黃丹丹

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在我國(guó)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了中小學(xué)的教育行業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】 多媒體;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新性

現(xiàn)如今，中國(guó)的信息技術(shù)水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在很多行業(yè)都有應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。在傳統(tǒng)的教育中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)以及他們的語(yǔ)言便能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉。然而，在現(xiàn)代的教育中，教師利用多媒體制作出精美的課件，使學(xué)生不僅能體會(huì)教師語(yǔ)言的魅力，而且可以讓他們感受到多種學(xué)科相互融合的火花。

一、多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入可以迅速抓住學(xué)生的有意注意，使學(xué)生能夠立馬進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)今我們可以利用多媒體技術(shù)，使我們的導(dǎo)入更加豐富有趣，我們可以插入一些圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等等。學(xué)生在剛開(kāi)始就對(duì)本堂課產(chǎn)生了興趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。例如：在講解三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以先出示一些關(guān)于秋景、秋雨、秋天豐收等圖片，學(xué)生的注意力馬上就集中起來(lái)，他們對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)上的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)巨大的影響。

2.提高學(xué)生思維能力

教師在教學(xué)過(guò)程中不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。創(chuàng)造性的活動(dòng)需要一定的想象支持，教師要在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，使學(xué)生在了解和收集到材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，這樣才能讓他們的創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮得更大。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一文時(shí)，課件中出現(xiàn)了一系列關(guān)于“幸福”的定義，學(xué)生就會(huì)在已有的定義中創(chuàng)造出屬于自己對(duì)于“幸福是什么”這一問(wèn)題的看法，因此，在課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造能力被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生思維能力是非常有作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠感受一幅幅美麗的圖畫(huà)、一段段動(dòng)人的曲調(diào)、一個(gè)個(gè)鮮活的文字，除此之外，還有視頻影像，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)美、體悟美、欣賞美，每篇課文都配有朗誦，朗讀聲很標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀技巧還存在哪些不足，應(yīng)該怎樣去提高。

二、多媒體教學(xué)有利于學(xué)科之間的相互融合

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)文也就沒(méi)有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該巧妙利用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

1.語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的融合

圖畫(huà)是最直觀的教具，也能豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)融入圖畫(huà)，可以把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，富有趣味性。在課件中插入圖畫(huà)也可以使復(fù)雜、難解的東西變得簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然，還能給語(yǔ)文課堂增添藝術(shù)感。語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的融合是信息技術(shù)教學(xué)下的必然趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課的講授有很大的好處。

2.語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的融合

“聲音能引起心靈的共鳴”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)一段音樂(lè)，在課堂總結(jié)時(shí)加入音樂(lè)都能使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)，可以讓他們的心平靜下來(lái)。當(dāng)然，教師所選擇的音樂(lè)要與講解的內(nèi)容相關(guān)，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)所講授的內(nèi)容情境中，讓學(xué)生有一種身臨其境的美感。

3.語(yǔ)文教學(xué)與史地教學(xué)的融合

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文與歷史、地理等學(xué)科都有緊密的聯(lián)系，例如：在講解古詩(shī)時(shí)，教師要把這篇課文的歷史背景講述給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生才能更清楚地了解這篇課文作者的思想情感。又如：有的語(yǔ)文課文就是在講述地理歷史方面的故事，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文就是在講述魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)，教師在授課時(shí)，需要出示世界地圖，以及板塊之間如何分裂漂移的圖示，要讓學(xué)生知道世界有四大洋、七大洲。所以課堂本身就是需要有地理知識(shí)的講解。這樣的例子還有很多，語(yǔ)文教學(xué)與史地學(xué)科的融合是必不可少的，也非常重要。

三、多媒體教學(xué)有利于教師提高教學(xué)效果

對(duì)于教師而言，提高課堂教學(xué)效果很重要，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力和審美能力，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的融合，使語(yǔ)文教學(xué)不再單一，更加豐富。這樣的方式有利于語(yǔ)文教學(xué)的提高，在這種新式教學(xué)手段的催化下，課堂不再是教師占主體地位，而是學(xué)生占主體地位，教師借助多媒體教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)。

正是多媒體教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才逐漸使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，但是值得我們思考的是，多媒體教學(xué)能否完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們應(yīng)該辯證地去看待這個(gè)問(wèn)題，在多媒體教學(xué)帶給我們諸多便利和好處的同時(shí)，我們也要正確使用它，不能完全依賴多媒體課件，它只能作為教學(xué)的輔助工具，由此看來(lái)，我們要適當(dāng)?shù)厥褂媒叹?，在教學(xué)中發(fā)揮其最大功用，這樣才能使我們的教學(xué)效果真正提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉林.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（02）.

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