唐昕

◆摘? 要：信息技術(shù)是近年來發(fā)展最快的科技之一，給人們生活的方方面面都帶來革命性的變化。而在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的全面應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，給學(xué)生帶來全新體驗(yàn)的同時(shí)也對教師提出了更高的要求。語文是小學(xué)的主要學(xué)科之一，而信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合也成了當(dāng)今教學(xué)研究的重點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代不斷變化的情況下，教師也需要結(jié)合信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的全新課堂建構(gòu)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是借助豐富多彩的圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻等更具形象化的展示向?qū)W生傳授知識，一方面，學(xué)生可以對課本知識有更深的了解和記憶，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心也能得到最大限度的滿足。應(yīng)用信息化教學(xué)，教師的教學(xué)程序得到一定的簡化，課堂氛圍也得到很大的提升，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握多元化的技能。對于信息技術(shù)對小學(xué)語文的影響，以下我們將從信息技術(shù)的價(jià)值和實(shí)際的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行分析。

一、課前微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，它不僅能提高課堂效率，還能讓學(xué)生在課下也主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生語文水平的全面提高。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感知覺，影響力更強(qiáng)，更能有效激發(fā)學(xué)生興趣。但課前導(dǎo)學(xué)除了激趣性原則外，還具有針對性原則，即切合本節(jié)課程講述的內(nèi)容。微課是一種新的教學(xué)方式，具有時(shí)間短、切入精準(zhǔn)的特點(diǎn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著重要的應(yīng)用。

二、拓寬學(xué)生認(rèn)知渠道，提高自學(xué)能力

近年來，隨著“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”觀念逐步被認(rèn)可，任務(wù)導(dǎo)學(xué)式、合作探究式等教學(xué)方式逐漸流行，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求。在教師不參與的情況下，學(xué)生如何解決自己不懂的問題成為一個(gè)難點(diǎn)。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了了解信息的全新渠道，大大降低了學(xué)生對教師的依賴程度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，也為教師開展新型的課堂提供一定的助力。例如在“習(xí)作：我要編童話”這一節(jié)，在寫作之前，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，讓學(xué)生充分了解童話體系，包括國內(nèi)的也包括國外的，包括古代的也包括近現(xiàn)代的，以此讓學(xué)生對童話這一形式及其發(fā)展做更多的了解。由于內(nèi)容較多，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，并最終以知識詞條的形式展現(xiàn)出來。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)，教師大大提高了學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生完成以前無法完成的任務(wù)，更好地增進(jìn)了學(xué)生對童話的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、課后知識延伸，拓寬學(xué)生知識面

遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展讓人們哪怕相隔千里也能交流，而微信、QQ等社交軟件更是將這樣的交流降到了很低的成本，這也為教師的教學(xué)帶來一定的變化，即教學(xué)的過程不必局限在課上，也可以拓展到課下。語文是一門注重積累的學(xué)科，這就需要教師在課后教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體以視頻、文字、鏈接等方式開展微學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生語文能力。例如在課外閱讀的推廣方面，教師就可以在課下利用社交媒體向?qū)W生推送適合學(xué)生的書籍，以多種形式進(jìn)行書籍推薦，如要向?qū)W生推送課外讀物《阿凡提的故事》，教師就可以以文字或者微視頻的形式讓學(xué)生初步理解《阿凡提的故事》，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀，提高自身的閱讀能力并為寫作積累素材。當(dāng)然，在一節(jié)課講完后，教師也可以立足學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體向?qū)W生發(fā)送延展性微課教學(xué)，幫助學(xué)生“補(bǔ)弱”。這樣，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行課后知識延伸，有效地幫助學(xué)生鞏固了知識，拓寬了知識面。

四、尊重學(xué)生自主選擇，提升學(xué)生搜集素材的能力

很多時(shí)候?qū)W生對于素材的積累往往會(huì)受到教師思維的限制，也就是說教師讓找什么學(xué)生就找什么，這樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自主權(quán)。因此，在素材積累時(shí)，學(xué)生要借助于現(xiàn)有的信息技術(shù)對作文素材進(jìn)行自主式選擇拓展。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生素材的積累創(chuàng)造了很多好條件，既可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，還可以讓學(xué)生自主地根據(jù)主題進(jìn)項(xiàng)全面化、針對性的拓展。

五、結(jié)合信息技術(shù)，推進(jìn)了多元化、趣味化課堂建設(shè)

語文課所涉及的知識具有廣泛性、生活性、教育性等特點(diǎn)，信息技術(shù)具有跨時(shí)空性、直觀性、資源豐富性等特點(diǎn)。新課改背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，從近期的教學(xué)實(shí)踐反映可以看到，很多的教師在實(shí)際教學(xué)中可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂學(xué)習(xí)方式。

例如在漢字、詞語、句子學(xué)習(xí)時(shí)，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于漢字的構(gòu)成、演變的故事，讓學(xué)生對漢字歷史的認(rèn)識更加形象化，鞏固學(xué)生的記憶;再如在句子的學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造線上語言表達(dá)情境，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視頻交流能力，而且信息技術(shù)還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生無論在課上還是課下，擺脫了時(shí)間上的限制，隨時(shí)都能自主地學(xué)習(xí)。在授課方式上，教師可以借助多元化的平臺進(jìn)行教學(xué)，也可以推出多元化的檢測，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師對教學(xué)的反饋都具有很好的價(jià)值，有效提升了教學(xué)的成效。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以微課激發(fā)學(xué)生興趣，用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生自學(xué)能力，并通過網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行課后延伸，拓寬學(xué)生知識面。任何行業(yè)都需要與時(shí)俱進(jìn)，在信息時(shí)代，教師只有將本學(xué)科與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能不斷提高教學(xué)效率，滿足越來越高的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]張愛琴.現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)語文閱讀綻放耀眼的光彩[J].課程教育研究，2019（46）：157.