王樂(lè) 李炎清

摘 要：父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力影響深遠(yuǎn)，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求的不斷提高，學(xué)術(shù)界從各個(gè)層面對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)能力的因素進(jìn)行了研究。本文就2007年以來(lái)我國(guó)學(xué)者們?cè)诟改附甜B(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)關(guān)系方面的研究成果進(jìn)行綜述。重點(diǎn)探討研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)領(lǐng)域、研究局限以及未來(lái)可研究的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;父母教養(yǎng)方式;職業(yè)規(guī)劃

一、概述

鮑姆林特首次提出父母教養(yǎng)方式的概念，她認(rèn)為父母教養(yǎng)方式包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即父母對(duì)子女所提出的要求的多少和類(lèi)型以及父母對(duì)兒童行為的反應(yīng)。我國(guó)最早提到“父母教養(yǎng)”一詞是在繆小春翻譯的《兒童發(fā)展與個(gè)性》一書(shū)中。早期研究父母教養(yǎng)方式的學(xué)者陳陳認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)子女的過(guò)程中的一種跨情境的、穩(wěn)定性的養(yǎng)育方法和模式。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論：大學(xué)階段處于人生的探索階段，此階段的青少年開(kāi)始對(duì)自我能力、角色及職業(yè)進(jìn)行探索，主要發(fā)展任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。因此，大學(xué)生的職業(yè)主要是指職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容包括自我評(píng)估;職業(yè)環(huán)境分析;職業(yè)生涯目標(biāo)確定;制定學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃;職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋調(diào)整等。

二、文獻(xiàn)遴選

截止到2020年5月份，筆者以“大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式”、“大學(xué)生職業(yè)”、“父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生”、“家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生”、“父母教養(yǎng)方式與職業(yè)”、“家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)”等詞條為主題，在知網(wǎng)中檢索父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)關(guān)系性研究文獻(xiàn)。本文將搜索到的33篇文獻(xiàn)作為分析對(duì)象。其中碩士論文10篇，期刊21篇，會(huì)議文獻(xiàn)2篇。

三、父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)關(guān)系研究概況

早期父母教養(yǎng)方式的研究隨著心理學(xué)的日益發(fā)展而逐步興起。19世紀(jì)末，洛克的白板說(shuō)、盧梭的自由發(fā)展說(shuō)等理論引起了人們關(guān)于父母對(duì)兒童教養(yǎng)研究的重視。我國(guó)關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究到20世紀(jì)80年代才開(kāi)始，最初的研究比較零散。由最初對(duì)嬰幼兒、學(xué)齡前兒童的研究發(fā)展到目前對(duì)中小學(xué)生、大學(xué)生等各個(gè)年齡階段人群的研究。在研究?jī)?nèi)容方面：從宏觀籠統(tǒng)的對(duì)兒童成長(zhǎng)整體的影響研究到目前細(xì)化到各個(gè)年齡階段的各個(gè)方面，比如父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童自尊發(fā)展的影響、對(duì)初中生學(xué)業(yè)成就的影響、對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的影響、父母教養(yǎng)方式與高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系等。

最早將父母教養(yǎng)方式作為一個(gè)變量納入大學(xué)生職業(yè)影響因素研究的是王君，隨后陸續(xù)有學(xué)者將父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)作為專(zhuān)門(mén)主題進(jìn)行研究，研究對(duì)象由最初的以畢業(yè)生為主延伸到所有大學(xué)生;研究?jī)?nèi)容涉及了父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)決策的影響;與大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、生涯觀的關(guān)系;以及對(duì)大學(xué)生職業(yè)探索、職業(yè)傾向的影響等。

（一）以畢業(yè)生為研究對(duì)象，以就業(yè)為內(nèi)容的相關(guān)研究

方建東、常保瑞、劉春雷、段彩彬等均認(rèn)為父母教養(yǎng)方式對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮有很大的影響。父母情感溫暖和理解的教養(yǎng)方式與大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮呈負(fù)相關(guān)，在民主的家庭氛圍中成長(zhǎng)的畢業(yè)生不易焦慮;而父母嚴(yán)厲懲罰、過(guò)度干涉、拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)等教養(yǎng)方式與大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮呈正相關(guān)。

呂英建認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)決策困難與父母教養(yǎng)方式有關(guān)。父母溫暖理解、鼓勵(lì)支持的教養(yǎng)方式下大學(xué)生職業(yè)決策困難感知度相對(duì)較低。而在父母嚴(yán)厲懲罰和過(guò)度干涉的家庭中成長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，感受到的職業(yè)決策困難度更高。

