趙新娥

摘要：新課改背景下，數(shù)學教師要基于互動平臺，進行微課的優(yōu)化設(shè)計，引導和鼓勵學生朝著正確方向突破自我、完善自我、發(fā)展自我，圓滿完成學習任務(wù)，真正成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。將互動平臺與微課教學結(jié)合在一起，一方面能夠去除學生的抵觸情緒，讓他們加深對重難點、關(guān)鍵點的理解，另一方面可以減輕教師的教學負擔，凸顯學生的主體優(yōu)勢，助推教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。因為互動平臺具有很強的傳播力，所以配合微課資源培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與抽象思維能力才會變得更加簡單，本文特意對此做出一些探討。

關(guān)鍵詞：互動平臺;微課教學;設(shè)計分析

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們進入了“微”時代。在教育領(lǐng)域，也拉開了“微”運動的序幕。新課標對小學數(shù)學教學也進行了巨大的改革。因此，如何將科技與小學數(shù)學這門課程更好地融合在一起是教育專家、管理者及一線教師應(yīng)該思考的重要問題。“微課”，作為一種新手段，同時作為一種新的資源，為廣大師生增添了更多的信息，是一種重要的補充。

微課的概念，興起于國外。

1.微課作為一個新生術(shù)語，目前在國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的界定。基于大量文獻的查閱與研讀，筆者認為：微課是指針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)設(shè)計的、以微視頻為核心，具有相對完整知識結(jié)構(gòu)的學習資源。微課作為一種學習資源，具有時間短，容量小、內(nèi)容少，主題強、易共享，可重復(fù)等特點。能更好的有效充實數(shù)學課堂。

小學數(shù)學知識，在已有的數(shù)學知識系統(tǒng)中既是最基礎(chǔ)的也是極富教育價值的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又由相關(guān)編寫者經(jīng)過加工處理，將抽象的科學知識轉(zhuǎn)化為適合小學生學習的形象的學科數(shù)學知識。它不但具有數(shù)學本身自帶的高度的抽象性和嚴密的邏輯性的特點，而且還以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生。這個特點要求教師在教學中既要強調(diào)形象直觀，又要重視抽象概括，要切實處理好具體與抽象的關(guān)系。

（一）設(shè)計原則

1.時間上一一微原則

微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)課程及傳統(tǒng)課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時間一定要短。因此，我們在設(shè)計微課視頻的時候一定要把長度控制在10分鐘以內(nèi)。

2.內(nèi)容上一一完整性、實用性、趣味性、系統(tǒng)性原則

（1）完整性

一是整個微視頻必須是完整的，包括片頭、內(nèi)容的詳細闡述以及最后的總結(jié)，只有這樣，小學生才能更加明確自己需要學習什么;二是除了微視頻之外，還要提供相應(yīng)的紙質(zhì)版或線上習題練習，這樣的微課資源才是完整的。

（2）實用性

創(chuàng)設(shè)實際情境，盡可能與學生的生活實踐相結(jié)合，使小學生通過課堂學習后，能解決簡單的實際問題。

（3）趣味性

學生通過微課進行自主學習時，通常沒有老師的監(jiān)督和管理，更容易出現(xiàn)一旦沒有興趣就關(guān)閉不學的現(xiàn)象。因此，在其微課的設(shè)計中，要充分融入趣味性元素。

（4）系統(tǒng)性

我們設(shè)計時，還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性，將一個個獨立的微課根據(jù)單元、年段匯總，最后再綜合為小學階段的微課資源，每一個微課之間既相互聯(lián)系又保持獨立，便于小學生建構(gòu)知識體系。學生既可以循序漸進進行系列學習，又可以按需選擇某一節(jié)的內(nèi)容。

3.應(yīng)用交流上一一開放性原則

由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c，在應(yīng)用交流上我們有條件實現(xiàn)學習資源的共建共享。這樣既可使學生享受到名師的指點，實現(xiàn)教育公平化，又方便不同學校不同教師之間的交流，有助于取長補短。

（二）主要流程

（三）制作環(huán)節(jié)

（1）選擇知識點 / 練習題 / 話題

這是微課設(shè)計的第一步，根據(jù)不同類型的微課選擇相應(yīng)的內(nèi)容。講授型的微課可以選擇某個知識點，如重難點、易錯點、考點等。結(jié)合學生實際情況，有針對性的展開教學，實現(xiàn)真正意義上的個性化學習。解題型的微課則可選擇重難點題型、易錯點題型及?？键c題型，教師可通過多個同類題型的題目來分析比較，以加深學生對這類題型的理解和記憶。

而對于“知識拓展類”的微課，教師可以選擇不同類型的話題來展開，如分享學習數(shù)學的經(jīng)驗，包括整體學習數(shù)學及各個模塊學習的經(jīng)驗，拓展學生思維，完善學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系。

（2）確定學習目標

在選擇了學習內(nèi)容 （根據(jù)不同微課類型選擇的知識點 / 練習題 /話題）后來確定目標，目標可根據(jù)微課內(nèi)容的不同而變化：每節(jié)微課、每一個單元、每一個模塊或系列的微課都需要有一個明確的目標。這樣教師才能明確備課的方向，學生也才能夠了解學習完該微課后需要達到什么程度。

（3）準備配套資源

微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，同時還包含相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、練習測試、教學反恩等輔助教學資源。

（4）具體制作方法

制作微課的方式主要有外拍類、錄屏類、軟件類及混合式，下面主要介紹其中常用的兩種方法：視頻拍攝法和屏幕錄制法。在開發(fā)和制作微課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際需要選擇相應(yīng)的呈現(xiàn)方。

總之，小學數(shù)學“微課化”，既能滿足學生個性化的學習需求，同時也讓學生獲得更多更優(yōu)質(zhì)的學習資源。將優(yōu)秀教師制作的“微課資源”上傳到網(wǎng)上，讓更多的學生享受到優(yōu)秀教師的課堂，使得優(yōu)質(zhì)資源得到最大程度的利用。為我國的教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢與不足研究[J].方曉玲.才智.2019（02）.

[2]“微課”在小學數(shù)學課堂中的高效應(yīng)用[J].申安軍.內(nèi)蒙古教育.2017（08）.