王紅麗 王曉璐

摘? 要：在新課程改革的推動(dòng)下，英語教學(xué)越來越受到重視。特別是近幾年來國際文化融合與交流日益深入的時(shí)代背景下，大學(xué)英語作為一門外語學(xué)科，在教育教學(xué)中具有不可替代的重要作用。目前，怎樣有效提高大學(xué)英語的教學(xué)效果，成為我國大學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題。本文就體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;大學(xué);英語教育教學(xué)

引言：

英語課程作為大學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。特別是隨著現(xiàn)代市場(chǎng)化進(jìn)程的有序推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求也在不斷變化，掌握好大學(xué)階段的英語基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。因此，在目前的大學(xué)英語教學(xué)過程眾，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不合時(shí)宜，積極進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是教師應(yīng)關(guān)注的問題。大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生思維較為發(fā)散，單一英語教學(xué)模式下學(xué)生注意力難以集中，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。體驗(yàn)式教學(xué)模式是將教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和使用英語，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)能夠把情感與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，符合認(rèn)知直觀原則和思維科學(xué)的相似性原則。人的認(rèn)知活動(dòng)不僅是一個(gè)有意識(shí)的心理活動(dòng)，也是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過積極地建構(gòu)意義而產(chǎn)生自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和假設(shè)。這是一個(gè)客觀存在的世界，但是人們對(duì)這一世界的理解和賦予它的意義是由他們自己決定的。學(xué)生在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)學(xué)習(xí)意義。體驗(yàn)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，不僅可以使他們掌握語言知識(shí)，還可以體驗(yàn)到具體學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)感受。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語教育教學(xué)中的應(yīng)用意義

大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⑶榫撑c科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。體驗(yàn)式教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)如下，第一，學(xué)生的英語水平參差不齊，如果采用統(tǒng)一的講解方法，將會(huì)使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，在這樣的教學(xué)背景下，體驗(yàn)式教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，有效地減少學(xué)生對(duì)英語語言環(huán)境的理解障礙，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，能夠充分利用自己所學(xué)的知識(shí)。第二，通過體驗(yàn)式教學(xué)，能營造逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中展開實(shí)際的交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行真實(shí)感的對(duì)話，從而學(xué)生提高英語交際能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在不斷發(fā)展的信息技術(shù)背景下，各種教學(xué)模式的操作方法可以優(yōu)化。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，能夠在立足信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造立體多樣的情境，增加學(xué)生情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。一是進(jìn)行圖片創(chuàng)建。顏色鮮明的圖片能有效地抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)教師講解具體的英語知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，以圖片的形式創(chuàng)建教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生與老師合作，提高教學(xué)質(zhì)量。二是進(jìn)行視頻場(chǎng)景創(chuàng)建。利用信息化手段，教師還可以結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)視頻情景，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)情景中主動(dòng)吸收、消化知識(shí)，提高英語素養(yǎng)。三是進(jìn)行音樂教學(xué)情境的創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在英語課堂上更加活躍，教師還可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建音樂情境，使學(xué)生能夠在有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地掌握教材知識(shí)，提高英語素養(yǎng)。例如，教師可以在課后放一段有節(jié)奏的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)中參與后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。

（二）增加學(xué)生課堂參與，推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)英語多以興趣愛好為認(rèn)知?jiǎng)恿?，而教師?yīng)將課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)英語知識(shí)語言的強(qiáng)烈模仿、英語知識(shí)體系的探索等緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)新英語教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，由于部分學(xué)生對(duì)英語知識(shí)體系缺乏了解和掌握，造成了厭學(xué)和抗拒學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)的開展。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生模仿、續(xù)寫課文內(nèi)容和句式，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課堂參與感的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的思維想象，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加快傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的更新，采用符合當(dāng)今社會(huì)需求人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，全面參與課堂教學(xué)，使英語聽、說、讀、寫、譯全面融入，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生通過交流解決實(shí)際問題。體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中有其特殊性，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中充分結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，使體驗(yàn)式教學(xué)模式貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程，不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生的英語能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王紅麗（1980.8--）女，漢族，湖北宜城，研究生，副教授，漢口學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：語言學(xué)。