江瑛

摘? 要：一般來說，教科書由文字和插圖兩部分組成，它們是相互聯(lián)系的，一起構(gòu)成了教科書的完整體系。在初中的英語教科書中，插圖能夠輔助文字，給學生展現(xiàn)直觀的表達。隨著科技的發(fā)展，插圖在教科書中的作用也越來越突出，在教學方面發(fā)揮著良好的作用。本文主要是針對仁愛版的初中英語教材來考察其插圖在教科書中的樣式以及對教學的作用表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：仁愛版;初中英語;教科書插圖

引言：

教科書是教育教學的核心，近年來隨著中小學教科書的版權(quán)得到放開，不同出版社的教科書呈現(xiàn)出多樣的變化，初中的英語較科學也不例外。教科書的編繪要求圖文并茂、生動形象，色彩艷麗的插圖配合文字更能彰顯教科書的豐富性。善用教科書的插圖更加有利于教師的教學，因此，在初中的英語課程中，教育工作者要積極投入研究教科書的插圖作用，對其功能、效用和策略都要詳細掌握。

一、插圖

插圖指的是在出版物中通過圖片、圖表或者其他形式展現(xiàn)出來的視覺表征圖像，一般分為藝術(shù)插圖和科學插圖兩類，它們主要對正文起著修飾和補充作用，展現(xiàn)文的豐富性。近年來，隨著人們對插圖的認識加深，各個出版物中的插圖也越來越廣泛，其中，初中的英語教材中就大量使用了插圖的設(shè)計[1]。關(guān)于插圖的研究也是越來越多，通過插圖的表現(xiàn)形式，能夠更好地表達文字所傳達的思想、內(nèi)容等解釋。

教科書插圖提供了文字難以表達的細節(jié)和空間，比文字更具有可以提供的信息，為學習者提供多方面的積極作用。在教科書中配上插圖，一定程度上可以提高學習者的興趣和愛好，調(diào)動他們多種感官來參與學習過程，影響著學習者對文本的記憶、想象和理解。教科書插圖就是分布在書中的插圖設(shè)計，給人一種直觀、形象的特點，通過圖片的形式來展現(xiàn)和傳遞知識信息的內(nèi)容。

二、插圖應(yīng)用的理論依據(jù)

插圖目前作為教科書的一個重要組成部分，在各科的教學中發(fā)揮著重要的作用。當然，最大程度地發(fā)揮教科書的插圖作用，將插圖的教學應(yīng)用于日常的教學活動中，離不開老師對于插圖的正確理解，需要老師掌握多媒體技術(shù)知識、教育學和心理學、雙重編碼理論和知識維度的理論。

（一）多媒體學習認知理論

所謂的多媒體指的就是用語言和詞語的表達來共同呈現(xiàn)教學的效果，其中詞語即是以打印文本為主的語言形式材料，畫面指的是圖像式的呈現(xiàn)或者動態(tài)圖畫，主要有靜態(tài)圖形和動態(tài)圖形。多媒體的學習認知理論是在有效的編碼和解碼的過程中產(chǎn)生的，并且依靠著記憶模型，將人的內(nèi)部學習和外部學習利用多媒體的方式相互連結(jié)起來，該理論的核心假設(shè)是雙通道假設(shè)、有限容量假設(shè)和主動加工假設(shè)。

（二）雙重編碼原則

當一個概念在兩個記憶系統(tǒng)中都登記時，則會產(chǎn)生兩個編碼系統(tǒng)，知識可以通過語言和視覺的形式進行回憶和感知。但是利用圖解的方式，可以大大增強編碼的效果，學生記憶起來則會更加的容易。所以老師在英語教學的過程中，要懂得使用插圖來進行知識的傳輸，將口頭的講解和圖畫相結(jié)合，學生的學習會事半功倍[2]。

（三）直觀教學理論

直觀教學指的是老師在教學中要摒棄引經(jīng)據(jù)典和傳統(tǒng)的教學方法，在可能的范圍之內(nèi)，把教學放在感官之前，結(jié)合實物教學，呈現(xiàn)出不一樣的形式，學生則能更好地理解。因為人的認識是具有主觀能動性和創(chuàng)造性的，教師要善于懂得挖掘?qū)W生的思維架構(gòu)體系，通過聯(lián)系具體的事物來培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，這其中插圖就起到了很好的效果[3]。

三、插圖對教師的教學啟示

（一）指導學生會讀插圖

教科書中的插圖是不能被忽視的，因為有時候插圖所提供的信息往往是文字所不能表達的。學生通過插圖能夠更加深刻地理解插圖所要表達的意義，所以教師要借助插圖來傳達信息，進行直觀的教學。通過結(jié)合插圖，來促進教學目標的完成。

（二）教師樹立正確的插圖觀

插圖在教科書的作用往往不是擺設(shè)，它是其中的一個有機組成部分。但是學生在課堂中往往不太會讀圖，讀圖的意識薄弱。所以老師要積極引導學生讀圖的方法，可以將插圖用入課程的導入部分，或者是重點難點的突破，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的讀圖意識。

（三）教學要遵循學生的認知規(guī)律

人的發(fā)展具有一定的過程，教師在進行插圖的教學中，要根據(jù)每幅插圖的內(nèi)在邏輯，點面結(jié)合、由表及里地循序漸進地進行教學，使學生的認知由無序走向有序[³]。將插圖的系統(tǒng)性和認知相結(jié)合，所學生能夠更加清晰地認識到所講授內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)性。同時還要針對不同學生的差異，因材施教，有針對性地進行插圖的指導策略。

結(jié)束語：

由于仁愛版的初中英語具有大量的插圖，所以這對老師很好地利用插圖來組織教學具有重大的挑戰(zhàn)。插圖的形式多樣、豐富多彩，在教學上能夠更好地幫助學生建立直觀學習的方式。所以在英語的教學過程中，老師要指導學生會讀插圖，樹立正確的插圖觀來進行授課，在遵循學生的發(fā)展規(guī)律的前提下，促使教學目標的完成。

參考文獻：

[1]溫小英. 仁愛版初中英語教科書插圖的分析與應(yīng)用研究[D].貴州師范大學，2014.

[2]劉小芳.淺談小學英語課本插圖在小學課堂教學中的有效運用[J].名師在線，2020（02）：13-14.

[3]趙菊香.課本插圖在農(nóng)村初中英語閱讀教學中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（22）：413.