王冬梅

【摘 要】 基于素質(zhì)教育背景下的情感教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。對(duì)此，本文從“在情境中激發(fā)學(xué)生情感共鳴;充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)感受其情感;培養(yǎng)學(xué)生的想象力;在誦讀中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)”這幾個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;情感教育;措施

要想使學(xué)生的情感更加樂觀，就要在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)期間把情感教育有機(jī)地和人文精神結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的心理以及情感特點(diǎn)當(dāng)作根本條件，以便可以將教學(xué)期間衍生出來的情感因素充分體現(xiàn)出來。本文筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育措施進(jìn)行深入探討，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出合理化建議。

一、在情境中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)在全面了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取實(shí)物演示、小品表演等各種方式為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，指引學(xué)生身臨其境，以便使其潛移默化地受到情感的熏陶。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這節(jié)課時(shí)，教師可采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩大夫?qū)⑹中g(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，學(xué)生深刻感悟到白求恩大夫?qū)ぷ鞣浅Ｘ?fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。教師可以將相關(guān)句子單拿出來讓學(xué)生思索，促使他們深刻體會(huì)白求恩大夫兢兢業(yè)業(yè)的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)白求恩冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的高尚品德，以此來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情感教育能夠幫助學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，起到強(qiáng)化教學(xué)的作用，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得美、感受美、享受美，幫助學(xué)生的情感內(nèi)化，提高學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想境界。在情感教學(xué)時(shí)，最重要的就是讓學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生身心愉悅，集中注意力，這樣才能夠更加有效地開展智力活動(dòng)和情感交流。

二、充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)感受情感

在新時(shí)代快速發(fā)展的背景之下，我國(guó)各種新型技術(shù)如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來，愈來愈多的教師開始嘗試新的教學(xué)手段，在無形當(dāng)中促進(jìn)其小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。小學(xué)語文教師要在教學(xué)活動(dòng)期間開展情感教育，靈活運(yùn)用多媒體這一新型技術(shù)來完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，令學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的情感。在教學(xué)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來播放與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，以便使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教師在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，將西沙群島的美麗景色通過多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量等方面均有積極的作用。

由于圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，能讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

就當(dāng)前閱讀以及習(xí)作教學(xué)活動(dòng)之間出現(xiàn)的脫節(jié)狀況而言，小學(xué)語文教師除了要對(duì)其予以高度重視之外，還應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的手段加以解決。教師要在進(jìn)行備課的前期階段把語文閱讀有機(jī)地和習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似處，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把寫作手段滲透到文章中，以此來促進(jìn)其寫作水平的提高。在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這節(jié)課時(shí)，教師可采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生借助于文章中的寫作手段來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行充分利用，以此來促進(jìn)其文字運(yùn)用能力的遷移。不只是這樣，教師還要扮演引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引學(xué)生反復(fù)閱讀文章，充分發(fā)散自己的思維能力，繼而為他們的想象力插上理想的翅膀。打個(gè)比方來說，在學(xué)習(xí)《咕咚》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)間開展拓展教學(xué)活動(dòng)，目的是為了促使他們結(jié)合對(duì)話內(nèi)容對(duì)文章后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，這樣做不但可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可謂是一舉兩得。

四、在誦讀中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

結(jié)合相關(guān)調(diào)查可以看到，每一篇文章均可以令學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間有所感悟。所以這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀當(dāng)中強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自完成文章的閱讀，并引導(dǎo)其標(biāo)記好文章中的生字詞，依賴于生字表等各種手段自主解決，還可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的同桌亦或是小組合作朗讀這篇文章，并大膽表達(dá)自己的看法。教師還可以點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，或者是采取齊讀的方式來朗誦這篇文章?！按禾?，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！边@句話可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)自己的思想感情，而且還能產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教師還要從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。

總而言之，將情感教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有著顯著的效果，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還可以令學(xué)生的身心發(fā)展更加健康。所以這就要求教師在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，一定要將更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)情感教育的研究當(dāng)中，并充分利用情感教育來提高教學(xué)水平。