程小娜

【摘 要】 在新課程體制改革理念的指導(dǎo)下，教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法，針對學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并通過開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究意識，使學(xué)生在具體的討論過程中開闊思維，并多角度地分析問題，更加深刻地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。本文針對合作學(xué)習(xí)在六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出具體的應(yīng)用對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí);語文教學(xué);應(yīng)用對策

隨著新課程體制改革的不斷深入，在具體的教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)來合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)活動的開展能夠更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，更加深刻地了解課文內(nèi)容，并通過閱讀教學(xué)使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴。通過合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在良好的氛圍下開展討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力，而且也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的開展，可以使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動性，針對具體的問題進(jìn)行討論和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在這個過程中，教師應(yīng)該合理劃分小組，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行有效的分組，使小組成員能夠團(tuán)結(jié)合作。教師可以選擇興趣相同的學(xué)生進(jìn)行合作探究，并將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分到同一小組，使其能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)。教師可以按照4到6人的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，人數(shù)不應(yīng)太多，否則會對小組的管理造成影響。教師還應(yīng)從小組當(dāng)中選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長，由其來進(jìn)行分工和學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，并做好對小組成員的管理。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具有良好的責(zé)任感，提高自身的合作意識，通過合作探究來更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在合作過程中對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)

教師開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，確保每一名學(xué)生都能在合作探究的過程中進(jìn)行深入思考，并加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，可以使學(xué)生從多個角度對知識進(jìn)行理解和分析，并把握出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不能脫離具體的教學(xué)活動，而要對小組的具體狀態(tài)進(jìn)行時刻關(guān)注。當(dāng)學(xué)生在小組討論過程中遇到了無法解決的問題時，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思路，使其能夠有效解決問題，順利開展討論。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏離時，教師也應(yīng)及時進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其能夠更好地對教材內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行探究，提高合作學(xué)習(xí)效率。每個小組的成員之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，對知識的理解程度不同，所以可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不停發(fā)言，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不敢表達(dá)自己想法的狀況。在這種時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，而且教師的表揚(yáng)和夸贊可以使學(xué)生提高自身的自信心。

三、運(yùn)用探究性的問題激發(fā)學(xué)生的合作積極性

教師在組織合作學(xué)習(xí)時，為了能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，可以針對文章的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問題情景，使學(xué)生在問題導(dǎo)向下有效地開展合作探究。小學(xué)時期的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，因此在對問題進(jìn)行探究的過程中，會將其他小組當(dāng)作自己的競爭對手，并想要獲得勝利。所以小組成員在對問題進(jìn)行探究時，往往會十分快速地進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見和看法。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)合理的問題，控制問題的難度，如果問題太難，則會使學(xué)生在通過討論后也無法解決，而如果問題太過簡單，會使學(xué)生非?？焖俚亟鉀Q問題，降低了自身的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)在對學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有充分了解的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)探究性的問題，從而使學(xué)生能夠通過小組合作探究來有效的解決問題。

四、根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，應(yīng)該確保具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都能有適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師在開展合作學(xué)習(xí)時也要認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)能夠活躍學(xué)生思維，并使學(xué)生通過討論加深對知識內(nèi)容的理解，更好地把握文章主旨。而且在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠變得生動活潑和積極主動，從而更好地發(fā)揮出自身的課堂主體作用。教師采用小組合作學(xué)習(xí)形式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過組織合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好地掌握知識重點(diǎn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在討論過程中能夠多角度地理解知識內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何敏.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)語文高效課堂探研[J].成才之路，2018（32）：74.