周揚(yáng) 吳芝園 朱冰影 談如藍(lán)

摘要：采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，量化教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)中藥制劑分析網(wǎng)絡(luò)課程，提高了老師的線上教學(xué)水平和線下答疑能力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：中藥制劑分析;線上線下;思政

中藥制劑分析課程是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代分析方法和手段對(duì)中藥制劑的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量分析的各種分析方法和技術(shù)的綜合型應(yīng)用學(xué)科，是我校中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課。

線上教學(xué)已成為一大熱點(diǎn)，遵行相關(guān)教學(xué)理念，本課題組教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)采用直播和錄播的教學(xué)方式，進(jìn)行中藥制劑分析課程的線上線下混合式教學(xué)。首先分析疫情形勢(shì)下教學(xué)遇到的問題，闡明線上線下教學(xué)改革的必要性，然后提出改進(jìn)措施，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)、情景教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，開展中藥制劑分析的線上線下混合式教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，為其他中藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考。

1 當(dāng)前環(huán)境下中藥制劑分析課程教學(xué)遇到的新問題

（1）正常的課堂教學(xué)模式采用平時(shí)、期中、期末和實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)的考核方式，考核方式受到了限制，線上無法從過程性評(píng)價(jià)的角度去打分，影響成績(jī)的公正[1]。

（2）相關(guān)儀器的操作技能有待提升。紫外-可見分光光度法、高效液相色譜法和氣相色譜法等章節(jié)用到的儀器操作方法需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠熟練掌握，線上教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)變得薄弱。

（3）課程涉及的知識(shí)面較廣，專業(yè)性強(qiáng)。中藥制劑分析涉及中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)等方面內(nèi)容，知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生很難理解和掌握，從而影響學(xué)生對(duì)問題的研究、分析和解決。

2 中藥制劑分析課程線上線下教學(xué)模式實(shí)踐

課題組教師開展線上教學(xué)，采用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，植入授課內(nèi)容，采用超星直播和課后討論互動(dòng)的方式向?qū)W生答疑[2]。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可布置作業(yè)，老師布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)情況自主查缺補(bǔ)漏。

量化教學(xué)目標(biāo)。基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化，根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)生登錄時(shí)間、作業(yè)成績(jī)和課程視頻完成程度為平時(shí)成績(jī)。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置線上和線下教學(xué)目標(biāo)。

線上教學(xué)。課前在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上傳PPT，講清楚章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，在上課結(jié)束后發(fā)布一次在線測(cè)試，課后布置相關(guān)作業(yè)，線上測(cè)試和課后作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)掌握重點(diǎn)內(nèi)容[3]。

線下教學(xué)。在線下課堂上進(jìn)行分組教學(xué)，布置小組任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作，制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的匯報(bào)，分享自己的收獲。教師針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3 基于慕課或虛擬仿真教學(xué)方式完成線上實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)

做一名優(yōu)秀的中藥人的前提是要掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，相關(guān)儀器的規(guī)范性操作也是重要內(nèi)容，因此可以借助相關(guān)慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于大型分析儀器，可以通過醫(yī)學(xué)魔課云虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，展示每臺(tái)大型儀器的基本構(gòu)造和操作流程，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，更利于學(xué)生進(jìn)行虛擬操作掌握實(shí)驗(yàn)技能。線下實(shí)驗(yàn)因上課人數(shù)過多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生觀察不清老師操作而帶來的實(shí)驗(yàn)失誤，轉(zhuǎn)變成線上上課之后，實(shí)驗(yàn)教師可以提前在課前錄制完整的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的細(xì)節(jié)操作進(jìn)行詳細(xì)強(qiáng)調(diào)說明，經(jīng)過課堂上實(shí)驗(yàn)老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和反復(fù)強(qiáng)化，可以讓學(xué)生做到熟能生巧，等到后續(xù)進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)時(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)更加熟練。

傳統(tǒng)的中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)一般是以“驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)為主，老師按照實(shí)驗(yàn)教材上所提供的方法和步驟，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解和操作，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)問題的能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多開展綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。線上實(shí)驗(yàn)上課前，老師布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，同學(xué)們分組進(jìn)行探討，以學(xué)生為主體，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從他組的實(shí)驗(yàn)方案中找到自己實(shí)驗(yàn)的不足和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行完善，從而完成線上實(shí)驗(yàn)課的上課（見圖1）。

考核指標(biāo)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，合理的成績(jī)考核體系有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。基于這樣的教學(xué)目的，我們?cè)诟咝б合嘞嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)“三黃片中黃芩苷的含量測(cè)定”的考核中，增加了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和小組討論兩方面的考核內(nèi)容。教師首先對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性及可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中設(shè)置學(xué)生自主評(píng)分的內(nèi)容，讓每組的組長(zhǎng)按照方案設(shè)計(jì)分工給自己的組員打分，可以起到培養(yǎng)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基本科研能力，也能讓學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。每個(gè)小組在進(jìn)行小組PPT匯報(bào)和方案討論時(shí)，讓不同組別的學(xué)生相互提問，通過多方面的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。采用這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、小組提問及實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來。

4結(jié)語

通過在中藥制劑分析教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式（圖2），教師了解了如何利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，以及疫情形勢(shì)下中藥制劑分析線上線下混合課堂如何設(shè)計(jì)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)開展，有利于增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和提高教師信息化教學(xué)能力，課堂融入愛國(guó)、敬業(yè)和誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的具有責(zé)任感和使命感的中藥人。

參考文獻(xiàn)：

[1]查孝柱.疫情背景下中藥學(xué)線上線下教學(xué)探索——以中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（11）：61-63.

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基金項(xiàng)目：江蘇省衛(wèi)生健康委醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目（Z2019051）;蘇州市科技局民生科技項(xiàng)目（SYSD2018072）;蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科技專項(xiàng)課題（SZWZY201711）