梁曦認(rèn)為父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生的就業(yè)期望，父母教養(yǎng)方式民主的大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中更加注重自身發(fā)展，而父母教養(yǎng)方式為懲罰和拒絕的大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)更多的是考慮薪資等外在因素而較少考慮自身的發(fā)展。苑婷婷認(rèn)為情感溫暖的父母教養(yǎng)方式有利于就業(yè)能力的培養(yǎng)，而過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)則阻礙就業(yè)能力的發(fā)展，并提出父親情感溫暖有助于大學(xué)生自我發(fā)展。

（二）以大學(xué)生擇業(yè)和職業(yè)決策為主題的相關(guān)研究

欒春生認(rèn)為父母嚴(yán)厲懲罰、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式會(huì)阻礙大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的發(fā)展，對(duì)其擇業(yè)、就業(yè)會(huì)起到負(fù)面作用;而父母溫暖理解的教養(yǎng)方式有利于增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能水平，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)有正面的影響。

趙旭、王歡認(rèn)為父母情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式與職業(yè)決策自我效能感呈正相關(guān);懲罰、嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式與大學(xué)生擇業(yè)效能感呈負(fù)相關(guān)。紀(jì)春磊、崔婧認(rèn)為父母理解關(guān)心、情感關(guān)懷、適度干涉的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感有積極的影響，大學(xué)生在面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展時(shí)更加從容。

李春雨、于占宇、曹中保和石貝認(rèn)為父母溫暖理解的教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生形成高自尊，并有利于提高自我效能感;懲罰、嚴(yán)厲和拒絕的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)自我效能感的形成和發(fā)展有不利影響。

喬橋認(rèn)為父母懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)決策過(guò)程中心理方面產(chǎn)生內(nèi)、外部沖突。而賀敏以心理資本為中介，研究父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響，她認(rèn)為父母溫暖的教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生心理資本水平的提高，心理資本水平高的大學(xué)生職業(yè)選擇能力相對(duì)較高，在面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)更有韌性。

（三）以職業(yè)價(jià)值觀、生涯觀為主題的相關(guān)研究

李鐵鑌認(rèn)為父母積極的家庭教養(yǎng)方式有利于促進(jìn)大學(xué)生健康職業(yè)價(jià)值取向的形成，且父親教養(yǎng)方式對(duì)子女職業(yè)價(jià)值取向形成的影響比母親大。顏倩認(rèn)為父親寬容理解的教養(yǎng)方式，有利于子女按自我興趣自由擇業(yè)。母親過(guò)分嚴(yán)厲、干涉較少的教養(yǎng)方式，子女更傾向于自由擇業(yè);而母親過(guò)分嚴(yán)厲、干涉較多的子女較少選擇自主創(chuàng)業(yè)，更傾向于選擇到政府機(jī)關(guān)及企業(yè)工作。

曹凱璠研究發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖、父母偏愛(ài)、父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)分干涉的教養(yǎng)行為對(duì)大學(xué)生的職業(yè)觀有積極影響;而父親嚴(yán)厲懲罰、父親過(guò)分干涉、父母拒絕否認(rèn)對(duì)職業(yè)價(jià)值有消極影響。

高婷婷認(rèn)為父母教養(yǎng)方式影響子女職業(yè)生涯觀的形成。父母教養(yǎng)方式越民主，子女的職業(yè)生涯觀就越積極和全面。并指出積極的大學(xué)生職業(yè)生涯觀具有可塑性，消極的大學(xué)生職業(yè)生涯觀可以通過(guò)對(duì)不良父母教養(yǎng)方式的調(diào)整進(jìn)行改善。

（四）以職業(yè)探索和職業(yè)傾向?yàn)橹黝}的相關(guān)研究

付春玲、施國(guó)春認(rèn)為過(guò)分偏愛(ài)的家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)探索的各個(gè)維度有負(fù)向的影響;嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生不能積極的進(jìn)行職業(yè)系統(tǒng)探索和環(huán)境探索;父母拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式不利于大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中進(jìn)行自我探索。劉皖沙認(rèn)為父親懲罰和嚴(yán)厲對(duì)環(huán)境探索有正向的影響作用，母親拒絕和否認(rèn)對(duì)環(huán)境探索具有負(fù)向的影響作用;父親懲罰與嚴(yán)厲、偏愛(ài)，母親情感溫暖和理解對(duì)自我探索有正向的影響作用;父親情感溫暖和理解、母親懲罰與嚴(yán)厲、偏愛(ài)的教養(yǎng)方式對(duì)自我探索有負(fù)面的影響作用。

