摘要：現(xiàn)如今時代快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，大數(shù)據(jù)也慢慢參與到了人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦?。在大?shù)據(jù)時代背景下各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C(jī)專業(yè)人才也提出了更高的要求，無論是理論研究方面還是實踐應(yīng)用方面都需要具有較高的能力水平。高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也就應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下企業(yè)的要求，對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)實踐操作。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高校;計算機(jī)專業(yè);改革研究

大數(shù)據(jù)時代背景下，各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)專業(yè)人才技術(shù)水平的要求越來越高，高校方面也就需要努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的計算機(jī)專業(yè)人才。這樣一來，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式顯然不能夠把理論和實踐融合在一起，所以高校需要更多的引入新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代背景下高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革。

1.學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊

因為高校學(xué)生來自于全國各地，而各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教育水平存在著一定的差異。在現(xiàn)在中小學(xué)教育中可以說大部分教育發(fā)達(dá)的地區(qū)在計算機(jī)方面的教學(xué)已經(jīng)得到了推廣，所以對于高校學(xué)生來講其計算機(jī)操作能力起點比較高，有些學(xué)生的計算機(jī)操作水平可能已經(jīng)超過了基礎(chǔ)的課程要求。但是也存在著一部分中小學(xué)教育水平不發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致能夠接觸計算機(jī)的機(jī)會較少，可能對于基礎(chǔ)計算機(jī)操作都不能掌握。這樣一來，高校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時采用統(tǒng)一的教學(xué)模式就與實際情況不符。

2.教學(xué)內(nèi)容跟不上計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，越來越多先進(jìn)技術(shù)涌現(xiàn)出來，不僅在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面得到了飛速發(fā)展，同時在計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了學(xué)術(shù)概念以及相關(guān)教學(xué)理論。與發(fā)達(dá)國家相比我國的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，甚至存在一些教學(xué)課程與專業(yè)并不相符合，計算機(jī)教學(xué)體系比較落后而且缺乏完善的實訓(xùn)教學(xué)場地。在這樣的教學(xué)背景下，高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也就不能及時高效的掌握先進(jìn)的理論知識以及實踐技術(shù)。

3.教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在很多高校對于計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師通常采用單純的講授法或者演示法，這種教學(xué)模式使學(xué)生不能進(jìn)行實踐操作，只是通過灌輸式的理論教學(xué)和驗證教學(xué)，往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，降低課堂教學(xué)的效率。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要教師迫切做出改變。

4.嚴(yán)重缺乏計算機(jī)實踐教學(xué)場地

對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，高校教學(xué)的主要目的就是提高其計算機(jī)實踐操作能力，目前高校在計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了相關(guān)的實訓(xùn)課程，分別在課內(nèi)或者整周的安排實訓(xùn)活動，在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生升入大三后往往會進(jìn)行相應(yīng)的校外實習(xí)工作。但是在進(jìn)行實訓(xùn)活動時往往運用計算機(jī)模擬軟件或者模擬機(jī)，一般采用虛擬機(jī)和虛擬軟件模擬訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識時學(xué)生都無法真正的參與到相關(guān)的實踐操作中。這樣一來，學(xué)生只能通過死記硬背來了解這些知識，根本無法通過實踐操作來理解和掌握這些相關(guān)知識，更不能做到創(chuàng)新。

相對于傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式而言，大數(shù)據(jù)時代下的計算機(jī)教育方式有十分明顯的優(yōu)勢。在對有關(guān)教學(xué)改革措施進(jìn)行分析之前，可以先對大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)專業(yè)可能出現(xiàn)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

1.消除教學(xué)不公平現(xiàn)象

很多學(xué)校由于自身的師資力量以及條件所限，并沒有較為優(yōu)秀專業(yè)的計算機(jī)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。在以前的傳統(tǒng)教育方式教學(xué)背景下，各學(xué)校間的教學(xué)壁壘分明，故而很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校都無法進(jìn)行較為優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但大數(shù)據(jù)時代來臨之后，各學(xué)校之間的教學(xué)壁壘將會消失。優(yōu)秀的計算機(jī)課程教師可以錄制自己的微課視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這能夠在一定程度上消除區(qū)域間的課程內(nèi)容差異，使得欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也可以通過微課教育來學(xué)習(xí)到較為專業(yè)優(yōu)秀的計算機(jī)課程知識。而這對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計算機(jī)課程教師而言，也是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們也可以通過對優(yōu)秀教師的微課課程觀摩，來彌補(bǔ)自己在日常教學(xué)問題中存在的不足，使得自己的教學(xué)方法與教學(xué)思路緊跟時代潮流和時代發(fā)展的方向，以便能夠以更好的狀態(tài)投入到自身的課程教學(xué)當(dāng)中去。這樣一來，教育資源的不公平現(xiàn)象就會逐漸消除，學(xué)生學(xué)習(xí)成績當(dāng)中與地域差異有關(guān)的因素將會不復(fù)存在。

