黎燕

摘? 要：寫作是一種表達(dá)情意、交流信息的行為，其能夠表達(dá)人們的情感，使人們產(chǎn)生思想上的交流。寫作又是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。但高中語(yǔ)文實(shí)際課堂寫作教學(xué)的效果并不好，學(xué)生寫出的文章都是千篇一律，空洞無(wú)味。本文對(duì)此展開研究，首先分析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題，隨后指出培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育末期，其心理沖突增多，情緒也容易不穩(wěn)定，需要教師加以關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)高中生的記憶力和思維能力不斷增強(qiáng)，他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，有個(gè)人的想法和見解，喜歡發(fā)出質(zhì)疑。但應(yīng)試教學(xué)模式卻在一定程度上壓制了學(xué)生的這種特性，模板化、統(tǒng)一化的寫作指導(dǎo)使學(xué)生的寫作變得空洞無(wú)感，學(xué)生的思維想象力也受到了限制，無(wú)法在寫作過程中發(fā)表自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要不斷改善如今的教學(xué)模式。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量不高，其存在的因素有很多。首先從教師的角度來(lái)說(shuō)，高中教師的任務(wù)較為繁重，而作文教學(xué)又是一項(xiàng)大工程。很多教師為了節(jié)省時(shí)間，開設(shè)寫作的課程較少，教師很多時(shí)候都是自行在網(wǎng)上打印模板，然后發(fā)給學(xué)生們借鑒參考，通常讓學(xué)生們以結(jié)構(gòu)取勝，忽視了對(duì)實(shí)際內(nèi)容的重視。另外，學(xué)生在寫完作文之后，教師也無(wú)心批改，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度也是敷衍了事，不愿意花更多的時(shí)間去進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直無(wú)法得到提高。

其次從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力也較大，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上花費(fèi)的時(shí)間較少。而語(yǔ)文寫作需要不斷累積素材，體味生活細(xì)節(jié)和新鮮事物，才能讓學(xué)生在寫作時(shí)有感而發(fā)，有東西可寫。另外，寫作一篇文章需要花費(fèi)比其他作業(yè)更多的時(shí)間，學(xué)生們對(duì)此深感厭煩，對(duì)寫作提不起興趣，更不愿意去用心地寫作。更多的學(xué)生選擇在考試前臨時(shí)抱佛腳，背一背素材，熟悉一下模板，然后在考場(chǎng)上自由發(fā)揮。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體策略

新課程提出了新的教學(xué)理念和教學(xué)方向，主張?bào)w現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，減少教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的束縛。因此就需要采取具體的策略去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活

作文來(lái)源于生活。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)中觀察人們生活的場(chǎng)景。例如可以在暑假的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村體驗(yàn)生活，讓學(xué)生幫助農(nóng)村的老人干活，讓其體驗(yàn)農(nóng)民勞作的辛苦和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。教師要引導(dǎo)學(xué)生從小事著手，仔細(xì)觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)從不同角度去看待生活。同時(shí)，教師還可以組織戶外活動(dòng)，例如周末帶學(xué)生一起去植樹，并為學(xué)生講述植樹對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的重要性，并舉例我國(guó)針對(duì)保護(hù)環(huán)境所采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，不斷加強(qiáng)自我體驗(yàn)，從而有感而發(fā)，使寫作內(nèi)容更為生動(dòng)具體。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)政，豐富寫作素材

高中語(yǔ)文寫作中對(duì)議論文的訓(xùn)練較多，議論文需要學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合例子加以分析。高中語(yǔ)文教師要要求學(xué)生多看新聞，多了解時(shí)政，從而增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野。學(xué)生在了解時(shí)政的過程中，要善于思考，提出自己的觀點(diǎn)，不要盲目跟著輿論的引導(dǎo)。這樣學(xué)生在寫作中才有素材可寫，有觀點(diǎn)可論，打破了千篇一律的作文素材的局面。另外，教師還可以讓學(xué)生們自帶課外書籍到教室里面觀看，并在教室設(shè)立圖書角，學(xué)生在課下的時(shí)間便可翻閱書籍，并要求學(xué)生把自己認(rèn)為描寫得優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，然后在課上說(shuō)出自己認(rèn)為寫得精彩的地方，教師和學(xué)生再加以點(diǎn)評(píng)。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解，還能不斷積累寫作素材，從而運(yùn)用到寫作之中。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練

作文的第一步就是審題，審題是否正確決定文章的成敗。因此，高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生弄清楚題目所提示的題材范圍，如果是命題作文，就要嚴(yán)格按照題目的要求進(jìn)行寫作，如《責(zé)任》，面對(duì)這樣范圍太寬的題目，就要對(duì)題目進(jìn)行修飾、限制，從小處著手，以小見大地進(jìn)行寫作。其次要弄清寫作的體裁，也就是用什么形式進(jìn)行表達(dá)，才能充分地表達(dá)出文章的內(nèi)容。最后要明確文章的中心思想，很多學(xué)生在寫作時(shí)讀完題目就開始寫，并未確定一個(gè)主題思想，導(dǎo)致寫作容易偏題。所以在審題的時(shí)候，要認(rèn)真分析，充分思考，在確定了這三點(diǎn)之后再進(jìn)行寫作，也能提高寫作的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅需要教師采取具體的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo);還需要學(xué)生在觀察和體驗(yàn)生活的過程中，不斷積累素材和積極思考，善于把自己的感悟和體會(huì)記錄下來(lái)，從而運(yùn)用到文章之中，以此提高自我的寫作能力。

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