葉凱和賈如都認(rèn)為現(xiàn)實(shí)型職業(yè)傾向與父母過(guò)度干涉、父親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式呈正相關(guān);社會(huì)型職業(yè)傾向與父母情感溫暖呈正相關(guān);企業(yè)型職業(yè)傾向與父母情感溫暖、父母過(guò)分干涉的教養(yǎng)方式正相關(guān);傳統(tǒng)型職業(yè)傾向與父母拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式正相關(guān)。賈如進(jìn)一步指出父親拒絕否認(rèn)與藝術(shù)型職業(yè)傾向正相關(guān)。

曲可佳等人通過(guò)對(duì)具體教養(yǎng)行為的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖和理解，母親監(jiān)控和保護(hù)、父親監(jiān)控對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯探索有正向預(yù)測(cè)作用;而父母懲罰嚴(yán)厲對(duì)職業(yè)生涯探索負(fù)向預(yù)測(cè)。并以自主為中介，對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)生涯探索的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖和理解，母親監(jiān)控和保護(hù)、父親監(jiān)控有利于大學(xué)生自主能力的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)其職業(yè)生涯探索有正向預(yù)測(cè)作用。

張丹鋼認(rèn)為權(quán)威型和專(zhuān)制型的家庭教養(yǎng)方式對(duì)職業(yè)生涯探索類(lèi)型有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力，權(quán)威型的預(yù)測(cè)力要大于專(zhuān)制型。

三、父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)關(guān)系研究述評(píng)

綜上所述，學(xué)術(shù)界對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)關(guān)系的研究日益重視，取得了一定的成果，但依然存在一些不足。

首先，研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，研究層次不高。目前的研究集中在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，規(guī)劃作為管理的一部分，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究可以向社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展。研究領(lǐng)域的多元化更有利于對(duì)問(wèn)題的全面把握。另外，搜索到的文獻(xiàn)中，期刊論文占的比例比較大，碩士論文逐年增加，但博士論文很少。

其次，研究方法比較單一。大部分學(xué)者都是通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察或者設(shè)置量表問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行研究，問(wèn)卷結(jié)果只是大學(xué)生單方面的自我感知，并不能保證真實(shí)性，且無(wú)法對(duì)內(nèi)在的實(shí)質(zhì)意義進(jìn)行把握。從真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行個(gè)案研究，用觀察法和情境法能夠更客觀的了解兩者之間的關(guān)聯(lián)。

四、研究展望

加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育配合的研究，陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“教師因?yàn)槭苓^(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律很了解，對(duì)父母在教養(yǎng)子女方面沒(méi)有這種專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，因此學(xué)校要必要擔(dān)負(fù)起協(xié)助家長(zhǎng)改進(jìn)教養(yǎng)方式的責(zé)任。”在家校配合的重要性以及配合路徑的問(wèn)題方面，學(xué)者們可以加大、加深研究。

父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系性研究，應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題入手，細(xì)化深挖父母方面的原因。目前的研究實(shí)證研究的方法比較多，但是關(guān)于人的研究，用動(dòng)態(tài)的質(zhì)性研究方法，對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入的詳細(xì)的研究，能更好的理解和掌握父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用機(jī)制。父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究需要本土化。

以往的研究并未對(duì)不同的教養(yǎng)行為如何作用于大學(xué)生生涯的具體規(guī)劃，哪些教養(yǎng)行為在職業(yè)規(guī)劃中扮演更重要的角色需要進(jìn)行研究。且大多關(guān)注教養(yǎng)類(lèi)型而對(duì)具體的教養(yǎng)行為的研究不是很多，可以研究哪些具體的教養(yǎng)行為對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到重要的作用。父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的影響方面，可以研究子女進(jìn)入大學(xué)以后父母教養(yǎng)方式有何變化，需要做哪些調(diào)整？

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作者簡(jiǎn)介：王樂(lè)（1985-），女，漢族，湖北黃石，研究生在讀，湖北師范大學(xué)，研究方向：高等教育學(xué)。

*基金項(xiàng)目：本文系2019年湖北師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生生涯規(guī)劃關(guān)系的研究，項(xiàng)目編號(hào)：20190121。