席永紅

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，而且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。文章對(duì)糾錯(cuò)理論進(jìn)行分析，指出要通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)題集等方面，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法糾錯(cuò)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);課外閱讀;英語(yǔ)語(yǔ)法;糾錯(cuò)能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0060-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的培養(yǎng)，奉行的是一種行為主義，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種習(xí)慣，注重的是習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，教師就會(huì)根據(jù)語(yǔ)言的輸出是否正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，對(duì)于正確的輸出給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，不正確的進(jìn)行糾正。因此，語(yǔ)言的輸入輸出的準(zhǔn)確性是保證學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效的重要條件。教師與學(xué)生要盡量防止錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提升自己的糾錯(cuò)能力。當(dāng)前，很多教師在不斷探討新的教學(xué)理念與策略，運(yùn)用課外閱讀的形式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法糾錯(cuò)能力得到了他們的廣泛重視。本文就加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法糾錯(cuò)能力進(jìn)行探討。

一、糾錯(cuò)理論分析

糾錯(cuò)理論，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是一種正?，F(xiàn)象，語(yǔ)言錯(cuò)誤的出現(xiàn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，任何人在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中都會(huì)犯錯(cuò)，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。教師在課堂上對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)是一種最常見的教學(xué)手段，糾錯(cuò)是對(duì)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫譯中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行恰如其分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

研究發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都渴望提高自己的交際能力，他們希望能運(yùn)用準(zhǔn)確、適宜的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際并得到合適的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常愿意找出自己和其他人的英語(yǔ)語(yǔ)用錯(cuò)誤，這是英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用的一個(gè)方面。學(xué)生的語(yǔ)用錯(cuò)誤大致分為教師糾正的錯(cuò)誤和學(xué)生自己糾正的錯(cuò)誤。其中，學(xué)生的自我糾錯(cuò)體現(xiàn)在：一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感等。

在我國(guó)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式更加注重學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的流利性以及應(yīng)用能力的關(guān)注并不夠。如一些教師會(huì)密切關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，以確保不發(fā)生錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)則立即糾正，這種糾正模式給學(xué)生帶來(lái)了許多負(fù)面影響。而且學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而變得拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不自然。再加上教師立即糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生深受打擊，自信心受到重挫，在真正的交流場(chǎng)合難以啟齒，造成了聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象。對(duì)于這種狀況，語(yǔ)言學(xué)者們提出了教育改革的新方法——“交際法”。交際法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同，在引入初期，一些教師對(duì)于交際法的認(rèn)識(shí)不夠明確，以為進(jìn)行了多種語(yǔ)言交際活動(dòng)就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了讓學(xué)生多練習(xí)，他們會(huì)忽略學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，給學(xué)生造成自己表述正確的誤解。久而久之，雖然學(xué)生的表述能力提升了，但是其中的錯(cuò)誤點(diǎn)也較多，看似表達(dá)流利，卻聽著茫然，不知所云。

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨多種多樣的問(wèn)題，要改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，就要不斷提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。通常，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)在英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法上投入很多時(shí)間，現(xiàn)在則需要教師將大量的時(shí)間放在學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)上。糾錯(cuò)能力，就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。教師培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的自我反饋，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)等的自我學(xué)習(xí)。而且學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，促進(jìn)發(fā)散思維的形成，并幫助教師找到更好的教學(xué)方法。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

1.在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要是聽說(shuō)讀寫譯，其中“說(shuō)”指的是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，最終的目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)交流上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重英語(yǔ)的聽、寫、譯，忽視學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交流成為難點(diǎn)問(wèn)題。而如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不開口說(shuō)，就達(dá)不到教師的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)式的發(fā)音教學(xué)，進(jìn)而不斷對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行更正，讓他們學(xué)好口語(yǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很容易會(huì)碰到發(fā)音相似的詞匯，如too和two這兩個(gè)單詞，兩者的發(fā)音一致，教師如何讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)別呢？這就要求教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將兩個(gè)單詞引入不同的例子中，讓學(xué)生在情境中理解句意，進(jìn)而判斷出如何應(yīng)用才是正確的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤句子中的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析，也能達(dá)到“知其然，知其所以然”的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)比錯(cuò)誤與正確，就能在語(yǔ)意中理解單詞的使用場(chǎng)景。

2.在詞匯學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是以詞匯量為基礎(chǔ)的。單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的要素之一，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的作用。單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在這方面不加以重視，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)變得舉步維艱。因此，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上，只要學(xué)生不斷在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程中尋找正確的答案，并反復(fù)練習(xí)，就能達(dá)到提高記憶力的效果。例如，在學(xué)習(xí)lay、lie、laid三個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，亂用錯(cuò)用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在這里，教師要先讓學(xué)生明白三個(gè)單詞的含義，lay表示下單，lie指說(shuō)謊，laid意為放置。為了加深學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞的認(rèn)識(shí)，教師可以將這三個(gè)單詞放入一個(gè)句子中，讓學(xué)生在語(yǔ)意中對(duì)這三個(gè)單詞進(jìn)行理解和區(qū)分。例如：He told a lie，the hens lay eggs lying on the ground.在這個(gè)語(yǔ)境中，學(xué)生自然而然地就能夠區(qū)分每個(gè)單詞的意思，加深對(duì)每個(gè)單詞的記憶。

3.建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)題集，提升學(xué)生的理解能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的進(jìn)步是事半功倍的。教師可以創(chuàng)建一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)題集，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中經(jīng)常弄錯(cuò)的地方以及容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，對(duì)出錯(cuò)的原因詳細(xì)列明，對(duì)問(wèn)題的不同解法進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在課余時(shí)間反復(fù)查看和復(fù)習(xí)，這樣就能加深記憶，在腦海中形成根深蒂固的印象。由于錯(cuò)題集具有較強(qiáng)的針對(duì)性，都是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的點(diǎn)，他們很容易對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并且在以后的測(cè)試和考試中碰到此類問(wèn)題避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況，將錯(cuò)題集進(jìn)行總結(jié)和歸類，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題集進(jìn)行試卷的命題，鍛煉學(xué)生的思考能力。這種試題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生會(huì)更加容易理解。英語(yǔ)錯(cuò)題集，不僅僅是一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題集，更是眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易碰到的問(wèn)題的集合。錯(cuò)題試卷的模擬考試，能讓他們認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)總結(jié)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而減少錯(cuò)誤發(fā)生的頻率，不斷提高英語(yǔ)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在著很大的弊端，如果教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)方式不科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)、不敢交流的現(xiàn)象。這就要求廣大英語(yǔ)教師要不斷采用新的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自我糾錯(cuò)的自主學(xué)習(xí)模式，建立錯(cuò)題集不斷鞏固自己的不足，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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