方俊 萬(wàn)曉紅

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”戰(zhàn)略下，體育院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以從教育理念、教學(xué)體系、專業(yè)特色等方面來(lái)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+體育”不僅是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，也滲透到體育院校的人才培養(yǎng)中。廣播電視編導(dǎo)是近年來(lái)各大體育院校新興開辦的專業(yè)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究，則是國(guó)內(nèi)高校新聞傳播教育工作者以及廣播電視學(xué)學(xué)界關(guān)注的研究重點(diǎn)之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)廣播電視的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，必須從理念上、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特色等多方面進(jìn)行調(diào)整，建立多層次的內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+體育;廣播電視編導(dǎo);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 08-0-01

武漢體育學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“武體編導(dǎo)專業(yè)”）起步較早，在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。本項(xiàng)目以武體編導(dǎo)專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)德菲爾法、深度訪談等研究方法，探索“互聯(lián)網(wǎng)+體育”戰(zhàn)略下體育院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。

一、革新教育理念，建立互聯(lián)網(wǎng)思維

教育理念是引領(lǐng)教育事業(yè)的燈塔，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都必須要擺脫傳統(tǒng)媒體的固化思維，建立嶄新的教育理念，否則將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技能跟不上媒體的變革。

全國(guó)上下都在進(jìn)行的“媒體融合”工程，就是在探尋互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體的融合之路。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在教育理念上需要進(jìn)行闊步調(diào)整，適時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)接軌。武體編導(dǎo)專業(yè)以“媒體融合”的理念為指引，強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育+專業(yè)教育+互聯(lián)網(wǎng)教育”的思路：以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與體育素養(yǎng);以專業(yè)教育為主干，從采編播等多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能;最后，在課程設(shè)計(jì)、課程編排、課程內(nèi)容、授課形式等多方面打通傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)新媒體的界限，重視媒體融合技能，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生能廣泛涉獵各類知識(shí)與信息，集納多方資源，形成一種嶄新的、開放的、不斷兼容并蓄的思維。

二、優(yōu)化教學(xué)體系，重視實(shí)踐創(chuàng)新

基于學(xué)生的實(shí)際反映和需求，武體編導(dǎo)專業(yè)將實(shí)踐課程的開課時(shí)間向前提，在大一下學(xué)期就開設(shè)攝影攝像類課程，并將大部分實(shí)踐類課程集中開設(shè)在大二。這樣一來(lái)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)基本的通識(shí)課學(xué)習(xí)之后，能夠馬上進(jìn)入編導(dǎo)實(shí)踐課學(xué)習(xí)中，在之后的三年學(xué)習(xí)中可以不斷練習(xí)和提高實(shí)踐技能，為將來(lái)找工作奠定良好的基礎(chǔ)。

不僅如此，武體編導(dǎo)專業(yè)一直以來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型比賽，形成了“以賽帶練”的創(chuàng)新模式?！耙再惔殹弊钪饕氖菍⒈荣惻c實(shí)踐課程、課時(shí)結(jié)合在一起，根據(jù)相關(guān)比賽要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。例如，中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽（微電影組）要求參賽作品以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”為主題，因此，教師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以圍繞著賽事要求來(lái)安排：編劇類課程、策劃類課程鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)文化”這一主題寫一部短片劇本或節(jié)目策劃方案;之后，《微電影創(chuàng)作》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等創(chuàng)作類課程指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)寫好的劇本或策劃案拍攝成短片。這樣的教學(xué)模式不僅讓課程與課程之間能夠緊密耦合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的良性運(yùn)作的系統(tǒng);而且讓學(xué)生的每一個(gè)作業(yè)都能參加比賽，使“作業(yè)”變成“作品”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)作效率，加持學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力與目標(biāo)。

三、凝練專業(yè)個(gè)性，突出體育特色

縱觀全國(guó)，中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等專業(yè)院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)早已聲名遠(yuǎn)揚(yáng);以清北復(fù)交為領(lǐng)頭的綜合類大學(xué)也開始扛起了傳媒類專業(yè)的大旗……與之相比，體育院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)并非主力和骨干專業(yè)，處于弱勢(shì)位置。那么如何在競(jìng)爭(zhēng)中突圍呢？筆者認(rèn)為，體育院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該充分浸潤(rùn)在體育氛圍之中，吸收體育學(xué)科的內(nèi)容，突出體育特色，展現(xiàn)專業(yè)個(gè)性。

武體編導(dǎo)專業(yè)不僅開設(shè)了“體育+”課程，包括《體育概論》《體育新聞學(xué)》《體育社會(huì)學(xué)》《新媒體體育評(píng)論》等，培養(yǎng)學(xué)生的體育傳播意識(shí)，而在通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程中堅(jiān)持注重體育元素的融會(huì)。例如，《視聽語(yǔ)言》課程中多分析體育賽事、體育影視中的畫面與聲音的特點(diǎn);《電視節(jié)目導(dǎo)播》安排了大量課時(shí)專門解讀體育賽事的導(dǎo)播技巧;《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生前往賽事現(xiàn)場(chǎng)，用攝影機(jī)記錄比賽的精彩瞬間;《電視節(jié)目策劃》課程注重學(xué)生對(duì)于體育節(jié)目或欄目的策劃能力?？梢哉f(shuō)，體育特色體現(xiàn)在課內(nèi)與課外，體現(xiàn)在理論與實(shí)踐之中，是體育院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)區(qū)別于普通院校、從而構(gòu)建專業(yè)品牌的獨(dú)有特點(diǎn)。

四、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”不僅是一項(xiàng)國(guó)家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。該研究基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)體育院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研分析，將實(shí)踐教學(xué)體系與“互聯(lián)網(wǎng)+體育”緊密融合，將互聯(lián)網(wǎng)思維與體育特色融合于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系之中，打造體育院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其擁有區(qū)別于一般通識(shí)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)與特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉紅，王文晶.電視時(shí)政新聞?dòng)H民化與廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)改革[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2015（06）：50-52.