魏華

【關(guān)鍵詞】? 綜合護(hù)理;小兒發(fā)熱;驚厥

發(fā)熱作為小兒中的一種常見(jiàn)疾病，是患兒機(jī)體的一種自我保護(hù)性反應(yīng)，但是患兒如果出現(xiàn)持續(xù)性高熱，會(huì)造成機(jī)體內(nèi)多器官的功能受到損害，甚至影響其生命安全[1]。因而，當(dāng)小兒發(fā)生高熱癥狀時(shí)，必須及時(shí)給予降溫處理措施，以確?；純旱纳踩?。本研究對(duì)綜合護(hù)理服務(wù)在小兒發(fā)熱中的臨床效果進(jìn)行了分析。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年6月～2016年4月在我院接受治療的100例發(fā)熱患兒。觀察組50例，男27例，女23例;年齡6個(gè)月～10歲，平均（4.39±0.75）歲;流行性感冒23例，呼吸道感染15例，支氣管炎12例。對(duì)照組50例，男28例，女22例;年齡6個(gè)月～10歲，平均（4.42±0.84）歲;流行性感冒23例，呼吸道感染15例，支氣管炎12例。

1.2研究方法

對(duì)照組：調(diào)整飲食、生命體征觀察以及輸液護(hù)理等常規(guī)護(hù)理。觀察組：

（1）觀察體溫：加強(qiáng)進(jìn)行巡視，對(duì)患兒體溫的改變重點(diǎn)進(jìn)行觀察，對(duì)于中熱的患兒，每?jī)蓚€(gè)小時(shí)檢查一次體溫，對(duì)于高熱的患兒，每一個(gè)小時(shí)檢查一次體溫，且做好體溫的記錄，用藥后注意觀察患兒體溫的變化，及時(shí)監(jiān)測(cè)各項(xiàng)體征和及時(shí)補(bǔ)液。即使患兒已經(jīng)退去高熱，仍需要在退去高熱后1小時(shí)監(jiān)測(cè)一次體溫。

（2）健康宣教：向患兒的家屬詳細(xì)地告知高熱的原因，以減輕家屬的擔(dān)憂，獲得理解以及信任，方便其配合;講解退熱的用藥治療、處理方法、藥物不良反應(yīng)等，囑咐患兒家長(zhǎng)監(jiān)督患兒遵醫(yī)囑用藥;在患兒高熱期間，認(rèn)真指導(dǎo)患兒家長(zhǎng)怎樣進(jìn)行物理降溫，當(dāng)患兒出汗過(guò)多后，則需要及時(shí)為患兒補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水等，以平衡患兒的機(jī)體;告訴患兒的家長(zhǎng)做好保暖處理，定期更換衣物和床單，以防止再次受涼而感冒。

（3）并發(fā)癥護(hù)理：觀察發(fā)熱患兒的癥狀，需要注意驚厥，若患兒有高熱驚厥史，要及時(shí)提醒家長(zhǎng)，注意觀察體溫，一旦超過(guò)38度，及時(shí)服用退熱藥。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組患兒的門診留觀時(shí)間、發(fā)熱持續(xù)時(shí)間、驚厥發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，率用X2檢驗(yàn)，P < 0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組門診留觀時(shí)間和發(fā)熱持續(xù)時(shí)間

觀察組患兒的門診留觀時(shí)間和發(fā)熱持續(xù)時(shí)間明顯短于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2兩組驚厥發(fā)生率

觀察組患兒的驚厥發(fā)生率為6.00%（3/50），明顯低于對(duì)照組的16.00%（8/50）（P<0.05）。

3 討論

發(fā)熱是在致熱源的作用下，機(jī)體的體溫調(diào)定點(diǎn)發(fā)生上移，而造成患者發(fā)生的調(diào)節(jié)性體溫升高癥狀[2]。大多在結(jié)締組織病變、感染以及腫瘤疾病等患者中產(chǎn)生發(fā)熱癥狀，臨床常見(jiàn)的熱型主要包括間歇熱、弛張熱、稽留熱、波狀熱、回歸熱和不規(guī)則熱等[3]。當(dāng)發(fā)熱患兒發(fā)生持續(xù)性的高熱狀態(tài)時(shí)，容易引起昏迷和驚厥等并發(fā)癥[4]。常規(guī)的治療及護(hù)理可以改善患兒的癥狀和體征，但是受患兒飲食習(xí)慣、年齡、生活習(xí)慣以及喂養(yǎng)方式等因素的影響，不同患兒的干預(yù)效果具有較大的差異。且成年患者與患兒在護(hù)理方面具有比較大的差異，患兒與成年患者相比治療的依從性較差，對(duì)治療操作和護(hù)理操作會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，嚴(yán)重降低了護(hù)理的質(zhì)量，加上患兒父母對(duì)患兒的緊張、擔(dān)心和焦慮等，對(duì)護(hù)理提出了比較高的要求[5]。本研究采取的綜合護(hù)理以發(fā)熱患兒為中心，對(duì)發(fā)熱患兒采取更加有效和更加全面的護(hù)理方式。通過(guò)對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，可以幫助患兒家長(zhǎng)對(duì)發(fā)熱有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，防止家長(zhǎng)隨意用藥，引起不良的后果;且健康教育能增加家屬的配合度，提高醫(yī)護(hù)人員急救的效率。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組患兒的門診留觀時(shí)間、驚厥發(fā)生率、發(fā)熱持續(xù)時(shí)間明顯短于對(duì)照組。

綜上所述，綜合護(hù)理服務(wù)可以幫助發(fā)熱患兒盡快退熱，促進(jìn)其盡早康復(fù)，降低驚厥的發(fā)生可能性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黎敏， 黎方祥， 李莉. 淺談降鈣素原， C 反應(yīng)蛋白及紅細(xì)胞沉降率檢驗(yàn)在小兒發(fā)熱疾病診斷中的應(yīng)用[J]. 中外醫(yī)學(xué)研究， 2016， 14（18）： 40-42.

[3]王春華. 對(duì)比分析布洛芬混懸液聯(lián)合退熱貼與單純退熱貼治療小兒發(fā)熱的臨床療效與用藥安全性[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘， 2017， 17（37）： 1-3.

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[5]楊麗青. 家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理模式在促進(jìn)小兒發(fā)熱康復(fù)中的作用分析[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 37（31）： 3971-3972.