張偉華

漫步在圖書館內(nèi)，隨處可見一個(gè)個(gè)研討間里同學(xué)們熱烈討論的場面，平添了幾分濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

這是一個(gè)典型的溫帶海洋性氣候國家，四季溫差小，白晝時(shí)長變化大，冬天往往下午4點(diǎn)多天就黑了，而夏季到晚上10點(diǎn)多天才漸暗;這里的人熱情友好，即使陌生人見面也常會(huì)面帶微笑地問好，每個(gè)人上下公交車時(shí)都會(huì)心存感激地向駕駛員道聲謝謝……這就是英國。

在這樣的異國情調(diào)的包圍中，筆者訪學(xué)了一年，旁聽了10門研究生課程，發(fā)現(xiàn)這里不僅氣候和人文與中國大不相同，高校研究生培養(yǎng)模式與國內(nèi)相比也有明顯的差異，許多方面值得我們借鑒和思考。

首先，英國高校與國內(nèi)一樣實(shí)行學(xué)分制，但具體規(guī)定和要求不同。根據(jù)2009年《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》，國內(nèi)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程主要是必修課、選修課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐課等，每門課2至8學(xué)分不等。不同專業(yè)要求學(xué)生完成的總學(xué)分不同，介于34學(xué)分至57學(xué)分之間。而英國某高校，某專業(yè)要求碩士研究生就讀期間須修滿180學(xué)分，主要是必修課，沒有選修課等其他課程。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期可以旁聽最多兩門課程，但不計(jì)學(xué)分。研究生前兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)6門必修課共120學(xué)分，每門必修課平均20學(xué)分。第三個(gè)學(xué)期撰寫學(xué)位論文，完成學(xué)位論文可取得60學(xué)分。課程成績分為四檔：50分以下不及格、50～59分及格、60～69分良好、70分以上優(yōu)秀。

其次，英國研究生課程設(shè)置專業(yè)化程度較高，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)期的實(shí)際需求開設(shè)不同課程。課程多數(shù)和專業(yè)方向密切相關(guān)，沒有類似國內(nèi)的公共必修課等課程。

以英國某高校某專業(yè)為例，第一學(xué)期開設(shè)十幾門課程，主要是語篇分析、教學(xué)法、語料庫語言學(xué)、語用學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、二語習(xí)得、語言教學(xué)語料庫等專業(yè)理論課程，以及研究方法、學(xué)術(shù)研究技能等學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)課程。第二學(xué)期除了文體學(xué)、批評(píng)性話語分析、社會(huì)語音學(xué)、跨文化交際等專業(yè)理論課之外，還增設(shè)了語言認(rèn)知實(shí)驗(yàn)方法、語言測試與評(píng)估等專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程和職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)類課程，提高學(xué)生前期理論知識(shí)的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力。同一專業(yè)幾個(gè)方向的課程集中安排于一張課表，周一至周五從上午9點(diǎn)到下午4點(diǎn)的7個(gè)小時(shí)內(nèi)全部排滿課程，不同方向的學(xué)生所修課程有不同程度的差別。

再次，英國研究生課程的教學(xué)模式也與國內(nèi)不同。學(xué)期初，教師會(huì)將課件提前上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生可通過個(gè)人賬號(hào)登錄系統(tǒng)查閱所修課程的課件，自主完成各門功課的預(yù)習(xí)。教師課前分發(fā)講義、研討習(xí)題、參考書目等，并針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題答疑解惑。班級(jí)人數(shù)通常在30至60人之間，每次授課1～3個(gè)課時(shí)不等，每課時(shí)60分鐘。上課和下課沒有鈴聲提示，但教師的課堂內(nèi)容安排和時(shí)間把控能力很強(qiáng)，每次到了下課時(shí)間正好講完課件內(nèi)容。

所有課程都沒有指定教材，但教師每次課都會(huì)列出與本次授課內(nèi)容密切相關(guān)的幾本著作的必讀章節(jié)、幾篇必讀期刊論文和一些拓展閱讀書目等，學(xué)生可根據(jù)自身情況有選擇地深入學(xué)習(xí)和思考。國內(nèi)大部分研究生課程有指定教材，甚至有些課程一個(gè)學(xué)期只學(xué)習(xí)一本教材，在筆者看來，這不利于開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

英國多數(shù)研究生課程采取授課與研討課輪流交替的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思考能力。研討課主要是針對(duì)授課內(nèi)容的練習(xí)和討論，進(jìn)行有針對(duì)性的深度挖掘和思考。個(gè)別小班研討課人數(shù)在10人以內(nèi)，以保障每位同學(xué)的參與度。教師授課與教師指導(dǎo)下的研討課互相促進(jìn)，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要途徑。

筆者對(duì)此深有體會(huì)，有些同學(xué)課下認(rèn)真查閱資料，對(duì)于教師布置的討論題會(huì)有獨(dú)到的見解，有時(shí)對(duì)問題的分析甚至比教師的解答還要詳細(xì)和深入。當(dāng)然，也有部分同學(xué)課下不夠努力，對(duì)于討論題幾乎沒有自己的觀點(diǎn)，但也可在小組研討過程中深受啟發(fā)，取得進(jìn)步。國內(nèi)高校雖然也提倡學(xué)生通過小組研討、作報(bào)告等形式多參與課堂活動(dòng)，但每學(xué)期每門課的研討活動(dòng)次數(shù)極為有限，不會(huì)在每次授課之后都留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，教學(xué)仍然較為倚重教師授課，學(xué)生之間及師生之間的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

此外，英國高校為研究生提供了許多便利條件。圖書館和部分教學(xué)樓配備有獨(dú)立的研討間可供研究生預(yù)約使用，便于開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。研討間是玻璃門，從外面便可直觀地看到室內(nèi)擺設(shè)，且隔音效果較好。漫步在圖書館內(nèi)，隨處可見一個(gè)個(gè)研討間里同學(xué)們熱烈討論的場面，平添了幾分濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。國內(nèi)部分高校圖書館也配備有專門的研究生研討間，但多數(shù)是傳統(tǒng)的磚墻木門結(jié)構(gòu)，且位置較為隱蔽，甚至許多研究生不知道有研討間這樣的便利設(shè)備。久而久之，許多研討間形同虛設(shè)，近乎廢棄，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

英國高校擁有得天獨(dú)厚的文獻(xiàn)檢索條件。圖書館不僅藏有大量的紙質(zhì)書刊，還提供許多電子書刊供同學(xué)們閱讀和下載，許多外文專著也有電子版可直接下載。國內(nèi)大部分高校也提供電子書刊的閱讀和下載，但外國文獻(xiàn)的數(shù)量較為有限。

另一個(gè)應(yīng)該充分利用的有利條件是教師的office hour，通常每位教師每周會(huì)有指定時(shí)間和辦公室用于研究生輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)思考無法解決的難題，可以在office hour與教師面對(duì)面的交流中獲得指導(dǎo)和幫助。

綜上，英國研究生教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、軟硬件設(shè)備等方面獨(dú)具特色，都有值得我們學(xué)習(xí)和參考的地方。

◎ 來源|中國科學(xué)報(bào)