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        初中語文有效課堂學(xué)習(xí)方法研究

        2020-09-02 09:08:30臧旭曉付會艷李海洋
        關(guān)鍵詞:有效課堂初中語文

        臧旭曉 付會艷 李海洋

        摘? 要:語文是初中階段的重點學(xué)科之一。伴隨著我國教育改革的不斷深化,越來越多的初中語文教師開始重視對初中語文有效課堂學(xué)習(xí)方法的研究,這可彌補我國現(xiàn)階段初中語文課堂存在的有效性不高、教學(xué)判斷不足等問題,對我國初中語文課堂的發(fā)展有著極大推動作用。

        關(guān)鍵詞:初中語文;有效課堂;學(xué)習(xí)方法

        從目前的初中語文課堂學(xué)習(xí)方法來看,大多分教師仍采用著傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法,不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一,其教學(xué)成果也難以達到預(yù)期目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀,“啟發(fā)式”教學(xué)逐漸走進初中語文課堂中。它要求教師通過合作、探究、自主的形式,培養(yǎng)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí),合理處理教師、教材與學(xué)生之間的關(guān)系,將課堂真正歸還給學(xué)生,尊重學(xué)生主體地位,更好地促進初中語文有效課堂的發(fā)展。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在我國初中語文課堂中已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用,在幫助學(xué)生理解知識點內(nèi)容,活躍課堂氛圍和補充教材等方面有著重要作用。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國許多初中學(xué)校都在語文教學(xué)中引進了多媒體設(shè)備和微課。教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源,在教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,將二者相結(jié)合,拓展教材知識,為學(xué)生帶來良好的語文教學(xué)體驗。尤其在一些晦澀難懂的古詩詞和文言文課程學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可幫助學(xué)生更直觀地了解其創(chuàng)作背景、內(nèi)涵等,進而達到良好的學(xué)習(xí)效果。以人教版初中語文八年級下冊教材為例,在《詩經(jīng)兩首》一課學(xué)習(xí)中,教師在為學(xué)生講述《關(guān)雎》一文時,則可以根據(jù)詩文的意思,通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與古詩詞有關(guān)的情景圖片,幫助學(xué)生理解詩文背后的故事和內(nèi)涵,將學(xué)生帶入到詩文場景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。

        二、問題引導(dǎo)教學(xué),促進學(xué)生思考

        問題引導(dǎo)在初中語文課堂中占據(jù)著重要的地位,有針對性的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)過程中。不僅如此,通過課堂提問,教師還可以深入了解學(xué)生對知識點的掌握情況,并通過對學(xué)生作答內(nèi)容的補充和評價,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知。其主要實現(xiàn)途徑有兩點:

        一是設(shè)置合適的問題,通常在語文課堂中,教師提問的內(nèi)容大多是教學(xué)中的重點和難點。因此,教師需要通過設(shè)置合適的問題,幫助學(xué)生精準(zhǔn)找到教學(xué)重點知識,避免出現(xiàn)迷惑現(xiàn)象。同時在提問過程中,還要把握問題的層次性,做到層層鋪面,由點到面,由淺入深。以人教版初中語文七年級上冊教材為例,在老舍作品《濟南的冬天》一課學(xué)習(xí)中,教師可以通過設(shè)置提問,引導(dǎo)學(xué)生感知文章中的景色描寫特點,學(xué)習(xí)景色描寫的方式。比如,教師提問:“今天我們所學(xué)習(xí)的是《濟南的冬天》,在課程開始前,請大家?guī)е鴨栴}閱讀文章,思考文中出現(xiàn)了哪些關(guān)于冬天的景物?!睂W(xué)生們隨即投入到課文閱讀中,閱讀完畢有學(xué)生舉手回答:“文章中描寫了冬天的風(fēng)、陽光、小雪和水?!苯處熃o予回應(yīng):“那么誰能來通過文章的描述形容一下,作者筆下濟南冬天的風(fēng)、陽光、雪和水是什么樣的?”學(xué)生們再次帶著問題回顧課文,有學(xué)生舉手回答:“濟南冬天的風(fēng)是沒有聲音的,陽光是暖和安適的,雪是秀氣的,好似水墨畫一般對房屋有點綴效果的,水則是在綠萍上冒著熱氣的。”教師回應(yīng):“非常好,說的很形象,而且也使用了作者的描寫語言。那么大家能不能在這一基礎(chǔ)上,繼續(xù)羅列出濟南冬天的景色內(nèi)容,并說明作者的描寫手法呢?”學(xué)生即可根據(jù)教師的提問,投入到下一步學(xué)習(xí)中。二是及時對學(xué)生的回答做出評價,教師在學(xué)生回答后,需要對其回答的內(nèi)容進行評價和補充。這可幫助學(xué)生更好地認識到自身的優(yōu)勢和不足,并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師評價的方式主要分為鼓勵、引用、補充和糾正等,同時還可以使用眼神、肢體動作表示對學(xué)生回答的肯定,增強學(xué)生參與回答的積極性。

        三、小組合作教學(xué),鍛煉探究能力

        初中語文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作等應(yīng)用能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及團隊合作能力。因此,小組合作在初中語文教學(xué)中有著重要地位。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出思考問題,組織學(xué)生通過小組合作解決問題,并鼓勵學(xué)生自主完成小組合作中的任務(wù)分配,各司其職。在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上,幫助其他組員完成任務(wù),通過一系列的討論,最終得出結(jié)果。教師則需要根據(jù)小組討論的結(jié)果進行積極評價,在鼓勵的基礎(chǔ)上,對小組討論結(jié)果進行補充和糾正。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的探究能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識。

        綜上所述,課堂是教師開展學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ),亦是初中語文教學(xué)的重要形式。在此過程中,教師需要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識,更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其語文意識,并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、問題引導(dǎo)教學(xué)以及小組合作教學(xué)等方式,為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,提升語文課堂教學(xué)的有效性。

        參考文獻:

        [1]王俊芳.《淺談初中語文課堂教學(xué)中朗讀的有效利用》[J].《新課程導(dǎo)學(xué)》,2016年第1期.

        [2]李建軍.《中小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題歸因及對策》[J].《現(xiàn)代中小學(xué)教育》,2013年第2 期。

        ★ 本文系2019年漯河市基礎(chǔ)教育研究項目《初中語文有效課堂學(xué)習(xí)方法研究》(LHKT2019091)研究成果.

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