通過集中管理方案的構(gòu)建，在高校資料室的信息征集中，可以利用征集圖書或是資料管理方案等，進(jìn)行各項數(shù)據(jù)資源的查詢，以更好地提高圖書資源管理效率，增強各項數(shù)據(jù)審查的管理效率，以充分滿足圖書資料及管理方案的整合需求，在集中性圖書館資料管理中，通過集中管理方案的整合，可以增強各項數(shù)據(jù)資源的處理效率，同時也可以完善各項獎懲機制，避免圖書資料管理不科學(xué)問題的出現(xiàn)，實現(xiàn)圖書管理以及文獻(xiàn)整合的價值[6]。

（四）構(gòu)建教育資源共享性的建設(shè)體系

通過對高校圖書館資源管理狀況的分析，在數(shù)字化教育資源整合中，為了提高各項資源管理的效率，專業(yè)教師需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過資源共享性建設(shè)方案的落實，提高圖書館資源管理的效率。

首先，在教育資源共享管理方案落實中，專業(yè)教師需要認(rèn)識到數(shù)字化教育資源整合的價值，通過網(wǎng)絡(luò)化資源網(wǎng)絡(luò)的整合以及資源集中管理方案的落實等，發(fā)揮資源共享管理的價值，以保證圖書資源決策、協(xié)調(diào)及檢查的效果，充分滿足數(shù)字化教育資源的整合價值，為高校圖書館資源整合提供支持。如，校內(nèi)專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合以往的工作經(jīng)驗，設(shè)定圖書統(tǒng)一服務(wù)平臺，并通過教育資源的建立以及服務(wù)模式的創(chuàng)新等，增強各項圖書資源審查的共享價值，并確定用戶訪問等級，為校內(nèi)圖書館的資源共享及數(shù)字化的資源整合提供支持。

其次，在高校數(shù)字化教育資源整合中，應(yīng)該構(gòu)建教育資源中心統(tǒng)一服務(wù)模式，根據(jù)院校學(xué)生及教師的需求等，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的資源管理平臺，以提高各項信息資源的檢索效率，為高校數(shù)字化的資源整合提供基礎(chǔ)支持。如，在數(shù)據(jù)資源共享平臺中，通過統(tǒng)一門戶的設(shè)定，專業(yè)教師需要將資源庫的系統(tǒng)性整合作為重點，通過中心統(tǒng)一推薦的方法，保證平臺操作的整體性，并實現(xiàn)高校圖書館數(shù)字化資源整合的共享價值。

五、結(jié)束語

總而言之，在高校圖書館的數(shù)字化教育資源整合中，專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)字化教育資源管理的優(yōu)勢，結(jié)合以往圖書館資源管理中存在的問題，創(chuàng)新數(shù)字化的資源整合方法，以更好地提高圖書資源的使用效率，為圖書資源的整合以及資源管理效率的提升提供支持。一般情況下，在數(shù)字化的高校圖書館資源整合中，院校專業(yè)教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，通過寄存式管理方案的創(chuàng)新，完善激勵制度，以更好地提高高校圖書館信息資源的整合價值，滿足高校圖書館的創(chuàng)新發(fā)展需求。

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