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        網(wǎng)絡信息技術背景下數(shù)學微課平臺的設計與實現(xiàn)

        2020-09-06 13:24:37趙新娥
        數(shù)碼世界 2020年8期
        關鍵詞:設計分析微課教學

        趙新娥

        摘要:新課改背景下,數(shù)學教師要基于互動平臺,進行微課的優(yōu)化設計,引導和鼓勵學生朝著正確方向突破自我、完善自我、發(fā)展自我,圓滿完成學習任務,真正成為高素質、全能型的棟梁之材。將互動平臺與微課教學結合在一起,一方面能夠去除學生的抵觸情緒,讓他們加深對重難點、關鍵點的理解,另一方面可以減輕教師的教學負擔,凸顯學生的主體優(yōu)勢,助推教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。因為互動平臺具有很強的傳播力,所以配合微課資源培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與抽象思維能力才會變得更加簡單,本文特意對此做出一些探討。

        關鍵詞:互動平臺;微課教學;設計分析

        隨著電腦網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,人們進入了“微”時代。在教育領域,也拉開了“微”運動的序幕。新課標對小學數(shù)學教學也進行了巨大的改革。因此,如何將科技與小學數(shù)學這門課程更好地融合在一起是教育專家、管理者及一線教師應該思考的重要問題?!拔⒄n”,作為一種新手段,同時作為一種新的資源,為廣大師生增添了更多的信息,是一種重要的補充。

        微課的概念,興起于國外。

        1.微課作為一個新生術語,目前在國內并沒有統(tǒng)一的界定?;诖罅课墨I的查閱與研讀,筆者認為:微課是指針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)設計的、以微視頻為核心,具有相對完整知識結構的學習資源。微課作為一種學習資源,具有時間短,容量小、內容少,主題強、易共享,可重復等特點。能更好的有效充實數(shù)學課堂。

        小學數(shù)學知識,在已有的數(shù)學知識系統(tǒng)中既是最基礎的也是極富教育價值的內容,而這些內容又由相關編寫者經(jīng)過加工處理,將抽象的科學知識轉化為適合小學生學習的形象的學科數(shù)學知識。它不但具有數(shù)學本身自帶的高度的抽象性和嚴密的邏輯性的特點,而且還以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生。這個特點要求教師在教學中既要強調形象直觀,又要重視抽象概括,要切實處理好具體與抽象的關系。

        (一)設計原則

        1.時間上一一微原則

        微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡課程及傳統(tǒng)課堂,最顯著的特征便是“微”,所以課程時間一定要短。因此,我們在設計微課視頻的時候一定要把長度控制在10分鐘以內。

        2.內容上一一完整性、實用性、趣味性、系統(tǒng)性原則

        (1)完整性

        一是整個微視頻必須是完整的,包括片頭、內容的詳細闡述以及最后的總結,只有這樣,小學生才能更加明確自己需要學習什么;二是除了微視頻之外,還要提供相應的紙質版或線上習題練習,這樣的微課資源才是完整的。

        (2)實用性

        創(chuàng)設實際情境,盡可能與學生的生活實踐相結合,使小學生通過課堂學習后,能解決簡單的實際問題。

        (3)趣味性

        學生通過微課進行自主學習時,通常沒有老師的監(jiān)督和管理,更容易出現(xiàn)一旦沒有興趣就關閉不學的現(xiàn)象。因此,在其微課的設計中,要充分融入趣味性元素。

        (4)系統(tǒng)性

        我們設計時,還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性,將一個個獨立的微課根據(jù)單元、年段匯總,最后再綜合為小學階段的微課資源,每一個微課之間既相互聯(lián)系又保持獨立,便于小學生建構知識體系。學生既可以循序漸進進行系列學習,又可以按需選擇某一節(jié)的內容。

        3.應用交流上一一開放性原則

        由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡傳輸?shù)奶攸c,在應用交流上我們有條件實現(xiàn)學習資源的共建共享。這樣既可使學生享受到名師的指點,實現(xiàn)教育公平化,又方便不同學校不同教師之間的交流,有助于取長補短。

        (二)主要流程

        (三)制作環(huán)節(jié)

        (1)選擇知識點 / 練習題 / 話題

        這是微課設計的第一步,根據(jù)不同類型的微課選擇相應的內容。講授型的微課可以選擇某個知識點,如重難點、易錯點、考點等。結合學生實際情況,有針對性的展開教學,實現(xiàn)真正意義上的個性化學習。解題型的微課則可選擇重難點題型、易錯點題型及常考點題型,教師可通過多個同類題型的題目來分析比較,以加深學生對這類題型的理解和記憶。

        而對于“知識拓展類”的微課,教師可以選擇不同類型的話題來展開,如分享學習數(shù)學的經(jīng)驗,包括整體學習數(shù)學及各個模塊學習的經(jīng)驗,拓展學生思維,完善學生數(shù)學知識結構體系。

        (2)確定學習目標

        在選擇了學習內容 (根據(jù)不同微課類型選擇的知識點 / 練習題 /話題)后來確定目標,目標可根據(jù)微課內容的不同而變化:每節(jié)微課、每一個單元、每一個模塊或系列的微課都需要有一個明確的目標。這樣教師才能明確備課的方向,學生也才能夠了解學習完該微課后需要達到什么程度。

        (3)準備配套資源

        微課的核心組成內容是微視頻,同時還包含相關的教學設計、素材課件、練習測試、教學反恩等輔助教學資源。

        (4)具體制作方法

        制作微課的方式主要有外拍類、錄屏類、軟件類及混合式,下面主要介紹其中常用的兩種方法:視頻拍攝法和屏幕錄制法。在開發(fā)和制作微課的過程中,教師應根據(jù)實際需要選擇相應的呈現(xiàn)方。

        總之,小學數(shù)學“微課化”,既能滿足學生個性化的學習需求,同時也讓學生獲得更多更優(yōu)質的學習資源。將優(yōu)秀教師制作的“微課資源”上傳到網(wǎng)上,讓更多的學生享受到優(yōu)秀教師的課堂,使得優(yōu)質資源得到最大程度的利用。為我國的教育事業(yè)做出貢獻。

        參考文獻:

        [1]小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢與不足研究[J].方曉玲.才智.2019(02).

        [2]“微課”在小學數(shù)學課堂中的高效應用[J].申安軍.內蒙古教育.2017(08).

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