2.打破課程時間地點限制

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得微課教學(xué)方式快速普及，這使得計算機(jī)課程教學(xué)也有了能夠利用微課進(jìn)行課程講解的可能性。由于計算機(jī)課程較為特殊，需要學(xué)生坐在計算機(jī)前進(jìn)行實踐操作，因此傳統(tǒng)的計算機(jī)課程很受時間地點限制。但計算機(jī)課程當(dāng)中仍然有相當(dāng)一部分的理論演示課，而課程時間是固定的，倘若教師將太多的時間花費在理論演示課上，那么學(xué)生進(jìn)行實踐操作的機(jī)會就會變得很少。但倘若教師想要讓學(xué)生花費更多的時間在實踐操作上，自己進(jìn)行理論演示的時間就會被壓縮。而大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)方式改革則完全避免了這一矛盾，教師可以將理論演示課程的內(nèi)容通過微課教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，這樣一來課堂時間就被完全空出來，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的實踐練習(xí)。因此相比較傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)方式而言，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)方式改革能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離時間與空間的桎梏，也會使得學(xué)生的計算機(jī)運用水平獲得明顯的提升。以上就是大數(shù)據(jù)時代下進(jìn)行計算機(jī)課程改革后最為明顯的優(yōu)勢顯現(xiàn)與分析。

1.搭建教學(xué)云平臺

在如今科學(xué)技術(shù)水平如此發(fā)達(dá)的條件下，可以利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)搭建一個良好的計算機(jī)教學(xué)云平臺。在這個云平臺中包括課程大綱、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)論壇等等具有一定意義的學(xué)習(xí)板塊，并且也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的交流區(qū)，學(xué)生可以與教師實現(xiàn)線上交流和互動。教師也可以隨時觀察學(xué)生在云平臺中的學(xué)習(xí)時長以及教學(xué)視頻觀看次數(shù)等等相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)痕跡來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)報告，通過報告內(nèi)容可以使學(xué)生對于自身在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點和缺點有一定程度上的掌握，根據(jù)對自己學(xué)習(xí)情況的合理審視從而可以為自己制定適合的學(xué)習(xí)方案。這樣一來，學(xué)生通過自身特點的了解以及個人學(xué)習(xí)方案的制定可以更加有效的進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣的形式不僅可以使計算機(jī)專業(yè)知識水平得到了提高，更使學(xué)生對自己有了全新的認(rèn)識，從而有利于自身綜合素質(zhì)的提高。

2.更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

根據(jù)大數(shù)據(jù)時代背景下對高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求，高校實施計算機(jī)課程教學(xué)改革需要創(chuàng)造創(chuàng)新型課堂。運用翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷對高校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。就當(dāng)前的情況來看在高校進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)時，翻轉(zhuǎn)課堂可以說是普遍存在的，這種教學(xué)方與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更能夠突破計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時間和空間的限制，提高課堂教學(xué)的高效性。這樣一來，改變了原有的按部就班進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位更加明確，學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)時間以及空間可以進(jìn)行自我掌控，教師組織的教學(xué)活動也更加符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。

這樣一來，不僅激起了學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的興趣，更是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的積極性，通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更快更好的掌握計算機(jī)專業(yè)知識，并且提高計算機(jī)操作能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有高效性。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己學(xué)校的實際條件來進(jìn)行分層次的教學(xué)，從實際出發(fā)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及計算機(jī)方面的基礎(chǔ)能力等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，通過這樣的分析設(shè)置合理的教學(xué)形式充分做到因材施教。在給不同水平的學(xué)生群體進(jìn)行授課時，分別提供有針對性的教學(xué)內(nèi)容以及合理的教學(xué)方式，使學(xué)生都能通過教師教學(xué)以及相關(guān)的計算機(jī)實踐活動，學(xué)習(xí)和掌握自身需要的專業(yè)知識和技能不斷提高自身的專業(yè)水平。

3.改革課程考核方式

按照傳統(tǒng)的高校課程考核方式來看，往往采用的是卷面考試的方式，所以說卷面成績也就在很大程度上衡量了學(xué)生的對于專業(yè)課程的掌握程度，在整個專業(yè)課程考核中所占比例最大。如今大數(shù)據(jù)時代背景下，對于高校計算機(jī)專業(yè)課程考核評估則需要把教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)作為一個方面，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以利用計算機(jī)相關(guān)移動終端與教學(xué)管理相連接，這樣就可以對學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等與計算機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容有了詳細(xì)的記錄，再輸入教師的反饋情況以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，考核系統(tǒng)后臺則可以自動的完成對學(xué)生的評價。這樣的考核形式在平常的課堂教學(xué)中可以對學(xué)生起到一定的督促運用，學(xué)生為了得到良好的成績從而在計算機(jī)課程教學(xué)中更加認(rèn)真，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，從一定程度上促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能的提升。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代背景下對于高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革需要從多方面出發(fā)，不僅需要高校教師和學(xué)生的努力，更是需要學(xué)校以及相關(guān)的管理部門的盡力配合和支持。根據(jù)高校和學(xué)生的實際情況制定合理有效的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革措施，通過改革提高課堂教學(xué)的技術(shù)水平。實現(xiàn)高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革不僅能夠使學(xué)生更好的掌握理論知識和專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)以后通過自身良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力才能更具有競爭力，進(jìn)入工作崗位后，其良好的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力更能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

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盧剛（1984年11月），男，四川遂寧，漢族，大學(xué)本科，講師，計算機(jī)教育教學(xué)改革。